宁夏回族自治区银川市成考专升本2022-2023年教育理论模拟练习题三及答案

宁夏回族自治区银川市成考专升本2022-2023年教育理论模拟练习题三及答案学校:________班级:________姓名:________考号:________

一、单选题(20题)1.中国近代史上第一次明确将美育列入教育方针，并提出“以美育代宗教”的教育家是（）。

A.王国维B.蔡元培C.杨贤江D.陶行知

2.在教育学理论发展中，提出儿童智力发展阶段与教学关系理论的教育家是（）。A.赞可夫B.皮亚杰C.布鲁纳D.瓦·根舍因

3.记忆过程包括()

A.识记、保持和遗忘B.识记、再认和回忆C.识记、保持和联想D.识记、保持、再认或回忆

4.关心集体，关心社会，助人为乐，诚实，正直，属于（）

A．性格的态度特征

B．性格的意志特征

C．性格的情绪特征

D．性格的理智特征

5.能力是一个人顺利完成活动的（）。A.A.个性心理特征B.心理过程C.生理条件D.个性倾向性

6.俗话说：“人逢喜事精神爽。”这是哪一种情绪状态（）。

A.激情B.心境C.应激D.热情

7.有机体借助中枢神经系统实现的，对环境中一定动因所做的一定的有规律的反应，叫（）。

A.反馈B.反映C.反射D.感应

8.下列哪组是依据课程的组织核心划分的?()

A．国家课程、地方课程、学校课程

B．学科课程、活动课程、综合课程

C．必修课程、选修课程

D．显性课程、隐性课程

9.传统教育理论的代表人物是()

A．夸美纽斯

B．赫尔巴特

C．昆体良

D．杜威

10.实施素质教育的根本宗旨是（）。

A.提高国民学历水平B.提高国民素质C.提高国民创造力D.提高国民体质

11.情境教学法所属的教学方法类型是（）。

A.以实际训练为主的B.以直观感知为主的C.以情感陶冶为主的D.以探究活动为主的

12.智力的核心成分是（）

A．创造能力

B．抽象思维能力

C．观察力

D．记忆力

13.班集体形成的重要标志是()

A.组织了多样的教育活动B.形成了正确的集体舆论C.确立了班集体的奋斗目标D.选择和培养了班干部

14.当一个人的外表具有魅力时，他的一些与外表无关的特征也常常被肯定，这种现象被称为（）。

A.宽大效应B.晕轮效应C.中心品质D.刻板印象

15.“谈梅生津”属于()

A．条件反射

B．无条件反射

C．既是条件反射又是无条件反射

D．两者都不是

16.

