电动机顺序起动控制电路的接线课件

电动机顺序起动控制电路的接线电动机顺序起动控制电路的接线电动机顺序起动控制电路的接线电动担定起动电路时女与试2013年全国中等职业学校电类专业课程“创新杯”信息化教学设计说课大赛说课过程教材分析学情分析教法分析学法分析教学过程教学反思转变传统课堂教学中的师生关系，使教师以一个“朋友”的身份强化对学生的学习引导以更好地激发学生的自主学习意识是新课程标准下对义务教育教学的要求，化学学科教学中实验课程占据一定的比例，因而在实验教学中强化学生主体地位的发挥显得尤为重要.学生在实验探究中更能身临其境的感知化学实验的美妙与奇幻，从而能更有力地激发其实验探究的激情，对学生长远科学素养培养有极大的帮助.一、为学生提供更多的实验课，为学生提供更多自主实践的机会初中化学是以自然基础知识为主，逐渐引导学生爱上化学科学的学科，而实验教学是化学教学的主要内容，很多中学在进行化学课程教学时受科研经费、实验室配置、实验安全等方面的影响，真正引领学生走入实验室的机会并不多，而另一部分教师则是通过自己动手实验让学生在旁边观察来进行“实验教学”，学生没有切实投入到教学中去，虽然对实验中的各种反应很感兴趣，但却不会深层次地投入到探究中去，不利于对学生主观学习积极性的激发.教学过程中教师应尽量多的引领学生走进实验室让其自己亲手操作各种器皿、设备来感知不同化学实验下的奇妙变化，通过激发其好奇心理来培养其科学素养.例如，我在制取氧气、制取二氧化碳、各种金属的化学反应教学中均引领学生走进实验室，为每位学生都分配好实验设备让其尽量多的进行自主实验，学生在实验过程中会更加仔细观察每个细节的变化，从而使其观察与分析能力取得了一定的进步.另外，针对部分在化学实验中容易发生危险的实验，虽不能引领学生进行真正的实验操作，我也会积极搜索相关的实验视频，通过多媒体技术将实验全过程进行播放，从而让学生进行分析与探究.二、小组实验学习，强化学生探究精神的培养为强化实验教学中学生主体地位的发挥，教师可以利用小组实验的教学模式来强化对学生探究精神的引导.学生兴趣爱好等方面的差异性的影响，致使学生在真正实验操作过程中的表现也不会相同，为加强对所有学生的自主实验精神的引导，教师可以利用小组实验教学模式使学生各司其职的主动融入到实验操作中去，从而强化了对其主体性的培养.例如，在镁与氧气生成氧化镁的实验中，以三到四个学生为单位分成一个小组，学生在实验中有的负责拿镁条，有的负责观察具体的燃烧反应，有的负责具体观察反应现象.在氧与镁条作用生成氧化镁的过程中学生会发现这个实验存在一个放热反应、会发出耀眼的白光，根据质量守恒的原则可具体的将这个化学反应的化学方程式表达出来：2Mg+O22MgO.学生在教师的正确指引下不但成功完成了实验、获取了氧化镁，更在实验过程中发现了自己动手操作的乐趣，极大地调动了学生实验的积极性.另外，在简单的实验教学中通过小组实验，教师为学生创造了更多自主观察实验现象的机会，更有利于引发学生的思考.三、“小教师”课堂，引导学生主观的“说”化学实验教学中为强化学生主体性的培养，教师可以积极创设“小教师”课堂通过引导学生主观的“说”来强调学生的主体地位.此举不但可以激发学生更潜心进行实验操作、观察实验现象，更为学生提供了一个展示自己化学知识、培养其学习自信心的平台，有利于调动学生潜在的积极性与创造力.例如，我在进行制取氧气的教学过程中便会采用学生自主实验与学生踊跃讲授的教学模式来激发学生潜在的自主学习积极性，强化对其学习主体精神的培养.具体方法如下，初中化学教学中能应用于制取氧气的方法不仅局限于加热KMnO4这一种方法，还有加热KClO3和MnO2的混合物等多种方法.实验教学过程中我会将学生分成三大组，每一大组内会根据学生具体的数量将其分成若干个小组，三大组分别从事加热KMnO4、加热KClO3、以及加热KClO3和MnO2混合物三种不同的实验，实验中我会针对不同的实验进行不同程度的指导，然后让学生充分发挥自己的主观能动性投入到实验中去，最后让每小组学生都选出代表到讲台前来具体阐述自己小组的实验成果并总结最终的实验结论，而其他进行同一实验的学生可以及时提出自己的不同观点，最终教师结合学生的结论来进行详细的知识讲解，这样学生的印象便会更加深刻.