新生代初入职场HR有效管理教学课件

新生代初入职场HR有效管理26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。新生代初入职场HR有效管理新生代初入职场HR有效管理26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。新生代初入职场HR有效管理主讲:李明第一单元解析新生代初中数学新课程标准规定，义务教育阶段的数学教学不仅使学生获得基本的数学知识，同时应加强对学生思维能力的培养.如何在初一数学教学中培养学生的思维能力，谈谈我的点滴体会.一、读中培养学生对比分析的思维能力初一的学生年龄多在十一二岁，他们活泼好动、思维敏捷，上课时特别喜欢说，我抓住他们的这些特点，课上让学生读代数式.如：２３，（－２）３，－２3读法以23的读法为基础，从乘方的意义到计算后的结果，弄清底数、指数和幂的值，然后分析－２３和（－２）３的读法，－２３和（－２）3的计算结果虽然相同，可是意义是不一样的.在要求学生读准代数式的基础上，引导学生对比分析，突出本质，体会代数式的运算关系，把握知识的实质.“有比较才有鉴别”，把相类似的问题放在一起让学生在读中找出区别和联系，分清异同，不仅可加深对数学知识的理解、培养了学生对比分析的思维能力，还培养了他们实事求是、独立思考、言必有据、一丝不苟等优良品质.二、讲中培养学生抽象思维能力思维分为三层：直观行动思维，形象思维，抽象思维.学生的数学思维是随着知识内容的不断增多、难度不断加深，学习逐步由直观行动思维发展到形象思维，再发展到抽象思维.在数学教学过程中，首先要抓住概念教学，因为概念是人们在思维过程中的基本单位，没有概念，人们就无法思维.在概念教学中，揭示概念的提出、抽象和概括的过程，尽可能地让学生参与概念形成的抽象过程，突出思维过程，在探索结论的思维过程中，让学生真正领略并掌握其中的奥妙.如我对绝对值概念教学按照下列步骤进行：定义：数轴上一个数所对应的点与原点的距离叫做该数绝对值.首先我提出|a|=a对吗？造成悬念，让学生积极思考.由具体数字为对象的数学感知活动：如：数轴上表示２的点到原点的距离就叫２的绝对值，计算|2|=?|0|=?|-1|=?…学生通过计算总结得到：正数的绝对值是它本身，０的绝对值是０，负数的绝对值是它的相反数.第一层次：简单应用，如：计算|■|=?|3|=?|-3|=?等.第二层次：研究绝对值符号里面的数需计算的情况，如：|8-3|，|3-3|，|3-5|引导学生思考：判断绝对值里面数的计算结果是正数，０，还是负数，为由具体数字抽象为字母做好准备.第三层次：研究有字母的，但实质还是有具体数值的情况：当ｘ＝４，ｙ＝２时|x-y|=?；当|x|=2时，ｘ＝？从表象层次更加趋于抽象化、概括化，用字母表示数，学生思维由具体往抽象转化，为过渡到抽象概括做好准备.抽象概括阶段这时只要解决“ａ是什么数”的问题，在上面的基础上学生讨论概括出：|a|=ａ（ａ＞０），０（ａ＝０），－ａ（ａ＜０）.并归纳出绝对值有四个性质：（１）任何有理数的绝对值都大于或等于０，这是绝对值的非负性.（２）绝对值等于０的数只有一个，就是０.（３）绝对值等于同一个正数的数有两个，这两个数互为相反数.（４）互为相反数的两个数的绝对值相等.由此可见，数学课堂教学要树立以思维过程为中心，创设合理思维层次，让学生参与知识形成过程来学习数学的教学观念，发展学生的抽象思维能力.