设备配线工艺(第二版)参考教学课件

设备配线工艺(第二版)参考文档16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。设备配线工艺(第二版)参考文档设备配线工艺(第二版)参考文档16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。設備配線工藝規範目錄1、配線工藝流程2、電器元器件佈局規劃3、配線4、線槽5、冷壓接線端子6.套管設備配線工藝規範1配線工藝流程①安装端子排—②安装行線槽—③測量導線—→④剪線→⑤套標織管—⑥布線一⑦分線一一⑧扎線—→⑨剪線⑩剝線頭1冷壓接線端子⑩端孑接線1.搪錫-⑩1端子接線◆配線的原則按圖施工安全可靠整齊劃一横平豎直維修方便2020年4月10日星期五随着教学模式的改变，教学活动不仅注重学生学习成绩的提升，还注重学生德、智、体、美、劳全方位的发展。学生在紧张的学习之余，需要适当地进行体育活动，以提高肢体的活动能力，放松心情，促进身心的发展。一、想象和体验相结合初中体育具有灵活性的特征，体育课应注重学生的实践体验。初中教师在向学生传授体育知识的同时，还要培养学生的创新思维，激发学生的想象力。如何增强学生的创新能力，就需要教师给予正确的引导，注意求同存异。对于同一个问题，由于学生个性化的差异，思考方式也许会存在诸多不同，教师要积极鼓励学生从不同的角度去思考。比如教师在上体育文化课时，利用情境来进行教学，让学生观看体育视频，引导学生通过视频中的内容进行联想，徜徉在多姿多彩的体育世界里，感受体育的魅力。学生在参与实践的过程中自己去探索和体会，采用不同的途径去解决问题，进而发现不同的答案，培养了发散思维。学生在想象中感知体育之后，经过思维的创造来丰富体育教学的活动内容，再通过亲身实践表现出来，从而促进了教学效率的提升。二、指导学生进行探究式学习在体育教学中，教师要给学生多提供自主尝试的机会，给学生准备更多自由发挥的空间。教师在此过程中，要对学生进行适当的引导，让学生通过探究式的学习发现新的知识，将课堂时间交给学生。在体育课上，教师会设计安排一些运动，对于背离教师设计的技术动作的学生，教师不能一味地压制，要理解并接受，因为教师不能抹杀学生的创新精神和创造能力。教师只需要在学生出现原则性错误的时候发挥必要的调控作用，最大限度地满足学生的个性化需求，从而让封闭的教学环境更加开放，发掘学生的潜力。比如，学生在上形体课时，教师先将基本动作教给学生，通过练习学生能够初步掌握；教师再向学生介绍成套动作的编排规律，让学生在课余时间以小组为单位去对所学的动作进行创编；在下一节课时，教师对学生的成果进行验收。可以发现，每一组学生所编排的动作都具有不同的个性，还有一些十分独到。学生经过探究式学习，探究能力得到了提升，情感也得到了升华，从而保障了教学效率。三、增强教学活动的游戏性游戏是学生喜闻乐见的一种教学活动，有利于学生树立团结合作的意识，培养学生集体主义情感，促进学生之间的交流。体育教师在教学一个运动技能时，除了要让学生掌握基本的动作和技巧之外，还要发挥学生的主体性。教师要通过合理地设计游戏活动，活跃体育教学，让学生自主地参与到教学活动中来。比如田径课上，教师可一改往日个人赛的形式，组织一个“三人四腿”的趣味游戏：将学生分为若干个小组，每组三人，让三个人并列成一排，将两边两个人与中间一个人相邻的两条腿分别绑起来，然后进行赛跑，统计每组到达终点所用的时间。游戏结束之后对每组学生的成绩进行统计，对用时最少的队伍给予奖励。利用游戏竞赛的方法，不仅能够调动学生的积极性，还能让学生感受到集体的力量，树立合作和竞争意识，从而促进学生的成长，提高教学效率。四、注重体育的刚柔并济对于体育运动，学生第一印象就是比较刚性和剧烈的。事实上，体操、舞蹈等也属于体育运动，而且是充满柔性的运动项目。男女生的身体素质不一样，个性也不同，男生普遍热爱体育运动，而很多女生对体育的兴趣就稍微欠缺。体操和舞蹈具有柔美的特点，对于女生有更强的吸引力。在初中体育教学中增加体操和舞蹈的课程，可让学生感受到体育的多样性，使教学活动更具多元化，从而让学生踊跃地参与到教学活动中来。比如，教师可利用体操或舞蹈表演的方式来让学生体验体育的另一面。首先将学生分组，每组固定人数，在表演之前先让学生练习。