“小教师”的教学模式不但可以给学生提供更多的实践学习机会，还为学生提供了更多发挥自己主观“说”的机会，大大地体现了学生的主体地位.四、趣味实验课堂，让学生更主动地融入其中为调动学生在实验教学中的活跃程度，教师应尽可能多的采用趣味性的教学模式来激发学生潜在的好奇心与积极性，首先教师便要摒弃传统实验教学中教师做实验学生负责观察的模式，让学生更深入地投入到实验学习中.在实验教学中教师可以采用的趣味性的教学方式有很多，譬如实验后的知识竞赛：教师在引导学生进行实验后不是急于向学生演示正确的实验方法与实验现象，而是对学生自主实验的成果进行验证，通过设置与实验各环节相关的问题，让学生以抢答的形式来完成，这样不仅可以激发学生在实验后主体性的学习意识，更能够检验学生实验过程的正确与否，这样教师才能更好地掌握学生容易犯错的地方，从而采取更有针对性的方式进行指正与教学引导.例如，在通过加热KMnO4制取氧气的过程中教师便可以提出“正确熄灭酒精灯的步骤”、“制取过程的具体反应”等问题供学生竞赛回答，以此来调动实验课堂的积极氛围，强化学生的主体地位.初中化学实验教学中强化学生主体性的发挥，更有利于对学生实验观察能力、实验探究精神等的培养，对提升学生的科学探究素养有极大的帮助，因而教学过程中教师应结合教学内容的特点与学生的具体差异采用不同的教学方式强化学生主体地位以推进初中化学实验教学质量的整体提升.语文是初中教育阶段的基础科目，在学生学习的过程中，初中语文起着承上启下的作用。在传统的初中语文教学中，教学模式比较单一守旧，课堂教学基本是以教师的讲解为主，这样就会使学生对语文课程的兴趣大大降低。语文学科不仅是一门基础学科，也是一门内容和情感都非常丰富的人文学科，教学过程是否有趣、学生对语文课程是否有兴趣直接关系到课堂教学效果。正如爱因斯坦所说，兴趣是最好的老师，在初中语文教学中教师要进行积极有益的探索，改变千篇一律的教学方式，增强语文教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的效果。在具体的教学实践中进行趣味性教学，需要从哪些方面进行呢？笔者根据自身的教学经验，给出了以下一些建议。一、做好课堂导入，激发学生的学习兴趣课堂导入是课堂教学的开始阶段，也是课堂教学顺利进行的基础和前提，课堂导入是否精彩对教学活动有着直接的影响。好的课堂导入能够激发学生兴趣，调动学生积极性，保证课堂教学顺利进行，因此，在趣味性教学中教师要做好课堂导入，激发学生的学习兴趣。课堂导入有多种形式，教师可以根据实际的教学情况进行选择，例如可以用故事导入、谜语导入、笑话导入、游戏导入等。在进行课堂导入时教师要注意几个问题，首先是趣味性，在设计课堂导入时，教师要考虑学生的心理特征和需求，选择学生感兴趣的导入方式，这样才能让学生集中注意力，尽快进入学习状态，例如在进行“我的同桌”这个话题写作时，教师可以让学生和自己的同桌互相观察和交流，力求能够准确描述其特点。其次是相关性。课堂导入要紧紧围绕教学内容，不能仅是为了追求有趣，否则课堂导入看似热闹，实际上却不能达到教学效果。最后是简洁性。课堂导入时间不能太长，一般控制在5到7分钟，时间过长对教学时间有影响，并且容易让学生的注意力不能集中在教学内容上，或者容易让学生产生厌烦的感觉。二、营造轻松愉快的课堂氛围语文趣味性课堂应当是充满生机与活力的，学生能够积极参与到教学过程中来，发挥主观能动作用。学生对教学内容充满期待和好奇，能够畅所欲言，表达自己的所想所感，整个课堂在一种轻松愉快的氛围中进行，而这个氛围需要教师通过各个手段去营造。首先，教师要注意和谐师生关系的建立。传统的教育理念认为，教师在学生面前要保持一定的威严，因此很多教师缺乏与学生交流，师生关系陌生或者紧张，这样的情况下，师生互动就成了一件不容易实现的事情。