人体内环境的稳态与调节教学课件

人体内环境的稳态与调节56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。人体内环境的稳态与调节人体内环境的稳态与调节56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。专题八生命活动的调节人你内境的稳与调节P360作调词网络相关激素调节免疫胞神经一体液词节,两节方式免疫活性物质神经中枢体温特异性免疫相关激素体液免疫講节方式特异性免疫神经中枢需控惟用清除功笙神经一体液调节谒节方式1功能达尔叉森,后发现促进组胞伸长,引起植增高实验□实验促进种子萌发和攀实发育“本霉素产生部细分裂素生长素固其他相分化延缓能老相对無中在生长喜部位,分中促进果实成熟极性运输,物方抑制组胞分裂,促进锐落酸一、问题教学法的内涵及特点苏联教学论专家马赫穆托夫在《现代的课》一文中曾这样说：“从内部结构的观点来看，可以认为问题性的课是这样的：在这种课上，教师有意地创设问题情境，组织学生的探索活动，让学生提出学习问题和解决这些问题（这种作法的问题性水平较高），或由教师自己提出这些问题并解决它们，在此同时向学生说明在该探索情境下的思维逻辑（这种作法的问题性水平较低）。”从这段话中，我们可以知道问题教学法是一种将教材的知识点以问题的形式呈现在学生的面前，在教师的引导下，学生以自主、合作、探究的方式，积极主动的感受问题、发现问题，并用已有知识和经验去解决问题，从而完成教学过程，培养学生自己发现问题解决问题的能力的教学方法。“问题教学”为学生提供了一个交流、合作、探索、发展的平台，使学生在问题解决中感受语文的价值和魅力，在教学活动中以“问题”为线索，基于问题情境发现探索知识，掌握技能，学会思考、学会学习、学会创造，促进学生创造性思维的发展，形成科学的世界观和积极的生活立场。二、问题教学法中情境的创设1、创设问题情境的原则针对高中语文学科教学的特点和学生心理发展水平，我认为在语文课堂教学中，创设问题情境应遵循以下原则：（1）、针对性原则。问题情境的创设，必须基于深入分析和挖掘教材内容中蕴涵着的能力价值和情感价值，利用这些知识作为情境素材，创设问题情境，才能激发学生探究的兴趣。在设置问题情境时，应考虑内容、方式上有利于培养学生的探究能力，符合学生的认知规律、知识水平和能力水平，让学生通过积极思索和探究，解决问题或得出正确结论，从而让学生尝到成功的喜悦，进一步提高学习的兴趣。对学生来说，心求通而未得的问题类似“跳一跳才摘到的果实”，最有价值。因此，所创设的问题情境处于学生的“最近发展区”的范围内，才能激发学生的认知冲突，唤起他们的求知欲和探索欲。例如在教《祝福》的时候，关于课文中祥林嫂几件悲剧事件发生的时间的探讨上，我提出了这样的问题：“祥林嫂悲剧事件都发生在什么时间，作者为什么这样安排？”因为祥林嫂悲剧事件发生的时间，这第一步问题很好回答，就在书本上，都是发生在春天。这个问题的第二步的难度是适中的，当学生听到这个问题的时候，并不能一下子答出来，要经过一定的思考讨论。但也不是很抽象难答的，学生根据之前对祥林嫂悲剧事件情节的把握以及自己对春天这个季节的感受，将二者放在一起对比思考，不难理解鲁迅先生此处的目的。所以说问题情境的设置有针对性，不可过难，不可过简，要可调动学生的主动学习探究为主，这样课堂才会民主、和谐。（2）、趣味性原则。心理学研究表明，学生学习效率的高低，与学习兴奋程度有很大的关联。