世界的陆地与海洋课件

世界的陆地与海洋世界的陆地与海洋世界的陆地与海洋各大洲分界线亚欧界线其他大测分界线直布罗陀海峡苏伊士运河红海、曼德海峡美洲洲白令海峡非洲大洋洲印度洋巴拿马运河德雷克海峡从事多年农村小学数学教学，参加过各种层次的数学教学培训，让我在数学教学中有很多感触，作为教师，当然义无反顾要更努力学习数学教学业务知识，不学习就跟不上时代的发展和要求，不学习就适应不了教育改革的发展和要求，不学习就适应不了学生的发展和要求。因此，学习对教师来说意义重大，特别是偏远地区的教师，更应该努力专研数学教学技巧，然学生轻松学习，快乐学习。要真正做好这些工作，可从以下几方面去考虑：一加强学习，提高素质教师肩负着传授知识的重任，教书育人是义不容辞的责任。小学数学教学是一个系统工程，既要整体把握，又要分段了解、分析和探究，作为教师，既注重“言传”，又注重“身教”，把握不同学段、内容的具体特征，深入教本探究，科学“备课”，有针对性地给学生“传经送宝”。在新课程改革发展的关键时期，我们要努力投身教学热土，注重各学科之间的衔接和联系，要用全新、科学、与时俱进的教育思想、理念、方式、方法来武装自己，充实自己。要教给学生“一碗水”，自己就必须有“一桶水”。所以要加强学习，提高自身素质，以教学为重、以学生为重，做一名合格的数学老师。二放下架子，爱心感化现在的小学生，有相当一部分是留守儿童留，他们是最需要关心和爱护的一个群体，问题学生也很多。教师不能用简单的教育方法去教育学生，要用“爱心”去感化他们、关心他们。关心他们的生活，他们当中也不乏有思想，有活力的学生，但是他们最缺少的是爱。当他们感到孤独时，老师们要最大限度地帮助他们，要象对待自己的孩子一样体贴、照顾他们，使他们燃起学习生活新希望。如果连留守学生你都关注到了，其他学生自然也能兼顾。平等地对待每个学生，能消除部分留守学生的自卑和惧怕心理，他们才能敞开心扉地和同学们相处，才能有什么事都能和老师讲、和老师反映。这样，班级才融洽、教育起来才顺手。尽管学生老师有时候不一定是班主任，但是，多年来，我总觉得对小学生而言，语文，数学两位老师都同等重要，都负有管理他们的责任，只有自己深入其间，和他们成为好朋友，他们才会“亲其师，信其道”，才能打开数学教育新局面三精研业务，拔高水准应时代发展而编写的新课标，是对每一位老师教育教学工作的规范，也同事是一种挑战，所以必须认真学习《数学课程标准》，把握教学要求，对要求滥熟于心，认真探索教育教学规律，改进教育教学方法，提高教育教学水平，及时主动的更新教育观念，转变教师角色。树立以学生为本的基本理念，建立民主、平等、和谐的师生关系，采用互动的课堂教学模式，激发学生的创造动机，启迪学生的创新精神，促进学生基本技能、数学知识、情感态度、学习策略等素养的整体发展。实际上，在实际的教育教学中，就如何全面地把握教材，精心设计课堂练习，如何激发学生学习数学的兴趣，是学生自主学习，我始终感到自己在这些方面心有余而力不足，都需要“充电”。四创新教学，激活课堂新课改倡导学生在合作、交流中学会学习，懂得合作。伙伴之间通过倾听、分享、交流、互助与反思，使每个人都可以从同伴那里获得信息和启示，进而丰富个体的情感和认识，促进学生顺利地自我构建知识和创造知识。但要注意合作学习的误区，合作学习不能简单的停留在表面，而要看实质性的东西。新课程要求把课堂还给学生，培养学生的动手动脑的能力。从生活中来的数学才是有意义的数学。