奥数-巧算乘除法教学课件

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。奥数——巧算乘除法奥数——巧算乘除法61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。奥数——巧算乘除法巧算乘除法乘法交换律:axb=bxa乘法结合律:axbxc=ax(bxc乘法分配律:(a+b)×c=axc+bxc由此可以推出①axb+axc(b+②(a-b)xc=axc-bxc除法的性质b×c随着现代教学的落实，传统的教学方法已经不能适应时代的发展，随之而来的是创新型教学方法。情境教学方法指的是：教师根据教学内容、教学环境、教学氛围的设计，吸引学生学习兴趣，使学生能够主动投入到教学中。情境教学法在国外教学中已达到普及，但是我国语文教学中有待进一步推广。[1]一、情境教学法含义情境是一种特定的环境氛围，人们根据不同的事物内容建立一种仿真的环境。将其应用在教学中能够充分调动学生的学习热情，使学生主动的投入到教学中，并且能够培养学生的自主学习意识；在特定的环境下，让学生更好的学习知识同时提升学习能力。情境创设是新课程教学下的教学方法，具有多样化、教学效果显著、应用范围广等特点，对语文和其它学科教学具有帮助性作用。二、情境教学方法因应用步骤第一，教师在教学中融入情境教学，通过环境的创设建立有效的教学氛围，使课堂更具有生机，学生在特定的情境中进行语文知识的学习。例如：阅读练习、短文、造句等。第二，在语文写作教学中，教师可以根据不同的作文题材内容设计不同的环境，给予学生真切的体会，引导学生创新思维进而产生思想共鸣，提升写作能力；第三，在语文教学中，教师通过情境创设运用影音、视频、动画等形式，引导学生在无形中得到能力的提升。[2]三、小学语文教学中融入情境教学作用1.提升学生鉴赏能力在语文教学中融入情境教学的最大优势是：将教学内容最大限度的还原，多样化的情境与教学内容相吻合，在情境中通过影音、视频等模拟教学内容帮助学生感受文章内容所表达的真实意图，让学生产生心灵思想上的共鸣，在这样的模式下提升学生的语文鉴赏能力。由此可见，情境创设在语文教学中的重要作用。2.激发学生参与性语文教学中情境教学法的创设能够充分激发学生的参与性。情境教学具有独特的优势特点，极大的吸引学生学习兴趣，继而主动参与到教学中，同时也能够激发学生创新思维，培养创新意识、扩大知识视角。而并非是传统教学中枯燥、无味，尽可能的将课堂氛围动态化，培养学生的想象能力。因此，教师在教学中可以抓住这一特点进而达到一定的教学效果；情境教学中教师可以充分调动学生的学习热情，让学生感受到语文知识学习的魅力所在。3.加强学生凝聚力如今，多数家庭都是独生子女，家长较为溺爱，孩子们过着衣来伸手饭来张口、物质需求应有尽有的生活。但是在日常教学中笔者发现多数学生以自我为中心，缺少大局意识，这也是传统教学的一大弊端；而情景教学法有效的弥补了这一弊端，培养学生的凝聚力，让学生懂得班级是一个群体，只有群体内相互帮助、团结友爱才能得到共同进步，提升凝聚力，让学生懂得关心他人、乐于助人的优良美德。四、小学语文教学中情境教学法的应用通?^上述描述我们对情境教学所发挥的重要作用有所了解，但是具体怎样应用情境教学法，成为了教学的重要研究课题。下面笔者根据多年教学经验就情境教学法的应用方法进行分析。1.生活化情境融入教师在应用情境教学中，可以从生活化角度展开教学，近现代著名教育家陶行知先生曾说过：生活是人们最好的教师。在情境教学中融入生活化，有助于学生产生思想上的共鸣，更容易理解。例如：在学习《小马过河》时，教师首先可以进环境设计，假如在同学们面前有一条河，我们不知道河水的深浅，这时，同学们会怎么办？