世界著名植物园课件

世界著名植物园1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比世界著名植物园世界著名植物园1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比世界著名植物园侯方绪论植物园的概念AbstractCreativeexperiment,whichisstudent-orientedandfocusonusingknowledgetosolvepracticalproblem,isanimportantmeanstotrainingstudents'creativeability.Implementingcreativeexperimentisacompletedprojectandneedtoreformpresentexperimentteachingsystem,includingteachingcontents,teachingmethodandteachingmanagementandsoon.Thispapermadeainitialresearchaboutthisproblemandputforwardsomesuggestion.高等学校的实验教学是教育教学工作的重要组成部分，是与理论教学相辅相成、互相促进的教学方式，是学生深刻理解和综合运用理论知识的重要渠道，也是培养学生创新思维、创新能力和实践能力的必要途径。随着建设创新性国家战略的提出，创新型人才的培养已成为高等教育所面临的主要挑战。目前国外大学已经把“掌握实验方法的知识和技能”列为跨世纪人才应具备的素质之一，国内大学也提出了“基础厚，知识宽，能力强，素质高”的培养目标。要实现这个目标，必须大力加强实验教学的改革，这已成为教育界的共识。因为在传统的模式中，实验教学只是理论教学的附庸和补充，没有收到应有的重视，教学内容、教学方法和教学手段具有封闭僵化的特点，很不适应现代社会发展对创新型人才培养的要求。开设创新性实验，便是在这一背景下提出的培养学生综合素质的一个新的思路。其目的是使学生通过创新性实验得到创新能力和科学研究素质的培养，提高知识综合运用和解决问题的能力。这无疑是一种很好的方式，但对于创新性实验究竟如何实施，目前还没有统一的认识，仍处在探索之中。一、创新性实验的内涵什么样的实验才叫创新性实验？按照字面意思来理解，创新性实验应该是具有原创性、带有研究性质的实验。我们认为这种理解是狭隘的，因为原创性的要求对实验教学来说实在是太高了，实验教学毕竟不是科学研究，本科生毕竟不是研究生，追求新发现、新发明、新创造并不是实验教学的目的。要求创新性实验一定要具有原创性将会使实验教学改革陷入裹足不前的境地。创新性实验教学的核心是注重于学生创新意识、创新思维、创新精神的培养，它以发展学生的个性需求和综合运用知识能力的培养为出发点。因此可以将创新性实验定义为与传统验证性实验相对应，具有探索性质的设计性实验、应用性实验和综合性实验。与验证性实验不同，创新性实验的主体是学生而不是教师或实验指导书，它要求学生充分发挥主观能动性，通过独立设计实验方案、独立选择实验设备、独立进行数据处理来对学生的综合能力进行培养。许多课程（尤其是基础课程）的实验，原创的空间并不多，实际上实验结果也是验证性的，但只要实验方案是学生自主设计并独立完成的，则同样能培养学生的创新能力。当然，具有原创性和研究性实验也是创新性实验的一个重要内容，这类实验可以在更高层次上全方位地培养学生的研究能力，能够充分调动学生的主动性和积极性，激发他们从事科学研究的兴趣和热情，为今后从事科研工作打下良好的基础。二、创新性实验的实施创新性实验的实施是一个系统工程，必须对目前的实验教学体系进行全方位的改革，才有可能真正将备受诟病验证性实验扭转到创新性实验的轨道上来。