洁净室知识培训学习资料教学课件

洁净室知识培训学习资料6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。洁净室知识培训学习资料洁净室知识培训学习资料6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。净座知识络训洁净室的用途洁净间基础知识…洁净室及洁净区洁净度等级目录洁净室管理四大原则…洁净室(Cleanroom)内的注意事项……作业是日常教学中检查学生数学学习效果的主要形式，也是教师帮助学生巩固知识、训练技能的主要手段，是促进学生良好个性及学习习惯养成的重要途径。由于长期以来农村教师受到传统教学模式的束缚及自身教学水平的限制，在布置作业方面基本采用“一刀切”的方式，而没有考虑学生的知识水平及个性发展的差异，容易造成好学生“吃不饱”，一般学生难提高，学困生“吃不了”的现象。我们在设计作业时可以由浅入深、逐步提高、突出重点与关键、合理搭配题型，做到“活”一点、“新”一点、“趣”一点、“奇”一点，通过多种渠道，寓趣味性、灵活性于作业中，把生动有趣的现实生活融进数学作业，以此来激发学生的作业兴趣，使之产生内驱力，自觉、主动、高效地完成作业。一、作业要有趣味性教师必须深入了解学生，针对学生的特点设计富有趣味性的作业来激发学生的学习兴趣，让学生在完成作业的过程中体验快乐，变“要我做”为“我要做”与“我能做”。1.内容有趣。作业的内容是课外作业的核心，要紧密联系学生的现实生活，体现童真童趣，由易到难，循序渐进，让学生感受数学的乐趣从而激发学习的热情。例如，为了巩固两位数加减一位数的进退位加减法这一知识点，可以将枯燥的计算变成生动有趣的猜数游戏。算式35+8=43，可以这样设计：我想到了一个数，你来猜猜它是多少。它比35大8，它是多少？也可以这样设计：我想到了一个数，它比43少35，你猜是多少？这样一种算式便有多种变换方式。这样的猜数游戏，可以让学生在学校与同学每天互相猜一猜，也可以在家里与父母互相猜一猜。这样的作业设计既提高了学生的兴趣，又能让计算能力弱的学生通过练习得到提高。2.形式有趣。学生常常把课后作业视为负担，这与所布置的作业缺少趣味、机械枯燥有关。数学作业设计应切合学生的特点，采用生动活泼的形式，使得学生以主动的姿态进行作业。（1）游戏类作业。如教学完“认识东北、东南、西北、西南”的相关知识，教师可布置学生在校与同学，或者在家与家人一起互动，玩站队游戏。让学生在游戏时站一站、指一指、想一想、说一说，让他们能够在游戏中辨认方向，用方位词语来描述物体所在方向，既让学生在快乐中完成对知识的巩固，培养学生的方向感及合作交流能力，又增进与家人的情感，有益于留守儿童的身心健康。（2）创作类作业。这类作业可以培养学生发现问题、解决问题的能力，亦能培养教学学科之外的能力。例如，在教学低年级“统计与概率”领域的内容时，教师布置学生利用三角形、长方形、正方形、圆形等一些平面图形，充分发挥自己的想象力，巧妙设计图案，并统计该图案中平面图形的数量。这样的作业设计，既是对数学知识的巩固应用，又培养了学生巧妙运用数学知识进行美术创作，实现学科知识间的互通互融，具有新?r性和挑战性。因此，学生个个兴趣盎然、思维活跃，作业成为了他们施展才华的舞台，各项能力均能得到提升。二、作业要有灵活性《义务教育数学课程标准（2011）》中明确指出，数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。因此，数学作业的设计也应体现这一理念，既要实现对全体学生基础知识的巩固应用，能力的培养与发展，又要考虑学生个体发展的差异性，设计灵活多样、富有弹性，可以让学生自主选择的作业，努力实现统一性与差异性的完美融合。每位学生都能在完成类似私人定制的作业过程中，体验获得成功的乐趣，培养其积极参与数学活动的习惯，锻炼克服困难的意志，建立学习的自信心，同时又能提升教师课堂教学的有效性。在设计作业之前，教师要深入了解班上的每一位学生，并根据他们的个体差异及性格特点，把他们分成不同层次，做到心中有数。