而要激发学生学习兴趣，维持强烈的学习动机，问题情境的创设就要从蕴藏着无穷奥秘的科学现象中，从学生身边熟悉的生活现象中，从日新月异的最新科学技术中，选取有用的、学生感到新奇的、能引发学生思维冲突的材料。例如，在讲授《孔雀东南飞》时，首先和学生们一起回忆中国古代民间四大爱情传说，让学生讲讲《梁山伯与祝英台》的故事梗概。学生们争先恐后，讲述着自己记忆中感人的情节，这样一上课就把学生带入了远古的爱情悲剧中，直接引起学生阅读的兴趣。然后播放了影视片段《梁山伯与祝英台》，让学生再一次回到那个凄迷哀婉的情境中。接着，又启发同学们思考、讨论梁祝爱情悲剧产生的根源。同学们纷纷发言，认为这个故事反映出了人民追求幸福生活的美好愿望及封建社会对青年男女自由恋爱的压制与摧残，这也就是造成梁祝悲剧的社会根源。之后，要求同学们利用10分钟的时间，根据预习整理思路，讲述《孔雀东南飞》的故事梗概，并分析刘兰芝的人物形象。同学们分组讨论，最后推举代表发言。接着又让同学们联系我们的社会现实，看看身边是否有这样的悲剧。同学们联系贫困愚昧山区类似的悲剧，笔者就借此机会教育学生要珍惜今天的大好时光，充分享受优越的社会制度给我们带来的幸福生活，并立志用丰富的知识创造更加美好的未来。2、创设问题情境的实施（1）、创设兴趣性的问题情境教师要设计能激发学生学习兴趣的问题情境。学生对抽象的事物难以产生兴趣，反而对直观的、带有刺激性的问题容易产生情趣。所以教师在教学设计时，不仅要利用直观道具、影像资料、彩色图片，而且要巧妙地利用语言艺术来创设问题情境，以激发学生浓厚的学习兴趣。例如讲《故都的秋》时，多媒体显示一组北方秋天的图片：有旷远空淡的天空中飞翔的白鸽；落叶飘零枝丫光秃的树木中黑黑的鹊巢；低矮的平房宽阔的街道上抱臂疾走的行人……学生直观地看到了这些图片，就激起了他们学习的兴趣，在组织学生用简单的语言描述北方的秋天，然后回到课文上，理解故都的秋的清净悲凉的特点就顺理成章了。（2）、创设思维性的问题情境“学起于思，思源于疑”。教师要设计启迪学生发散性思维的问题情境。所谓“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，要注重学生的多元解读和个性化发展。所以教师要从多元的视角给学生呈现不同的问题情境，引发学生从不同的角度来积极思考，进行开放性探究。例如教《雨巷》，对于诗中寄予的情感，我们可以从写作背景和诗人的革命活动这方面设问，引导学生解读诗歌。如：“同学们结合掌握的历史知识思考一下，1927年的中国社会当时现实如何？作者那时有什么样的经历？本诗写于1927，那么结合本诗内容和写作背景分析一下作者寄予在诗中的思想感情？”也可以从诗人的童年经历和爱情遭遇解读《雨巷》，可以这样问：“同学们，你们知道戴望舒的童年经历吗，这个结着愁怨的姑娘是否存于他经历的人生中呢？”教师多角度的设置问题情境，就会更好的引导学生多元个性化的解读，培养学生的发散思维，提高学生阅读文本的能力。三、结语新课改环境下语文教学中运用问题教学法是非常必要的，它不仅能在教学中活跃课堂气氛，更有效地完成教学任务，而且培养了学生质疑的兴趣和能力，养成好思好问的良好习惯和自主学习，自主探究的创新精神，从而为学好语文乃至各门学科都奠定了良好的智力基础。而在语文课堂教学中问题情境的创设，教师的提问更是一门艺术，值得我们认真仔细地研究，更需要我们在教学实践中不断摸索，共同探讨，从而使教学活动发生戏剧性的变化，达到新课程标准的要求。