新课程改革倡导和谐融洽的师生关系，教师要与学生做朋友，赢得学生的信任，与学生和谐相处，作为教师在教学过程中要态度和蔼，用一颗宽容的心对待学生。此外，教师还要尊重每个学生，平等对待每个学生，在教学过程中要与学生多交流，对学生有全面的了解，这样在教学工作中才能知己知彼。总之教师要赢得学生的信任，俗话说亲其师才能信其道，师生关系融洽对语文课堂教学有重要的促进作用。其次，教师在教学过程中要注意教学方法的多样性。以往的初中语文课堂教学过于死板单调，教学方法单一、课堂气氛沉闷，在这样的情况下，学生当然对语文课堂提不起兴趣。因此，教师在课堂教学中要注意综合利用多种教学方法，使语文课堂充满趣味，常见的教学方法有直观教学法、讲解法、讨论法、提问法等，教师要根据实际情况，综合选择适合学生的方法进行教学，以这样的方式让学生更多地参与课堂，进而提高教学效果。另外，丰富的课堂活动也是营造课堂氛围的重要途径，教师要善于利用。就目前来说，语文课堂的内容相对单调，学生的兴趣随着课堂教学的进行逐渐降低，因此，教师可以在课堂教学中安排一些小活动，用来激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，例如可以举行小型的古诗背诵、朗读比赛等，鼓励学生积极参与。在学习文言文时，相关的知识点比较多且枯燥，教师可以举行一次小组竞赛，规定比赛的篇目和主要考查内容等，让学生分组，由教师做裁判并提出问题，让学生进行抢答或者轮流作答，并评出优劣。类似这样的课堂活动能够调动学生的积极性，激发学生对语文学习的兴趣和热情，从而增强语文课堂的趣味。三、促进课堂互动，提高学生的参与性初中生思维活跃、精力旺盛，对身边的事物和未知的事物有着很强的求知欲，因此教师要善于利用学生这样的心理特点，在语文课堂教学中体现学生的主体地位，让学生参与到教学过程中来。课堂不是教师的一言堂，也不是教师唱独角戏，而是教学互参，教学相长，互动的课堂才是有趣味的课堂，学生参与的课堂才是有生机的课堂。首先，教师要在课堂上为学生创造更多的机会。在教学过程中教师也要注意随时进行课堂提问，不仅能够掌握学生的动态，并且可以就一些问题展开讨论和交流，学生对一些问题可能有自己的看法，教师要善于创造机会让学生表达出来，在这样师生互动的过程中，让学生主动思考和学习。其次，教师要促进学生进行合作学习。合作学习是一种积极的学习方式，能够体现学生的主动作用，例如在课堂上遇到问题时，教师可以组织学生进行分组讨论，互相交流和表达意见。合作学习的效果比学生单个学习更好，学生之间不仅可以互相分享成果，并且在讨论中更容易碰撞出思想的火花。不仅如此，合作学习还有助于培养学生的分析能力和解决问题的能力，在互相交流的过程中学生的表达能力也能得到相应的提高。良好的互动能够激发学生的学习兴趣和参与热情，使课堂变得有趣味，学生学习的主动性和积极性也会得到提高。总之，在初中语文教学中趣味性教学是一个重要的课题，在教学过程中教师要注意对学生兴趣的培养，促进学生的语文学习，不断进行教学方式方法的探索，让语文课堂变得更加有趣味，学生对语文学习也就更加有兴趣，从而提高课堂教学质量，提高学生的语文成绩。电动担定起动电路时女与试2013年全国中等职业学校电类专业课程“创新杯”信息化教学设计说课大赛说课过程教材分析学情分析教法分析学法分析教学过程教学反思教材分析电气运行专业的核心技能实训课程电工技能与实训职业性、技术性强项目式教学E实用性强、内容紧扣教学大纲“做中学、做中教”本课是一节实训课实用为原则、内容贴近生产实际主编:陈雅萍高等教育出版社令教材分析单向旋转电动机控制电路正反转的应用控制电路令教材分析令教材分析教学目标知识目标能力目标情感目标掌握两台电动培养学生按照自信、勤奋、乐机顺序起动控接线图独立安于动脑并在动手制电路的接线装、调试电路中获得成功的体要点的能力验;培养学生的团队精神和竞争意识令教材分析重、难点重点关键点难点电路的接线利用仿真软件、电路调试和故方法视频等信息化障查找的方法手段突破重、难点

学情分析学生情况题基础比较薄弱做事往往凭兴趣,但是思维活跃,喜欢动手操