同时，教师还要顾及学生的自尊心，既不能在班级公开学生所处具体哪一层级，又要让每位学生都能找到适合自己的那一层级。教师根据不同层级要求设计有针对性和层次性的作业供学生选择，让每位学生都能体验获得成功的喜悦，从而提高学习积极性。通常我们可以依据好中差三个层次设计相应的作业。①基础题：每位学生都必须完成。作业内容以《课程标准》所规定必须掌握的基础知识为主。重点考查学生的知识技能掌握情况，是课堂教学最基本的要求，体现了数学课程的基础性和普及性。②提高题：主要针对中等及以上的学生，重点考查学生灵活运用知识解决问题的能力。③挑战题：主要针对学习能力强、基础知识掌握牢固、思维敏捷、能挑战自我的优秀学生。给优秀学生提供学习发展的空间。教师设计分层次的作业时，要慎重考虑部分学生因分层带来的自卑感，以及所有学生的学习积极性。所以对于作业的完成需求应有弹性，即学困生在完成基础题之后可以尝试完成提高题，中等生完成提高题后也可以尝试完成挑战题。而程度最好的学生可以绕过基础题直接从提高题开始练习，把节省下来的时间去研究更有挑战性的习题。这样针对学生个体差异而设计的灵活性作业，为每位学生都创设学习、提高、发展的良好学习环境，使其都能成为成功的实践者。总之，为了学生的全面发展，我们必须在教学实践中不断探索、追寻，以更多样、更新颖、更科学的方法设计作业，让学生变“厌学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，把学习的主动权交给学生，这样师生都能更轻松地进行教学活动。化学是一门以实验为基础的自然科学，它强调了实验及实践的重要性，但是作为化学教学，却不可忽视课堂教学的重要性。在一切的教学活动过程中，课堂教学都有着一个重要的不可替代的地位，我们传授给学生科学文化知识，绝大部分是通过课堂教学来完成的，而课堂教学需要一个良好的课堂教学环境来支持，因此，教师在教学过程中，创设一个良好的课堂教学环境就尤其重要了。影响课堂教学环境的因素较多，笔者通过多年的化学课堂教学实践，来谈谈化学课的良好课堂教学环境的创设。一、教师高尚的人格是创设良好课堂教学环境的先决条件教师这一职业，是一种特殊的行业，除了需要有渊博的学识和丰富的经验及教学技能之外，它还需要具备高尚的人格魅力。教师是完成雕琢“人”这一特殊工艺的执行者，又是课堂教学的组织者，其高尚的人格魅力是一种巨大的潜在的精神力量，是影响学生情感体验，制约课堂心理氛围的重要因素，教师高尚的人格魅力，会使其在学生心中树起一座丰碑，成为学生心目中的“偶像”，因此教师不仅是在课堂上要体现出高尚的人格魅力，在社会生活中，也一样要使自己的人格魅力展现出来，成为世人的楷模。此所谓“为人师表”。若教师言行不一、举止不当，在人们心目中的人格不高的话，学生在课堂上就会不自觉地表现出不满和失望。他的课堂教学环境一定不会好的。同时。据有关的一些研究表明，教师高尚的人格魅力能影响学生的智力发展，影响学生的学习效果，所以，教师要不断完善自我，提高自我，形成高尚的人格魅力，以利于形成和谐、良好的课堂教学环境，充分调动学生的学习兴趣，发挥学生的学习潜能，提高学生的学习效率。二、教师良好的精神面貌和情感是创设良好课堂教学环境的催化剂教师的教学并不仅仅是把课本上的知识或者自己掌握的知识机械地传递给学生。换句话说，教师不能只充当一个知识传递的管道或机器，更不能把学生当成一个接受知识的容器，教师所面对的是一个有血有肉，有思想、有情感的特殊群体――学生，如果把教学当作是“机械化”的传递过程，而不注意意识领域的情感的交流和培养，就会像有一些缺乏催化剂的化学反应一样，效果不言而喻是较差的，据有关研究表明，教师良好的情绪，会使学生精神振奋，教师的不良情绪会抑制学生的智力活动。教师本身的精神面貌和情感因素会给学生带来潜移默化的影响。良好的课堂教学环境，离不开教师和学生的情感交流。因此，教师应当是一个精力充沛，情感丰富的角色，具有驾驭情感的能力和艺术，有人说：化学是讲物质的，不需要那些花里胡哨的假动作。笔者认为该说法欠妥。当教师满面春风、激情满怀地走进教室，会给学生一种精神振奋、活力无限的感觉。