三、练中培养学生发散思维能力发散思维，是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，它表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状.而数学教学中的一题多解是培养学生发散思维能力的重要途径.发散思维的特征之一是变通性，就是触类旁通.具体到数学教学就是让学生能巧妙地应用已学的知识，展开丰富的联想，把未知问题转化为已知问题，使问题能顺利解决而不限于一种模式，能从多种角度去思考、分析，达到举一反三，融会贯通的效果.例如：一辆汽车从Ａ地驶往Ｂ地，前■路段为普通公路，其余路段为高速公路.已知汽车在普通公路上行驶的速度为６０ｋｍ／ｈ，在高速公路上行驶的速度为１００ｋｍ／ｈ，汽车从Ａ地到Ｂ地一共行驶了２．２ｈ.请你根据以上信息，就该汽车行驶的“路程”或“时间”，提出一个问题，并写出解答过程.我让学生先独立思考，再分组讨论得出以下三种解法.方法一：求ＡＢ两地之间的距离.用一元一次方程解决.设ＡＢ两点之间的距离是ｘｋｍ，则■+■=2.2.解得ｘ＝１８０.即ＡＢ两地之间的距离是１８０ｋｍ.方法二：求普通公路和高速公路的路程分别多长距离.用二元一次方程组解决.设普通公路距离为ｘｋｍ，高速公路距离为ｙｋｍ，2x=y，■+■=2.2，解得x=60，y=120，即普通公路距离为６０ｋｍ，高速公路距离为１２０ｋｍ．方法三：求汽车分别在普通公路和高速公路各行驶了多长时间.用二元一次方程组解决.设在普通公路上行驶了ｘｈ，在高速公路上行驶了ｙｈ.x+y=2.2，60x=■×100y，解得x=1，y=1.2，即在普通公路上行驶了１ｈ，在高速公路上行驶了１．２ｈ.通过这节习题课学生的讨论并讲解，学生掌握了多种解题方法，这样做不但开阔了学生的视野，培养了学生的创新能力，使学生的思维能力得到锻炼和培养，而且使学生学到的知识更灵活.学习数学离不开思维，数学的生命在于思维.数学教学中，发展思维能力是培养能力的核心，培养学生的思维能力是一项长期的、细致的、艰苦的工作，但每堂课的精心设计，都要以培养学生的能力为主，加强思维能力训练，这样蕴藏在学生头脑中的智慧种子，经过点拨，便会发芽、开花、结果，将使学生终身受益.近几年，随着考试制度的改革，高中生在物理学习方面表现出的个体差异巨大，这为高中物理教学带来了较大的难度。新课标提出以后，高中物理教学有了新的发展方向。教学要面向全体学生，以提高全体学生的共同进步为主要教学目标。然而，由于在传统的高中物理课堂教学中，教师多采用“一刀切”的教学形式，这从实质上忽略了学生差异性的存在。学生作为教学过程的主体，学生之间的差异是客观存在的，这种差异主要表现在学生能力、学习思想和学习成绩等各方面。如果教师不尊重学生的这种个性差异，对不同层次的学生采用同样的教学方法和评价标准，那学生两极分化的现象就会越来越严重，这显然与素质教育的要求不符合。所以，物理教师要在整个教学过程期间，以学生为主，尊重学生的个性差异，注重因材施教，采用分层教学法来促进学生的全面发展。一、尊重学生的主体地位，一切教学都是为了学生分层教学首先要尊重学生，学生既然是教学活动的主体，那教师在教学过程中要以学生为核心。分层教学并不是要将学生分成上中下三个等级，而是为了给他们找出合适的教学方式，保证他们全面发展。其次，分层教学之前，物理教师要对每个学生的学习能力、学习状况、学习态度有大概地了解，根据每个学生情况的不同，将学生分成优等生、中等生和学困生。对于成绩优异的学生，在保证他们完成教学内容的前提下，引导他们从多个角度分析和探索新的思考方向;对于中等生，可以给予他们发展的机会，加强对他们物理能力和物理知识的锻炼;对于学困生，教师要对他们多一点关心，除了学业上的重点关注，还要从生活和情感上给予他们关心和鼓励，帮他们树立学好物理的信心。