多年来，学生普遍反映物理难学，害怕物理，即使是比较优秀的学生也不例外。虽然喊了多年的就近入学，教育要均衡发展，但城镇优质学校变着法的掐尖儿，经过层层过筛，农村初中的学生，只能是三流四流“选手”了。大量的“学困生”的出现也就一点不奇怪了。下面就本人多年的教学实践与反思，结合学科特点，就农村初中物理“学困生”的成因及对策作简要探讨。一、物理“学困生”的成因1、学科原因物理学是一门以实验为基础的科学。并有着严密的逻辑体系。其中的概念、定律、原理的文字叙述比较言简、严谨而又意深。且与数学知识紧密联系。这些学科特点，都导致农村初中更加容易产生学困生。2、教师的原因初中物理，课时比较少，教学压力大；唯分数至上，为赶教学进度，实验教学更是能免就免，不能免就减，教学方法选择不当，学生的学习兴趣大受影响，必导致出现学生对物理学科的厌学心理。3、社会、家庭的原因在偏僻的农村，读书无用论的思想仍然存在，影响学生的学习积极性和学习兴趣。加上农村初中留守儿童比例大，他们缺少家长的关心和爱护，缺少监督和必要的辅导。4、学生的原因在偏远的农村，优生几乎都被城镇优质学校变着法的层层掐尖儿而招走了，最后留下来的学生，他们基础差，学习态度不明确，不爱学习，视学习为一种负担，当然的成为学困生。或者虽然想学，但学习方法不科学或老师进度太快，久而久之也跟不上了，最终成为学困生。二、学困生转化策略1、降低难度大部分学困生，对物理学科存有恐惧、畏惧心理，感觉物理太难学，怕学物理；导致丧失学习的自信心、积极性，从而失去学习的原动力。因此，要让这些学生对学习产生信心，不再厌学，则在教学中要主动降低学困生学习的难度。降低学困生学习的难度，不等于让他们站着就能摘到桃子，应该是跳一跳才能摘到桃子。降低难度是为了让这些学生体验学习成功的乐趣，消除厌学、畏学的情绪，建立能搞好学习的信心。降低难度是暂时的，它的目的是要学生重新树立信心。2、实验教学是培养学习兴趣的关键点“兴趣是最好的老师”，只有学生感兴趣、有信心，他才会努力学习。物理培养学生兴趣有其得天独厚的优势，许多物理学史知识、名人轶事、小实验、生活中的物理现象就是很好的事例。对于农村初中的物理实验，存在的问题主要是实验学校不重视，虽然学校配备了实验员，但是在此方面也是一直是个闲职；同时学校的设备老旧，损坏十分的严重，一般的演示实验的器材，都没有；另部分老师认为上实验课太麻烦，对实验重视得不够，总是以为只要会做题目，考到高分就可以，做不做实验对学生没有什么影响。其实一个实验，老师的讲解和学生自己亲自动手去做是有很大的区别的，学生亲自动手去做，除独特的亲身体验外，更重要的是动手的过程就是动脑的过程，能活跃思维，激发求知欲，动手的过程就是学习兴趣培养产生的过程。所以加强实验教学，重视小实验，是培养学困生学习兴趣的关键。3、让学困生体验“成功”，树立学好物理的信心让成功的体验与学习形成良性循环，有兴趣才会主动，然而学习兴趣的持久取决于成功的体验，著名物理学家丁肇中说过：“兴趣就是花少量的时间得到一个好成绩”。一般说来，在刚开始学习物理的初期，学生参与学习的兴趣是很浓的，如果有了收获又得到自己和他人的的好评就会使兴趣得到加强，否则屡屡的失败就会销蚀原来的兴趣，因此在平时的测验中试题的易中难比例尽量简单些，使“学困生”也能得到一个好分数，并且每次考试后不纯看分数只要看到进步都要进行表扬、鼓励；平时上课针对他们设计的问题应尽量简单些。