然后每组选一个代表通过抽签的方式选择表演的顺序和音乐。学生在表演的过程中，能够亲身体会到体育的柔情和韵律感，而且在音乐的伴奏中，学生还能增强节奏感。每一组的表演内容都不同，学生在观看的过程中能形成一定的审美能力。总之，初中阶段的学生比较活泼好动，在紧张的学习中，需要适当地愉悦心情，并且保证良好的身体素质。对此，教师必须创新体育教学活动，丰富教学内容，从而提升教学效率。教育心理学指出：学生的思维过程往往从问题开始。学起于思，思源于疑。教学就是不断引导学生生疑解疑的过程。信息技术是一门带有探究性的、以学生动手实践为主的学科，而“问题”是学生进行探究式学习的载体，一个好的“问题”不仅能巩固知识，及时反馈教学信息，而且能激励学生积极参与教学活动。但是由于种种原因，并不是所有的课堂“问题”都能发挥应有的功效。【片段一】：教师活动：播放视频，展示杭州美丽风景、风土人情教师提问：视频是从哪几个方面介绍杭州这座美丽城市的？如果让同学们来给我们美丽的家乡做个宣传，你会用哪种方式？学生活动：（回答问题1）吃、行、购物（回答问题2）学生面面相觑，不知如何回答。沉默片刻，个别学生回答用PPT教师活动：引出设计幻灯片，把家乡展示出来。——导入课题《家乡风情游》【片段二】：教师活动：播放PPT，展示家乡的吃、行、产教师提问：刚才欣赏的片从段中从哪几个方面介绍了我们美丽的家乡？大家知道老师是用什么软件做的吗？学生活动：（回答问题1）吃、行、产（回答问题2）全班学生一起回答用PPT教师活动：引出设计幻灯片，展示家乡【片段分析】：片段一中的提问意图是，通过视频吸引学生的注意力，然后再联系自己所学知识，从而引出本课的课题——《幻灯片的制作与设计》。但事与愿违，学生的思维过多地停留在视频上，而教师设计的问题也没有很明确的指向性，学生不能很快联系到PPT，以致教师最后只能牵强地引出课题，而后面的教学活动也是在老师的安排下艰难的完成。片段二中教师设计的展示部分是用PPT做的演示文稿，同样也能吸引学生的注意力，设计的问题有很明确的作用，就是为了引出后面的操作，问题的设计简洁明了，学生马上就能想到问题的答案，很顺利的引出课题，学生在有明确的操作方向的前提下，积极的参与在教学活动中，整堂课在比较好的学习氛围中很顺利的完成下来。由此可见，“问题设计”的好坏直接关系到课堂教学能否有效的完成。那么，在信息技术课中怎样的问题设计才是有效的，才能使“问题”发挥其应有的功效呢？笔者作了以下的一些研究：一、追根究源——寻找“问题”本身存在的问题（一）指向性不明（二）随意性较大在一堂课中，有时问题设计达到二三十次，但这些问题不分主次，看到有学生哪部分不会操作了，就将其提出来问大家，不顾学生实际，占据了课堂大部分时间；有时由于教学内容比较多，为了完成教学目标，节省时间，一堂课下来只有一两次问题设计甚至没有。（三）难易控制不当有时教师的问题设计得不到学生的配合，学生要么答非所问，要么答者廖廖，导致课堂上“启而难发”的局面，造成课堂教学的冷场，达不到预期效果，而有些问题设计，学生无须多思就能轻而易举地回答，这些都是课堂问题设计难易控制不当的表现。这样，就不能诱导学生积极思维或思维停留在原地得不到发展，使学生得不到真正的发展。（四）脱离学生实际通过深刻反思，我发现很多课堂问题设计是脱离学生实际生活的，特别是像信息技术这种操作性很强的课，如果不能以学生实际生活问题为背景，很难从情感上引起共鸣。（五）教师过于严苛有时我们教师提问时，高高在上，面无表情，使学生不能大胆回答。二、巧设问题——让问题设计更有效（一）加强针对性，问题设计有明确方向【案例再现】在上八年级上第十一课《我看网络》时，我在上课的导入部分设计了这样的问题：（1）你觉得这些网站设计得怎么样？（2）如果由你来制作网站，如何去抓住网友的视线呢？学生回答（1）：好（2）：设计一些好玩的游戏、加入一些动漫的人物、动听的音乐…学生回答的很热闹，我心里却越来越没底。【分析】事后想想，其实也不能怪学生，我设计的这两个问题，表面上看没什么问题，但其实对于初中生而言，太过于宽泛了，不容易让学生抓住要回答的中心点，导致学生的回答与课程内容相去甚远。学生的表现无疑向我敲响了警钟：课堂提问必须要精心设计，要有针对性，不要让学生失去方向。【应对策略】初中生的思维能力，既有独立性，也有很强的依赖性，需要教师的正确引导，所以在问题设计时，就要根据本节课的教学内容及教学的重点与难点有针对性的设计问题。