二、物理教师认真研究教材和考试纲要，有针对性地进行分层备课分层备课是物理分层教学的重要前提，只有教师提前了解物理教学的重点和考点在哪里，才能结合不同层次学生的实际情况来指定分层计划。这就需要物理教师在了解学生的同时，还要认真备课，在吃透物理教材和新课标要求的基础上，有目的性地利用教材教学生。教师在备课过程中充分考虑到每个层次学生的情况，科学合理地进行课时备课，将每个课时的要求分成三个层次，对优等生制定一个高层次的学习目标，如设置一些智力运用性问题;为学困生制定一个低层次的学习目标，为他们设置一些概念性难度较小的问题，让他们有表现的机会，使其感受学习物理的喜悦，增加其自信;为中等生制定中层次的学习目标，如设置一些难度中等的问题，让他们多多表现。这样的备课有利于各层次学生取得持续进步。三、分层评价，激励不同层次学生能够主动学习分层评价是分层教学的重要阶段，有效的分层教学不仅能够对学生起到激励作用，让学生正确看待自己的学习情况，并及时反馈给教师教学信息，帮助教师反思教学，有利于教师纠正自己的教学错误。采用分层教学法主要目的是为学生找到理想的学习方法，让学生通过学习都能有所收获和进步，最终提高整体学生的综合素质。物理教师在对学生进行评价或者自评的过程中，要注意方式方法。对达到标准的学生，应抓准时机激发他们对更高层次的学习产生求知欲，建立新的目标。对于没有达到标准的学生，一方面要承认这种现象属于正常，这是主客观因素差异造成的必然结果;另一方面师生要共同努力找出问题的关键，重新制定新的学习计划，并且对这部分学生及时给予鼓励和引导，让学生能够主动地参与物理学习，从而早日到达目标。另外，在高中物理教学中采用分层教学法要注意几项原则：第一，面向全体学生。分层教学的着眼点始终是全体学生，要通过不同程度的活动划分，保证每个学生都能全面发展。第二，观察学生的动态变化。由于学生的潜力是无限的，尽管教师考虑到学生的差异，对学生的教学进行了分层，但是这种层次不是固定不变的，一旦学生学习潜力被挖掘以后，会进入更高层次，所以物理教师要根据学生在物理知识、实验、学习态度、课堂表现等方面的变化及时做出调整。第三，教学要谨慎。虽然分层教学是一种有效的教学方式，对推动学生的发展有很大的帮助，但是高中生有着强烈的自尊心，不能因为分层教学让学生感到自己不被重视。新生代初入职场HR有效管理主讲:李明第一单元解析新生代2.城市新生代:我追求快乐追求自我价值活着就是要快乐做事要看兴趣√做人要有个性痛恨虚伪的人际关系最好能成为有钱人√对想做的事大胆的去搏一下希望社会更公平3.农村知识层群新生代我们要改变命运!比城市孩子艰苦的成长历程外面的世界令我们向往走出农村是我们的动力√我们渴望改变的机会除了努力和拼搏我们没有依靠我们上大学、考军校、考公务员√我们要改变自己和家人的命运4.进城务工新生代我们可不想做过客!√受教育程度比以前高,没有务农经历赚钱养活自己之外还羡慕城市生活对生活、生产环境和闲暇时间有要求对工作和生活缺乏安全感√感觉城市没有接纳自己不知道未来在哪儿重庆农民√面对不平等缺乏耐心改文化推动5新生代的人格特质什么是人格?人的稳定的行为方式和发生在个体身上的人际过程√相对的稳定性在人际交往过程中会受到他人的影响受遗传、动机、教育、环境、文化的影响每个人都有单独的人格,但是也存在共性新生代的人格特质共性①以自我为中心一切围绕着自我,不太考虑别人的感受√个性张扬,追求个人价值自尊心强,对批评有本能的抵抗√爱发表见解,语不惊人誓不休②享受快乐快乐是新生代