多给学困生“量身定做”一些任务，比如，简单的问题，专门抽学困生到讲台上做，或者某个问题，学困生曾经问过你，你给予指导过，那么，给他个表现的机会，让学困生体验成功，并抓住时机，给与肯定和表扬。充分运用罗森塔尔效应，鼓励学生树立信心，克服物理难学的心理障碍。4、建立良好的师生关系，与学困生进行良好的沟通对学困生的沟通与交流非常重要，只有充分的沟通与交流，才能让学生体会到，老师没有歧视我，没有忽视我，没有放弃我，比如，作业面批，考试后找学生谈话和学生一起分析所作的试卷，帮助学生尽可能地提高学生的成绩，同时也能了解到学生的学习感受，比如哪些容易混淆，哪些感觉学生有困难，以便于调整教学。教师的教学效果不仅取决于教师的教学水平，而且与师生关系有关。良好和谐的师生关系有助于提高学困生在所教授学科的学习积极性。教师从内心接纳学生，用宽容的心态去对待“学困生”的每一次过失；用期望的心情去等待“学困生”的每一点进步；用喜悦的心情去赞许“学困生”的每一点成功。总之，以为笔者长期在农村初中物理教学中，总结分析所得农村初中所出现的物理学科的“学困生”的成因和一些不成熟的想法与做法，希望能抛砖引玉。相信在我们的共同努力下，不抛弃，不放弃，初中物理的“学困生”一定会有所转变的。专题八生命活动的调节人你内境的稳与调节P360作调词网络相关激素调节免疫胞神经一体液词节,两节方式免疫活性物质神经中枢体温特异性免疫相关激素体液免疫講节方式特异性免疫神经中枢需控惟用清除功笙神经一体液调节谒节方式1功能达尔叉森,后发现促进组胞伸长,引起植增高实验□实验促进种子萌发和攀实发育“本霉素产生部细分裂素生长素固其他相分化延缓能老相对無中在生长喜部位,分中促进果实成熟极性运输,物方抑制组胞分裂,促进锐落酸提示:①血浆、组织液、淋巴②神经—液体免疫③机体进行正常生命活动的必要条件④下丘脑⑤胰岛素、胰高血糖素、肾上腺素⑥下丘脑⑦甲状腺激素、肾上腺素等⑧神经——体液调节⑨下丘脑⑩抗利尿激素①免疫器官⑩细胞免疫⑩防卫⑩幼嫩的芽、叶、发育中的种子⑩两重性⑩乙烯⑩叶和果实的衰老和脱落细错没断检测、内环境及稳态的维持1.血浆和组织液相比,组织液中蛋白质的含量较多。(X)提示:血浆中蛋白质含量多于组织液2.营养不良、淋巴管堵塞及过敏反应都会引起组织水肿。(√3.食物中的蛋白质被消化成氨基酸发生于内环境中。(X)提示:食物中的蛋白质被消化成氨基酸发生于消化道中,消化道不属于内环境。4.人在剧烈运动时,大量乳酸进入血液,血浆由弱碱性变为弱酸性。(X)提示:血浆中有缓冲物质,大量乳酸进入血液后pH将基本不变。5.内环境的变化会引起机体自动地调节器官和系统的活动。(√)6.血浆的成分稳定时,机体达到稳态。(√)提示:机体的稳态体现在内环境的成分及理化性质等保持相对稳定。二、神经调节1.刺激传出神经也可以引起效应器反应,这种反应不能称为反射。(√)2.人憋尿的现象说明,高级神经中枢可以控制低级神经中枢控制的反射。(√)3.K在细胞外的浓度高于细胞内的浓度,所以在静息电位形成过程中K运输的方式是主动运输。(X)提示:K在细胞外的浓度低于细胞内的浓度,所以在静息电位形成过程中K运输的方式是协助扩散。4.在人体内发生某种反射的时候,传入神经和传出神经上兴奋传导都是双向的。(X)提示:在人体内反射发生的过程中,兴奋在神经元上的传导总是单向的。5.“植物人”憋尿的现象说明高级神经中枢可以控制低级神经中枢控制的反射。(√)6.大脑皮层语言H区受损伤,导致人不能