让学生进行小组讨论，当学生讨论发言后，教师引出教学内容，看一看小马是怎样解决的。通过生活化的结合容易引导学生走进教学中。2.事物化情境小学融入眼见为实，语文教学中教师通过真实事物展示，让学生有更为真切的体会，但是这种教学方法较为适宜景物、名胜古迹的描写，并且语文教材中时常有关于景物描写，能够帮助学生简化理解，更好的体会文章中心思想。例如：在学习《赵州桥》时，笔者经过课堂调查，班级30人中只有几名学生看过赵州桥有关图片或是视频。那么在教学前，教师就可以借助多媒体教学为学生播放有关赵州桥动画或是视频，吸引学生的注意力让学生主动走进视频环境中，对赵州桥产生好奇，当视频播放结束后，教师可以进行问题提问：赵州桥位于哪座城市、同学们有怎样的感想等，激发学生对问题的思考同时带给学生们一种视觉真实感，能够从内心中对文章有所感悟；然后教师引入教学内容，让学生带着问题走进文章中，展开赵州桥学习，在教学结束后学生对问题进行回答。在这样的环境模式中，在教师的不断引导下，学生形成自己的思维模式对文章有深刻的感悟。3.教师自身教学水平的提高教师是学生的引导者、是知识的传递者，在教学中发挥着重要的作用。因此，教师想要在教学中更好的进行情境教学，首先需要提升自己教学水平，只有这样才能在教学中更好的引导学生。教师可以在日常生活中发现生活中存在的语文知识，并且将其应用在教学中，但是教师在教学过程中切不可为了贴近生活化教学而脱离教材内容，将会失去教学意义。围绕生活化和教材内容开展情境教学，能够充分调动学生的学习兴趣，有助于学生语文知识的掌握。结语总而言之，情景化教学是一种有效的教学方法，对语文教学具有重要作用。教师只要充分利用好情境教学自然能够提升教学效率，同时提高学生参与性。物理实验教学不同于其他学科的教学，比如语文就是概念性很强的学科，物理实验教学是以物理课堂教学为基础展开探究性的活动。物理知识的获取来自于实验的结论，实验也是对物理知识的验证方式，两者是互相牵制、互为因果的关系。初中物理实验教学重在以学生为主体，教师辅助指导，从而培养学生的自主动手能力和探究能力。在此根据自己的教学经验，针对提高初中物理实验教学的有效性，我简单地发表一下看法。一、设置情境，激发学生探究的兴趣物理之所以成为一门学科，离不开人类的探究，在人类不断探究的过程中，物理知识被大家广为接受。人类是天生的探究性人才，重点是看教师如何挖掘学生的探究兴趣点。初中物理实验大多数是探究性的实验，这就要求教师激发学生探究的兴趣，再引导学生探究实验。在课堂教学中，教师可以通过设置一些情景式问题来吸引学生的注意力，引导学生发现问题、提出问题，激发学生的探究欲望。例如，在《奇妙的物理现象》一章中，教师教学前可以设置一些情景，让学生猜想。教师可以用玻璃罩盖在燃烧的蜡烛上，问学生：你们觉得蜡烛接下来会怎么样？学生会猜想，蜡烛当然是一直燃烧啊，又没有吹灭。然后教师再放进去一支短的燃烧的蜡烛，问学生：哪个蜡烛会先灭呢？学生积极回答，有说长的，有说短的。接下来教师就可以告诉学生：大家要好好观察实验。课堂突然就变得热闹起来，大家都开始积极地猜想答案，有的学生针对自己的猜想展开辩论。其实，许多实验都是由于现象的有趣性才引发了学生的好奇心，教师再配以合理的引导，就能鼓励学生主动猜想，从而自主动手操作实验，为接下来的实验教学打下很好的基础。二、课堂教学为实验作备课一堂有效的实验能够顺利地进行下去，一是学生具备一定的物理知识基础，二是学生了解实验的步骤和实验器材的使用。而对实验器材的使用，就要在实验前对学生进行培训。很多教师对物理实验教学的理解只是让学生做实验来验证所学知识，其实不然，科学实验是需要具有很严密和谨慎的态度的。