微观经济学-一般均衡理论课件

微观经济学一般均衡理论聪明出于勤奋，天才在于积累微观经济学一般均衡理论微观经济学一般均衡理论聪明出于勤奋，天才在于积累第九章一般均衡理论和福利经济第一节一般均衡理论局部均衡与一般均衡局部均衡:分析其它条件不变时某种商品供求均衡及其价格决定的方法。一般均衡:分析所有商品和生产要素的供求与价格相互影响相互依存时,所有商品和生产要素的供求均衡及其价格决定的方法。一、对于小学体育存在的一些观念（一）学生观念调查表明，小学生喜欢课外体育锻炼，同时男生所占比例普遍比女生高，这与教育心理学相吻合。其中不想参加课外体育锻炼的学生比例为27%，不想参加晨练的学生比例为80%。一小部分学生有“重学业，轻体育”的倾向，觉得要以学业为重，不想浪费时间；还有学生觉得自己身体好与锻炼没什么联系。并且把上体育课认为是在玩。有相当一部分女生认为女孩子应该安静地呆在教室学习。由此可见，有相当一部分学生是因为观念误区导致不愿意锻炼。所以强化小学生的体育意识是很必要的，培养小学生参与体育锻炼的习惯也是很必要的。（二）教学观念由于旧式的体育教育延续了很多年，改革在其惯性的影响下变得举步维艰。主要体现在小学教师的教学观念上。（1）旧式的教育观念根深蒂固，原来老师怎么教他们就怎么教。（2）小学体育教师大部分工作量都很大，除了上课还要监管早操，课间操。再加上对特长生的集合训练，就无法腾出时间去学习新的教学思想。（3）没有具体的改革理论，号召式的指导思想也变的很虚幻。增强学生体质也只能成为一句空话。针对以上情况，要逐一解决，教师要保持持续学习的习惯，多吸收新的教育理念，改变陈旧思想。二、小学体育教学中的相关改革要求（一）树立良好的教师形象。教师应在教学中关心学生、热爱学生，给学生留下良好的“第一印象。教师的一言一行、一举一动，往往能成为学生模仿的对象。因此，教师要用高尚的情操，广博的知识和健美的体魄，优美的示范给学生积极的影响，教育学生明确自己的学习目的，端正学习太度，增强学习信心，从而培养浓厚的体育兴趣。（二）转变教师的教学观念。教师要转变教学观念，实现角色的变换。在体育教学中教师首先要转变角色，改“一言堂”为“群言堂”，变主讲为主导。让学生充分参与课堂教学活动，充分表现自己的才能，充分发展自己的个性，真正成为课堂教学的主人。三、培养学生的创新能力（一）指导观察，培养想象能力。观察是信息输入的通道，是思维探索的大门。敏锐的观察力是创新的起步器。可以说没有观察就没有发现，更没有创新。通过仔细深入的观察，才能展开思维探索的翅膀―――想象。想象是思维中最具活力的一个方面，想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象可以包括整个宇宙。要培养学生的创造意识，离开想象不可能取得成效。因为想象往往是知识飞跃的一种联结。想象有利于打破思维定势，开启学生的创造思维。（二）创设愉悦的学习环境。创设愉悦的学习环境是创新教育的基础，学生的全部参与是创新教育的核心。例如在三年级《立定跳远》的教学时，我挖掘教材自身中潜藏着的创造性教育因素，联系学生实际，找到与创造教育的最佳切入点。在课的准备部分，老师提出问题：“大自然中哪些动物跳得又高又远？怎么才能跳得远呢？为什么？你们想不想试一试呢？”同学们一下子被吸引住了，个个跃跃欲试，老师抓住机会，鼓励学生大胆模仿各种小动物跳跃动作，同学们产生了浓厚的运动兴趣。有的模仿小青蛙，有的模仿小白兔，有的模仿梅花鹿，有的模仿小猴子，还有的模仿袋鼠，真是各种各样，惟妙惟肖。让阳光体育运动丰富多彩，使之人人想参加，个个愿参加。（三）培养学生学会思考和质疑，激发学生开拓创新精神通过设疑、提问等手段，发展创新思维。提问是教学的必要手段。