（一）转变实验教学观念传统的教学观念，重理论轻实验，因而实验不受重视，实验内容主要是对经典理论的验证，教学安排上实验课只是理论课的补充和附庸。实际上按照现代教育观点，实验教学和理论教学只是两种不同的教学手段而已，二者具有同等重要的地位，体现了知行合一的哲学观念。理论教学是学生获取知识的过程，实验教学是学生应用知识的过程，理论教学注重“三基”（基本理论、基本概念、基本方法）的掌握，而实验教学注重于知识的综合运用和解决问题的能力。为适应现代社会发展对人才的需要，高等教育必须要形成一种“边学理论、边实践、边设计”的良好环境，以消化、吸收、巩固所学知识，培养创新能力，为达到这一目的，应该淡化甚至消除实验教学和理论教学的划分，将二者融为一体，把实验教学看成是“在实验室里完成的教学，”实验室只设管理员，而不设实验教师，实验教学和理论教学完全由同一老师承担，以利统筹。（二）构建新的实验课程体系创新性实验对学生来说应该是一种挑战，应该采用循序渐进的模式。由于创新性实验以学生为主体，为使实验能顺利进行，必须对学生作一些必要的培训，因此，实验课程体系可分为三个层次。1．基础实验这一类实验不针对任何具体的教学内容，主要让学生掌握和熟悉仪表仪器的使用，安全常识的内容。2．命题实验这一类实验与教学内容相关，由实验室提供实验题目，由学生自主设计实验方案。3．自主实验这一类实验由学生根据兴趣爱好来选报课题，指导老师对可行性进行审阅，通过后由实验室提供所需的元器件和相关设备。（三）改革实验教材现行实验教材是一种“保姆式”的教材，实验指导书已将实验方案、实验步骤进行了详细的说明，学生只要按部就班就能完成实验，这种实验实际上让学生变成了“接线员，”因而学生主动性差，做完实验也没有什么收获，更谈不上创新能力的培养，这与创新性实验的要求是不相适应的。创新性实验要以学生为主体，充分发挥他们的主观能动性。因此，实验教材内容要大幅精简。基础性实验对设备、仪表仪器的使用方法要详细介绍；命题性实验只提供实验题目、实验原理和实验室可选设备，实验方案和实验步骤则由学生自己确定。（四）改革教学方法创新性实验的教学方法要实现两个转变：由以教师为中心向以学生为主体转变；由教师单向注入式教学向课内和课外互动式转变。以学生为主体意味着学生拿到实验题目以后，必须通过查阅资料和运用所学知识，自己设计实验方案，选择实验设备，拟定实验步骤，进行数据检测和处理，得出实验结论。教师在这个过程中只扮演一个顾问的角色，除负责实验方案的审阅外不对实验过程和结果进行过多的干预。学生撰写实验报告，是创新性实验的一个重要环节，因为这是对学生所设计实验的一个检验。通过撰写实验报告，学生将学会如何进行数据处理，如何得出实验结论，以及如何根据实验结果来修正实验方案。教师应在实验报告的撰写规范，试验数据的处理方法等方面给学生以重点指导，从而培养学生科学的实验素养。（五）改革实验管理模式创新性实验充分尊重学生的个性，因此在实验管理模式上必然不能千遍一律等同对待。传统的实验组织方式是由教师按班级、学好分组，学生只能根据预先划定的小组，在规定的时间到实验室做实验，没有选择的余地，这显然不符合创新性实验的要求。创新性实验在时间上应该是开放的，允许学生根据自身需要预约任意时间到实验室，而且一个实验应该允许多次重复，直到得到满意的结果。这样给与学生更多的自由，使他们能真正体会到实验的乐趣和重要。教师的指导过程也应当开放，不能仅仅局限于课堂，而要随时就实验中发现的问题，引导学生进行分析，以减少实验过程的盲目性，保证实验的顺利完成。（六）建设创新性实验室创新性实验室是创新教育的基地，是培养学生创新精神和创新能力的重要场所。为达此目的，实验室必须给学生提供一个方便的环境，以增加对学生的吸引力。