在实验前，学生可以对接下来的实验做一个简单的预设，猜想实验中可能出现的问题，规划实验的步骤，最后能够有条不紊、有层次地完成实验，毕竟实验的时间是有限的。最重要的是，学生做预设的过程也是对物理知识的回顾，能够加深学生对知识的记忆和理解。例如《长度和时间的测量》一章中，如果学生对测量长度的刻度尺的使用掌握不好，在实验过程中，由于不熟练，学生花费很长的时间来读刻度，就会耽误实验时间，影响下一个实验的进行。再如，测量纸锥的下落时间实验，导致实验测量误差的因素有很多，其中学生对高度不能准确把握、学生的反应过慢等都会影响实验数据。为了避免不必要的实验误差，教师可以让学生进行实验前的情境预设，或者课堂中实验几次，引导学生把握高度和反应时间。情境预设和实验器材的熟练使用都会在一定程度上增加实验的可行性和有效性。三、教师配以实验指导新课标提倡把课堂还给学生，让学生做课堂的主人。对于实验也是同样的道理，教师应该把握教师在实验过程中的地位，不能过于干涉学生的实验，但也不能放手不管。在分组实验教学中，教师要时刻关注学生的实验进度，一旦学生有问题，教师就要对学生探究的过程进行指导、分析，引导学生继续探究。例如《电路的基本连接方式》一章中，教师可以先给学生演示电器的工作原理，然后对学生提出问题：如何让两个小灯泡都能够同时工作？首先学生掌握了工作的原理，让学生探究多种电器共同工作的原理。学生在摸索着连接线路的过程中，教师要在旁边巡视指导，观察学生的实验思路和实验结果，掌握学生的实验思维。学生对实验得出结论后，教师要对学生的实验进行评论。教师在实验过程中起到调控的作用，学生由于知识能力的不足，在探究过程中会有很多杂乱的思路、目标不够明确、实验的方向偏离等问题，最终导致实验的失败。所以教师更应该时刻关注学生实验的过程，必要时亲自动手指导，带领学生往正确的方向思考，提高探究性实验的有效性。探究活动最重要的是学生要动手操作，动脑思考原因。初中物理实验的主要教学目的在于学生学习主动性的培养和科学探究思维的激发，而探究要具备严谨的态度和高度的专注力，所以教师应该从这方面着手，设置情境，激发学生探究兴趣，指导学生做好实验前的预设准备工作，时刻关注指导学生实验，只有这样才能充分保证实验的有效性。巧算乘除法乘法交换律:axb=bxa乘法结合律:axbxc=ax(bxc乘法分配律:(a+b)×c=axc+bxc由此可以推出①axb+axc(b+②(a-b)xc=axc-bxc除法的性质b×c例1,计算(1)25×5×64×125(2)56×165÷7÷11分析:(1)在计算乘、除法时,我们通常以运用2×5、4X25、8×125来进行巧妙的计算!(2)运用除法的性质,带着符号“搬家”解(1)25×5×64×12525×5×2×4×8×125(25×4)×(5×2)×(8×125)=100×10×10001000000(2)56×165÷7÷11(56÷7)×(165÷11)=8×15:120随堂练习1计算(1)25×96×125=25×4×8×3×125=(25×4)×(8×125)×3100×1000×3300000(2)77777×99999:11111÷11111=(77777÷11111)×(99999÷11111)7×9633(3)75×16=75×4×4=300×4=1200(4)1440×976÷488=1440×(976÷488)=1440×22880拓展提高计算236×37×27解答:236×37×27=236×(37×3×9)=236×(111×9)236×999=236×(1000-1)=236000-236=235764例2,计算:(1)4000÷12