数学课程内容的呈现应该是贴近学生的生活现实，使学生体会到数学与现实的联系，认识数学的价值，增进数学的理解和应用数学的信心，激起学生亲近数学的热情，比如教学《克、千克、吨》的认识，《平方厘米、平方分米、平方米》的认识时就要充分联系生活实际，认识一个硬币大概是1克、2袋盐大概1千克；面积单位抽象，必须在学生心中形成表象，1平方厘米大概指甲那么大、1平方分米大概粉笔盒那么大、1平方米能站4个小朋友。这种问题如果干巴巴的讲，收效甚微，学生会把一个西瓜写成1吨重，这就很脱离实际；课堂教学中积极为学生创设各种情境，使课堂成为生活性、趣味性、活动性的课堂，让学生产生浓厚的学习兴趣，积极去发现、去创造，真正实现知识、能力、情感、态度、价值观的全面发展。在教学《分数大小的比较时》有这样一个情景：唐僧师徒四人在西天路上得到一个西瓜，贪吃的猪八戒开始分西瓜，师傅吃这块西瓜的八分之一、自己吃这块西瓜的十六分之一、沙和尚吃其中的四分之一、孙悟空吃其中的二分之一，结果分下来，自己的最少，孙悟空吃的最多。便宜没捞着还吃了亏。用这种学生熟悉的列子引入新课，就能提高学生学习的兴趣，起到事半功倍的教学效果。总之，农村数学教育难度大，传统教学根深蒂固。为适应新时期教育改革发展需要，我们必须要努力学习，经常反思自己的教学行为，让自己在教育教学实践中不断成长，使自己的教学水平和教学能力逐步提高。更好地教书育人，更好地服务教育。现代教育管理理论认为每一位教师都有发展的无限潜能。管理者应构建有效的激励机制，为教师提供舞台，引领教师自主规划发展目标，让教师们享受到不断超越自我、战胜自我，获得成功的快乐，从而彰显其人生的价值。一、创设关注、和谐的支持性成长环境1.开展教师心理疏导，关注教师成长中的需求。教师的职业要求和自身价值的实现具有高的层次，力求通过自主努力与外部条件的保障实现理想，满足需求，从而为社会创造更多的价值。教师自主发展需求涉及两方面。其一是教师的情感需要。幼儿教育的性质决定了教师需要更多的情感投入，更加细腻的情感表达和交流，同时更需要获得家长、领导、同行的支持与认可。其二是教师的专业成长需要。当下的教育思潮给教师的成长与发展带来一定的压力。许多教师认为自身的人文素养、文化基础、职业技能诸方面已不能满足自主成长的需要。大多数教师都希望能提供多种形式的专业成长空间，满足不同层次教师专业成长的需要。2.建立教师互助成长小组。为教师提供心理服务，构建良好的成长空间，促进教师心理健康调节能力的有效提升。活动中，教师们“零距离”的接触，碰撞智慧，面对面地进行即时采访与对话交流。教师们利用心理小游戏来有效缓解心理压力，交流自主对幼儿、对工作的看法与构想。如将自己在幼教工作中的体验写成一首首优美的小诗并声情并茂地朗诵，以抒发自己的喜怒哀乐。有效地激发了教师的主体意识，促使教师将对幼教工作的挚爱与对专业成长的追求转化为自觉的行动，教师们一定会充满成长的快乐。二、引领教师制定分层次、个性化的可持续发展目标1.分层次制定教师专业成长目标。教师专业发展具有一定的规律性，需要管理者对不同层次教师的能力、知识、技能、情感态度诸方面作理性的分析，以制定科学的适合不同层次教师专业发展的目标，以有利于教师明确自身专业发展智能。可以通过园内公示橱窗、园内网页、编印目标承诺书等等，引领教师通过集中学习与个人自学，明晰不同层次目标的具体内容，鼓励教师能按专业发展目标积极参与教学与科研活动，更新教育理念，总结、完善、验证、提升，实现理论与实践的有效结合。2.制定个性化教师成长目标。既要有适应所有教师专业发展的目标引领，让每位教师都能通过自主努力达到专业发展的基本要求，又要根据教师的个性特点与个体发展需求，制定不同发展的个性化目标，以促进教师扬长避短，构建自身专业发展蓝图。