创新性实验室应该具有如下特点：①丰富的网络资源，方便学生查阅资料，并就实验中出现的问题及时与别人交流。②现代化的设备，给学生提供一个紧跟时代发展的实践环境。③优良的实验环境和规范的管理，以潜移默化地培养学生严谨的实验作风。实验室可以采取校企联合的方式来共建，这样一方面保证了实验设备的先进性，节约了学校资金，另一方面为企业进行了广告宣传，达到双赢的目的。现在众多的国内外企业都在采取这种策略来扩大影响，学校可以充分利用。创新性实验室也可以对社会开放，为地方中小型企业服务，加强横向联系，承接各种科研项目，在扩大高校影响的同时，也可给学生带来更多接触社会的机会。三、结论创新性实验是培养具有创新能力的高级人才的重要途径，与传统验证性实验相比，创新性实验最大的不同在于“软件”而非“硬件”，即教学理念的改变更加重要。为充分培养学生的实际动手能力，扭转目前学生高分低能的局面，必须大力提高实验教学的地位，并将实验教学的转变到以学生为主体的模式上来，让学生通过实验，来消化所学知识，培养运用知识进行创新设计的能力。为此，必须对现有实验教学体系进行配套改革，才能将创新性实验落到实处，真正培养出创新性人才。物理是一门以实验与观察为主的不同于其他学科特点的自然科学，正是因为这一学科特点，促使教师在教学过程中，要结合教学实际不断地探索和改进新的教学方法，而且对于同一学科，农村中学物理课堂教学与城镇中学的物理课堂教学也存在着一定的差异。以下我将根据我在农村中学从教十七年来的一线工作体验，谈谈农村中学物理课堂教学的一些做法。一、动之以情，激发学生学习中的情感动力多数人认为思想品德教育是政治教师的事，对于其他学科而言，只要把专业知识教好就可以了，无需在课堂教学中做学生的思想品德教育。其实不然，我认为所有学科教学中都应当穿插思想品德教育，这样可以使专业课程教学起到事半功倍的效果。特别是在农村中学，大部分初中生是留守儿童，父母为了改善家庭经济条件，背井离乡，把孩子留给老人照顾，双双外出务工，有时一年，甚至几年都难回家一趟。在电话里除了对老人和孩子嘘寒问暖关心一些身体上的事情外，根本没有心思对孩子的学习和思想素养进行关心和教导，因为远在他乡，即使有心也无能为力。如果我们教师一味地以“填鸭式”的方式进行课堂教学，这不仅不能提高学生的学习效果，还可能会适得其反，出现厌学、逃学的现象。所以我建议，我们在教学专业知识的同时，更应当结合学生的生活实际，从情感方面发掘学生自觉学习的思想动力，以促进课堂教学效果。二、导之以行，培养学生良好的学习行为习惯农村初中生留守儿童居多，他们的学习行为习惯是最需要加强塑造的。因为他们长期缺少父母关心和家庭教育，放学或放假离开学校后的这些时间里，他们的学习行为习惯处于一种断点时期，所以在课堂教学中，教师应该注意学生良好学习行为习惯的培养，并要求学生长期保持。道家有云：授人以鱼，不如授之以渔，授人以鱼只救一时之急，授人以渔则可解一生之需。初中物理教学中，教师要从物理学习方法入手来培养学生的学习行为习惯，在开学的第一节课，教师不要急于上新课，首先要做的是对学生在学习过程中提出可行性的要求，比如必须做到课前预习，课后认真复习，按时完成作业，让学生明白上课注意力集中、积极参与教学胜过课后自己钻研多遍等，这些是学好任何一门学科的通用方法，一旦形成了这样一种良好的学习习惯，物理学科的学习自然就轻松了。另外，物理学科中要认真观察实验、记录实验数据、善于归纳总结、创新思维，在熟记一些必要的理论公式、规律和定律等知识要点的基础上多加实例练习，才能提高学习效果。三、晓之以理，注意区别与联系初中物理知识的理解既有举一反三之联系，又有形式上的相同而意义上不同之区别。