同时也会激起学生的激情，使学生产生一种亲切感，从而就会“亲其师而信其道”。如果教师面无表情或者意志消沉地走进教室，就会给学生产生一种紧张压抑的感觉，或者慵懒松散、无所谓的心情，以上两种精神面貌所产生的效果是显而易见的。三、科学的教学方法和手段是创设良好课堂教学环境的擎天之柱课堂教学不只是简单的知识讲述，它除了具有科学性之外，还是一门艺术。它之所以成为艺术，是因为它具有创造性、独特性，强迫接受性、机敏性和综合性，课堂教学的艺术性，体现在教学内容、教学方法和教学组织等各个方面。对化学课来说，大纲的要求是相同的，但对不同的教师来说，教学内容、教学方法及教学的组织却不是一成不变的，它必将随着科学的发展和时代的需要而时刻进步。作为教师必须与时俱进，随时改进和调整自己的教学方法和手段，不能千篇一律，如果教学方法单一、手段贫乏。学生就会产生“疲劳”情绪。例如，在新课导人时，可灵活采用复习导人、提问导人、实验探究导人等多种形式，而不要每一节课都采取同一种开场白。在板书设计上，也可采用对比式(如原子与分子对比、一氧化碳与氢气对比等)、填空式(如某些章节的复习等)等各种形式，笔者甚至认为，板书不一定要绝对“工整”。有时可以用一些简笔画、漫画或者花边修饰，可以用一些夸张的字体或有颜色的字体来突出一些特殊的、重要的内容，以增强学生的视觉效果。例如，我在讲《燃烧的现象》时，在板书上就分别把安静燃烧、急速燃烧，爆炸等字眼画上火焰、气体喷射及剧烈爆炸的花边来修饰，并由浅入深着上红色，使学生形象地记忆和理解，其效果很好。教学语言上，在保证准确性和科学性的前提下，可以使用一些诙谐的语言或形象的方言。来强化学生的听觉效果。心理学研究表明，人们在良好的情绪状态下，思路开阔，思维敏捷，解决问题迅速；而心境低沉和郁闷时，则思路阻塞，动作迟钝，无创造性可言。化学教学幽默具有极强的情绪感染力，能有效地活跃课堂气氛，使学生人人精神愉快，个个情绪激活。在这种愉快、欢乐的课堂气氛中，学生不仅会受到化学老师情绪的感染，而且能使师生之间的交流畅通无阻，教学目的的达到自然就水到渠成。J.道格拉斯吉布比较了幽默和不幽默的授课，研究显示出幽默的授课显然使学生记得更牢。其他研究也显示出由于幽默，保持信息记忆的时间超过了六周。随着现代教育技术的发展、多媒体的使用更加方便了我们的课堂教学。我们可以用多媒体制造出有声、有色、身临其境的教学环境，使学生愿学、想学、好学，而不需我们去强迫学生“专心听讲”。这就是课堂教学艺术的综合性体现。只有做好充分准备、精心组织，才能激发学生的学习兴趣，才能达到。事半功倍一的效果。四、良好的课堂纪律是创设良好课堂教学环境的有力保障纪律状况，是校风、学风的一个侧面体现。只有学生自觉地遵守课堂纪律。才能保证我们课堂教学的正常进行，要建立良好的课堂纪律，首先就要培养学生自我约束和发展的能力。自己进行心例和行为的调适，战胜不良心理和行为，弱化、矫正不良习惯，对正确行为，要积极适应、主动同化，从而使学生在自觉、自律的基础上，营造出良好的课堂教学环境。其次要形成维护课堂纪律的健康舆论，弘扬正气，使全体学生树立“守纪光荣、违纪可耻”的观念。另外，教师在处理课堂突发事件时(包括学生违纪)，一定要本着关心、爱护学生的心理出发，先调节好教师自我的心态，不给学生一种对立的印象。对学生严格是必须的，但严格并不等于严词厉色，如果教师对学生始终是声色俱厉。缺乏一种对学生的关爱和平等的话，那么，他和学生的情感就会受到伤害，从而失去和学生的亲密感和平等地位，严重时就会造成学生的抵触情绪，那么良好的课堂教学环境就难于创设起来。现代教育理论在主张学生自主学习的同时，仍然强调教师的主导地位。要创设一个良好的课堂教学环境，就必须要求我们执教者与时俱进、精心策划，这是时代赋予我们的神圣使命。也是对我们执教者提出的更高要求。净座知识络训洁净室的用途洁净间基础知识…洁净室及洁净区洁净度等级目录洁净室管理四大原则…洁净室(Cleanroom)内的注意事项……洁净室的用途什么是洁净室?洁净室Cleanroom:空气悬浮粒子浓度受控的房间。它的建造和使用应减少室内诱入、产生滞留粒子。室内其它有关参数如温度、湿度、压力等按要求进行控制背景摘自GB5