管理者应做好如下引领：一是引领教师正确认识自我，合理预估自己的专业发展时空。二是引领教师分析自身特点，一切从实际出发，制定切实可行，恰切有效的专业发展目标。三是引领教师确立个性化发展目标，内容具体，操作性强；目标求高，有提升，可实现。管理者应为教师搭建发展的舞台，提供硬环境与软环境，让教师们主动发展、自主发展，促使教师们将个性化的成长目标转化成一种内在的、自发的需求和行动，并逐步形成自身独特的风格。3.注重教师专业发展的过程性评价管理。要充分发挥评价的激励功能，以促进教师有效发展。应重视过程性评价、重视教师的自我评价、重视多层面、立体化的评价。对教师教学质量与效果，可采取随堂听课、随机抽样调查的方式进行跟踪考核，重视过程性管理与评价，也可通过组织评优课、说课、基本功竞赛、教案评比等形式对教师进行不定期的考核与评价，最终实现综合性的考核与评估。从而激发教师的内在需求与欲望，促进教师的专业发展。各大洲分界线亚欧界线其他大测分界线直布罗陀海峡苏伊士运河红海、曼德海峡美洲洲白令海峡非洲大洋洲印度洋巴拿马运河德雷克海峡五大海湾:位于印度洋东北部的孟加拉湾.位于大西洋西部美国南部的墨西哥湾,位于非洲中部西岸的几内亚湾(世界上最大的海湾),位于太平洋北部的阿拉斯加湾,位于加拿大东北部的哈德逊湾。学习目标了解世界海陆分布特点,大洲、大陆、岛屿、群岛、半岛的概念。2.掌握七大洲的名称及分布及各大洲的分界线,四大洋的分布特征,初步形成脑图。3.能够根据脑图描述七大洲的地理位置和相对位置,正确说出一些重要经纬线穿过的大洲。4.理解陆地地形及七大洲陆地地形特点,了解海底地形及其分布。5.理解板块运动的相关知识,熟记火山地震带的分布。5.能够识记常见的岛屿、半岛、海峡,能进行区域定位。四、陆地地形和海底地形陆地地形海底地形海拔较高,较地面坦荡一般海拔较低或起伏不500般在500米以下,大,边缘地中间低地势有海拔大洋板块陡峻与大陆坡板块碰四周山度和缓米以下,深度一度撞区消生长边界高彡原岭环绕地面平般不超坦或起200米大汇边新洋山地伏小面积广大壳诞生处盆地丘陵平原大陆架大陆坡洋盆海岭海沟1.陆地地形平原高原盆地山地丘陵亚马逊平原、巴西高原、刚果盆地、阿尔卑斯山哈萨克丘陵东欧平原、青藏高原、柴达木盆东南丘陵地形|西伯利亚|东非高原地平原、大平原海拔很低较高「无一定较高不很高高度|(200下的标准|(500n以上)(500m以下地面起伏很小地面坦荡四周高|峰峦起伏|起伏较小起伏「平坦广阔边缘陡峻中间低坡度陡峻|坡度和缓地形:一个地区的地形特点,一般是从海拔、地面起伏、地形的种类和分布等方面来说的。地势:地面高低起伏的总趋势,则叫做地势。如:中国的地势为西高东低。注意:地面高低一般用海拔表示地面起伏一般用相对高度表示.山地组成山脉山脉组成山系怎样描述地形地势特征:①地形类型(平原、山地、丘陵、高原、盆地等):以××地形为主②地势起伏状况、地形倾斜方向和走势、区域极值(地势最高值、最低值):×方向高,××方向低③总体的地势起伏状况如何:总体起伏大(和缓)练一练下图为某地区示意图.读图完成1~2题,海拔(米)-4-省界1.该地的地形主要为(A)A.丘陵、山地B.平原、洼地C.高原、冻土丘陵D.高原、盆地2.该地区位于(A)A.亚洲B.北美洲C.非洲D.欧洲练一练下图是四川盆地某地等高线地形图。读图回答下列问题。林地旱地godt居民点39等高线及高程200400m1)描述该地区的地形特点。丘陵地形;地势中部高四周低;总体起伏和缓1)亚洲地形基本特征地图册P119①高原、山地60120°60面积广大,约占全洲3/4;②地势中部高、四周低。23°26N