如，欧姆定律公式I=U/R表示的意义是“在同一电路中，导体中的电流跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比”，其变形公式R=U/I在书写格式上与I=U/R是相同的，那么它是否也可以理解为“在同一电路中，导体中的电阻跟导体两端的电压成正比，跟导体中的电流成反比”呢？初学者可能会不假思索地认为可以这样理解，但教师如果注意引导学生认真回顾“影响导体电阻的因素”后，学生一定会能得出正确的理解。又如，滑动变阻器的正确连接，在正确连接滑动变阻器时，必须接“一上一下”两个接线柱，上接线柱任意接一个都可以，但在接不同下接线柱时向同一方向滑动滑片产生的效果是不一样的，所以，教师应当特别引导学生理解滑动变阻器在使用过程中是怎样改变连入电路中电阻丝长度的。四、培养学生的主体意识，让学生在课堂上“动”起来初中物理课堂教学中，教师切忌以“我”为中心，夸夸其谈地讲个没完没了，应当注重培养学生在课堂上的主体意识，调动学生积极地参与到课堂中来，对于一些处于被动学习状态的潜能生，教师应当把学习能力不同的学生进行分组，让学生在小组中发挥“搭把手”和“一帮一”的互助学习作用。在解决问题方面，教师应当在教学中起引导作用，鼓励学生自己动手完成任务，教师只在学生确实不能完成的情况下进行启发式引导即可。五、培养学生持之以恒、迎难而上的精神农村初中生虽说在生活上自立能力强，但在学习能力上大部分学生的学习能力还有待加强。在教学过程中经常发现，很多学生在学习上处于一种时学时不认真学和一遇到困难就容易放弃的情况。所以，在农村初中物理课堂教学过程中，教师要经常注意加强教学引导和教学监督，对布置的学习任务要不停地对每位学生进行不定时的检查，一旦发现有偷懒现象，应及时给予指正和鼓励，使其在学习上能持之以恒。另外，在教学检测中还发现很多学生只青睐于完成选择题和填空题，而对于字数多、动手能力强的实验与探究题、作图题以及计算题，就容易放弃不做，然后等待老师的讲解，把答案抄好就算完成任务了。对于这类情况，教师一定要保持冷静，不要在课堂上大发雷霆，应当从一些简单的案例入手，耐心引导学生进入学习情景中去，实行逐个突破的方法，培养学生对待困难问题迎难而上的精神。总之，教学有法，教无定法，不同的教育学科有不同的教学方法；同样的学科，面对不同条件的学生也有不同的教学方法。作为教师，我们只要本着因材施教、以学生为主体的教学理念进行教学，我相信无论在怎样的教学环境中都能够创设出适合自己学生学习的教学方法。世界著名植物园侯方绪论植物园的概念植物园(thebotanicalgarden)是调查采集、鉴定、引种、驯化、保存和推广利用植物的科研单位,以及普及植物科学知识,并供群众游憩的园地。植物园中的植物一般按其不同的种类有规划地培养,虽然植物园在布局和收藏上一般也考虑到美学观念,但其科学使用价值是最主要,这是它与一般的观赏花园的区别。大多数植物园由大学或专门的科学研究机构管理。植物园的历史公元前138年,汉武帝刘彻扩建长安(今西安)上林苑时,栽植了远方所献珍贵果树、奇花、异草2000多种,可说是世界上最早的植物园雏形。宋代司马光所著《独乐园记》中提到的“采药圃”,已类似现代的药用植物园。西方从公元1世纪安东尼厄斯·卡斯特在罗互建立的花圃起,到文艺复兴后16-17世纪英国杰拉德在霍尔本城建立的植物园,也以药用植物为主要搜集内容。随着植物开发利用的扩大和植物科学的发展,世界植物园的数目逐渐增多,至19世纪仅增至96处;20世纪后发展迅速,据不完全统计,60年代共有544处,而至1986年已达1200处以上英国皇家邱植物园1841年正式开放。世界最大的加尔各答热带植物园建于1787年1947年起改名为印度植物园。中国最早的植物园有1929年建立的南京中山植物园和1934年建立的庐山森林植物园。1949年后,先后在杭州、北京