如在吸引了上面的教训后，我又重新设计了问题：（1）你喜欢哪个网站？吸引你的理由是什么？（2）如果由你来制作一个网站，你会怎样去吸引人们的注意？经过修改后的问题，既让学生非常感兴趣，又可以让学生顺着“大路”走向目的地，使所提的问题达到预期的目的。（二）减少随意性，问题设计适时、适量、适度联系自身的教学实际，我发现课堂问题设计中，很多都是很随意的，而且没有写在教学设计中。这些提问有的是为了集中学生的注意力，有的是出于“善意”的为了解决学生的问题，有的是看到学生开小差时的“惩罚性”提问，我们常常有这样的体验，当发现有学生注意力不集中时，我们会随便找一个问题向他提问，甚至会出现这样的情景：某某同学，我刚才说了一句什么话？若这个学生回答不出，我们就会说：这就是上课不认真听讲的后果，连这么简单的问题都回答不出，以后要注意认真听讲。虽然我们的出发点可能是对的，但是采用这种方式当众给学生难堪，会对学生的身心发展带来负面影响。設備配線工藝規範目錄1、配線工藝流程2、電器元器件佈局規劃3、配線4、線槽5、冷壓接線端子6.套管設備配線工藝規範1配線工藝流程①安装端子排—②安装行線槽—③測量導線—→④剪線→⑤套標織管—⑥布線一⑦分線一一⑧扎線—→⑨剪線⑩剝線頭1冷壓接線端子⑩端孑接線1.搪錫-⑩1端子接線◆配線的原則按圖施工安全可靠整齊劃一横平豎直維修方便2020年4月10日星期五設備配線工藝規範2電氣元器件佈局的規劃元器件佈局圖範例嚣源開關電装置中元·器件的布置要从有利于工作、安全可靠操作方便、容易锥维修、易于读数和观察、整产美观等空氣開關1)显示仪表和指示灯宜装于装置的上部,且要注意FX系列观察时视线不能受到阻碍2)多台装置组合在起时,应籽铭牌及表征各台装線槽LC3)操作电器的手柄必须易于接近,应安装在离地面维修站台)之上0·65)发热较大的元件(如片形电子电阻等宜装于上部。散发热量很大的元大波器其他冷却方式进行强冷却·如与其他器件装在一赶应保证其他器件的温开保持在其允许的范围内6弱电与强电元件同装在一个装置内时·应对电元件采取必要的隔离或屏蔽措施(如設隔離板用屏蔽錢配等)·以防电磁接地銅排驅勒器發熟元件和其它電桦元件的空問距離不小20m·驅動器發熟元件興被安裝面的垂直面端子排它電控元件與被安裝面的垂直面之問的距不小9電控箱雕機械晨動源的距雕不小于500m如輔助繼電器吒距離不能滿足要求,必須在電控箱與其它部件的連接處作防振處理2020年4月10日星期五第3頁設備配線工藝規範優秀佈局賞析整齊劃品品品三0|)oooooO2020年4月10日星期五第4頁設備配線工藝規範優秀佈局賞析横平竖直网友上传2020年4月10日星期五第5頁設備配線工藝規範配線◆敷设a)导线的敷设应横平竖直,布线时应选择最短和最佳的配线途径,避免不必要的绕道或走弯路,不允许走之字形;布线平直、清晰、整齐、美观。b)导线、导线束或分支导线束在弯曲时不得使用尖嘴钳,弯制弧度应圆滑,其最小弯曲半径不小于该导线或导线束直径的2倍。c)二次导线束跨过活门时,应将导线束一端固定在柜架的支架上,另一端固定在活门的支架上,两端絕緣膠帶固定支架应错开,便于移动。导线长度应留有一定的想。裕量,其长度以门开启到最大限度时,两支架距离的線夾1214倍;导线束在跨过活门处形成U字形,并套上波紋管波纹管,以便在活门开启过程不损伤导线。门合上时,导线束不应压住元器件或端子排、支架等2020年4月10日星期五第6頁設備配線工藝規範配線◆紮線a)捆扎导线时,导线标称截面积为15mm2的导线束,一般要求导线数量不应超过30根,但最大不得超过50根b)插销式扎带捆扎要求:导线应理顺平直,导线清晰分明;捆扎于内的导线不得交叉、损伤、扭结和有中间接点导线总线束、各分支线束(包括横向和纵向敷设),其扎带间距为50~60mm剪去过长的扎带井与扎带头基本平齐,扎带头方向一致,并应尽可能隐藏或朝向内侧2020年4月10日星期五第7頁設備配線工藝規範配線◆紮線c)卷式结束保护带包扎要求包扎于内的导线不得有损伤、扭结和中间接点一采用卷式结束保护带包扎的集中线束、分支线束,在单根导线分出与接线端子接线前均应进行包扎缠绕应紧密不松散,缠绕带环环相连,相邻两带间距应不大于3mm从始至终应尽量采用整根缠绕带,也可采用多根缠绕带,搭接处带头应尽量