在传统教学中，教师多采用判断性和叙述性问题进行提问，由于这种提问的答案只有一个，不利于创造性的培养。因此，应多采用启发性问题进行提问，启发学生思维，再分析矛盾的原因，找出解决问题的最佳方法，使学生已有的学习动机由潜伏状态转入实际起作用的活动状态。四、转变教学方法经专家介绍传统的以“教师中心”的教授方式严重诋毁了素质教育。没有注重学生的人格特性，没有承认学生的独立性，更没有强调学生的主动性。不注重学生的兴趣学习，一味地在强迫学生，教学质量与教学效率会大大贬值。因此，教师一定要注重教学方法的适合性。小学生正处于人生成长的一个重要阶段，不管是生理还是心理都将接受人生的初步洗礼。作为一名小学教师，我们做的不仅仅是“传道、授业和解惑”，而重要的是能让他们健康成长。而作为一名体育老师在体育教学中应该让他们能充分锻炼身体，培养锻炼身体的习惯，使之在身心上得到全面健康的发展，为以后的发展奠定坚实的基础。结语：随着小学素质教育的全面开展，“健康第一”的指导思想随之提出。“健康第一”的体育教学思想就是要让学生在教学的过程中既享受到乐趣，又培养了创新精神和实践能力，使之在身心上得到全面健康的发展。因此，小学体育教学在旧的教育观念和教学方法上必须改革。国家教育部强调小学体育课程应该从本质上大刀阔斧地进行改革以适应新的环境要求。改革很重要、很紧迫。但是没有理论支持，没有好的理念追求。我们不能盲目地追风去把改革形式化、面子化。这就需要我们教师去实践，从实际出发，针对当代小学生的特点研究新方法，改变旧观念，从根本上落实“健康第一”的指导思想，去创新去完善。下面就从教学中存在的问题做出具体分析。21世纪是一个信息化的时代，信息技术的发展普及，对于当今社会的推动作用日益显著，而小学阶段作为信息技术学习的起点、基础，只有打下良好的基础，学生才能够在今后的发展过程中熟练使用信息技术。然而，就目前来看，小学信息技术教学中仍存在着些许的不足，影响教学质量，因此，教师在教学过程中要根据学生的实际情况，有针对性地进行分层教学，提高小学信息技术教学的质量。一、综合掌握学生实际情况分层教学的应用要求是在教学过程中要根据学生的情况分组，进行有针对性的教学，从而保证学生都可以得到应有的提高。因此，小学信息技术教师在教学过程中要及时掌握好每一位学生的实际情况，对学生进行心理定位。同时，教师在对学生进行分层的时候，不仅要考虑学生的学习成绩，还要综合考虑学生自身的学习能力以及学习态度，以便于进行科学合理的分层。其中，信息技术教师在了解掌握学生实际情况的过程中，可以从学生日常的信息技术作业完成情况以及上课时的表现着手，并根据学生学习情况的进步，及时更新调整对学生的定位情况。在充分掌握学生的实际情况之后，就可以进行分层。在对学生进行分层教学时，不应当有偏私的现象，要做到对每一个学生负责，只有这样才能使分层教学更好地进行下去。二、教学提问分层次由于学生的家庭环境以及自身综合素质不同，在信息技术学习中的实际情况也存在着差异，因此，小学信息技术教师在课堂上进行知识点提问的时候，要根据学生实际情况的不同分层次设置问题，加强师生之间的互动交流，营造课堂学习的氛围。例如，对于一些较为简单的问题，可以选取一些学习能力较差的学生进行提问，从而使这部分学生能够更好地进入课堂学习氛围中来，帮助他们逐步树立起对信息技术学习的信心，培养他们对信息技术学习的兴趣，从而能够更加积极主动地参与到信息技术课堂教学活动中来；而对于一些难度较高的问题，可以向一些学习较好的学生提问，使他们能够更加积极思考问题，培养他们进行独立思考，对于问题能够有自己的见解，避免一味地受信息技术教师思路的影响。三、教学内容设计分层次小学信息技术教师除了要针对学生实际情况的不同进行分层次提问之外，在教学内容的安排上也要分层次。在小学信息技术学习过程中，知识点之间的难度存在着差异，信息技术教师在进行教学活动安排的时候要注意抓住重点，对一些学生能够普遍掌握的知识点，进行略微讲解，而对于重点知识，教师则需做好教学设计，以便加深学生对这部分知识点的理解。因此，教师在进行教学内容设计时要多花些心思，对于教材内容进行深度的挖掘，并且在教学设计的过程中要与学生的实际情况相联系，从而确保学生能够实际应用理论知识，逐步提高学生的实践能力，为小学信息技术教学质量的提升奠定良好的基础。四、教师之间分层合作分层教学除了应用在学生身上，教师与教师之间也可以使用分层。由于教师之间存在着年龄上的差距，这就使得教师之间的教学经验以及教学水平存在着不同，各自擅长的方面也不同。例如，一些教龄较长的教师，教学经验很丰富，也具备较高的教学水平，与新入校的教师相比有很大的优势，能够更好地进行信息技术教学。因此，老教师应当在日常的工作生活中与年轻教师分享一些教育教学过程中的经验以及技巧，从而提高年轻教师的教学水平。同时，年轻教师教学思想较为先进，而且对教学很有激情，在信息技术教学过程中，也能够让学生感受到教师的激情，从而提升学生学习的积极性。教师之间实现分层合作，不仅有利于教师资源得到充分的发挥，也能够让学生更好地进行信息技术知识的学习。综上所述，随着信息技术的发展普及，小学信息技术教学过程中，任课教师必须掌握好学生的实际情况，以便于利用分层教学法进行因材施教，从而实现学生学习效果的提升，同时，教师也要利用课上提问的时间，设置多层次的难易问题，让学生都能够有效地参与到教育教学活动中去，从而实现小学信息技术教学质量的提升，为学生今后的发展奠定坚实的基础。第九章一般均衡理论和福利经济第一节一般均衡理论局部均衡与一般均衡局部均衡:分析其它条件不变时某种商品供求均衡及其价格决定的方法。一般均衡:分析所有商品和生产要素的供求与价格相互影响相互依存时,所有商品和生产要素的供求均衡及其价格决定的方法。局部均衡与一般均衡DI原油市场煤市场S1汽油市场汽车市场MarieL,Walras1834-1910第二节经济效率■经济效率的标准:帕累托标准假设条件(1)假设整个社会只有甲乙两人(2)只有两种可能的资源配置状态A和B;(3)任何一人可以在两种资源配置状态中做出明确的选择,选择有三种可能A>B,A=B,A<B选择结果第二节经济效率(1)A优于B如果甲和乙中至少有一人认为A优于B,而没有人认为A劣于B,则从社会的观点A优于B■(2)A与B无差异如果甲和乙都认为A和B无差异,则从社会的观点看,A和B无差异。(3)A劣于B如果甲和乙中至少有一人认为A劣于B,而没有人认为A优于B,则从社会的观点看,A劣于B。Vilfredopareto.1848-1923经济效率■帕累托最优(Pareto-optimality)标准是指社会资源配置达到了最优的状态。对于衡量资源配置优劣的指标,采用的是个人效用■帕累托最优标准通常可以用来作出判断:当社会中其他人效用量不变而其中至少有一个人的效用增加时,就代表着社会经济从较劣到较优状态的变动,称为帕累托改进。经济效率当这种改善进行到无法再进行时,或者要想增进一个人的效用,就只能减少其他人的效用时,社会便达到了帕累托最优状态(经济效率)。也即资源配置达到了一种不损人就不能利已的状态。的累托最优状态:如果对于既定的资源配置状态,所有的帕累托改进都不存在,即在该状态上,任意改变都不可能使至少一个人的状况变好而又不使任何人的状况变坏■帕累托最优条件包括:交换的最优条件、生产的最优条件以及生产和交换的最优条件。交换的帕累托最优条件艾奇沃斯盒状图(Edgeworthbox)口在分析帕累托最优条件时,我们需要运用一种叫做艾奇沃斯盒状图的工具。艾奇沃斯盒状图实