第

12

题

由于教育具有两大社会功能，所以，教育具有（）

17.医生通过观察、号脉、听诊能诊断病情属下列哪种思维特性（）

A.直接性B.间接性C.广阔性D.概括性18.下列哪个选项属于条件反射?（）A.A.眨眼反射B.吸吮反射C.防御反射D.信号反射

19.通过常规训练对学生进行德育的办法属于（）

A.说理教育法B.陶冶教育法C.榜样示范法D.实际锻炼法

20.明确提出教育体制改革的根本目的就是提高中华民族素质，多出人才，出好人才的是()。

A.《关于学制改革的决定》

B.《关于教育工作的指示》

C.《中共中央关于教育体制改革的决定》

D.《中国教育改革发展纲要》

二、填空题(20题)21.按活动领域的不同，可以把能力分为_______和_______。

22.教学任务受人们追求的_______决定，它指明各教育阶段、各科教学应实现的目标要求。

23.艾宾浩斯研究发现：遗忘进程是不均衡的，呈现出________的规律。

24.自我认识是在_______、_______的基础上对自己的洞察和理解。

25.义务教育具有普遍性和_______的特点。

26.课的类型主要有两大类：单一课和______。

27.了解与研究学生包括学生个人和_______两方面。

28.思维的基本形式是_______、_______、_______。

29.社会改造主义课程论者认为课程应该围绕当代重大的_______来组织，帮助学生在社会方面得到发展。

30.德育的基本构成要素有教育者、受教育者、________、________。

31.品德评价的方式主要有奖励、惩罚、_______和_______。

32.表象是从_______到_______的过渡阶段，是_______过程中的重要环节。

33._______是以学科为中心设计的课程。

34.人脑对客观事物的属性及其规律的反映称之为____________过程。

35.培养全面发展人的方法是________。

36.制约课程的基本因素是______、______和学生。

37.思维的基本过程包括分析与综合、_______、_______和体系化与具体化。

38.在马斯洛的价值体系中有两种潜能或基本需要：一类是_______，一类是_______。

39.我国1902年颁布的第一个现代学制是________。

40.家庭教育的教育内容具有_______的特点。

三、简答题(2题)41.简述新形势下我国学校德育工作出现的新形式。

42.学生的特点主要有哪些?

四、论述题(2题)43.试分析态度的理论。

44.论述人格形成的因素。

五、辨析题(2题)45.心理学家耶克斯和多德森的研究表明，学习动机强度的最佳水平是固定不变的。

46.注意是一种独立的心理过程。

六、(0题)47.在集体中进行教育，是指教育者通过集体，充分发挥集体对个人的教育作用。

参考答案

1.B美育第二次被列为学校教育组成部分是在新中国成立初期。提法是德、智、体、美、综合技术教育五育并列。

2.B

3.D

4.A

5.A

6.B心境是一种微弱的，持续时间较长的，带有弥散性的情绪状态。“人逢喜事精神爽”说的就是这种情绪状态。

7.C反射是指有机体借助中枢神经系统实现的、对环境中一定动因所做的一定的、有规律的反映。例如，窗外传来声音，我们立即向声源转过头去；食物放进嘴里，立即引起唾液分泌等。

8.BB

[解析]A是从课程管理制度划分的。B是从课程的组织核心划分的。C是从学生对课程选择的自由度划分的。D是从课程的存在形式划分的，所以应选B。

9.BB

[解析]赫尔巴特的理论是传统教育理论代表，杜威是现代教育理论的代表。

10.B

11.C

12.B

13.B

14.B社会心理学的有关效应较多，容易出选择题，应了解每个效应的含义。

15.AA

[解析]反射有两种：无条件反射和条件反射，无条件反射是先天的，而条件反射是后天习得的。而没有吃过梅子的人是不会知道梅子的滋味的，所以是后天的。

16.B

17.B

18.D此题要注意区分无条件反射与条件反射的不同。

19.D

20.C1985年颁布的《中共中央关于教育体制改革的决定》中明确提出，这次教育体制改革的根本目的就是提高中华民族素质，多出人才，出好人才。21.一般能力；特殊能力

22.教学价值取向教学价值取向

23.先快后慢先快后慢

24.自我感觉自我表象自我感觉,自我表象

25.强制性强制性

26.混合课混合课

27.学生集体学生集体28.概念，判断，推理

29.社会问题社会问题30.德育内容，德育方法

31.评比操行评定评比，操行评定

32.感知思维认识感知,思维,认识

33.学科课程学科课程

34.认识35.教育与生产劳动相结合

36.社会知识社会知识37.比较与分类，抽象与概括

38.匮乏需要成长需要匮乏需要,成长需要39.壬寅学制

40.生活化生活化

41.(1)开展社区教育。

(2)建立学生教育党校。

(3)进行心理健康教育。

(4)建立教育基地。

42.(1)学生是教育的对象。

(2)学生又是自我教育和发展的主体。

(3)学生是发展的人，具有年龄特征。43.(1)态度的学习理论。霍夫兰等人认为，态度大致同其他习惯一样是后天习得的，是个人通过联想(包括强化和模仿)获得有关信息和情感的过程加上评价组成的。所谓联想就是两个或者多个观念(概念)之间构成联结通道，由一个观念可引起另一个观念的活动表现。强化对态度形成有相当的作用。当个体的态度得到社会的赞许，它就会得到强化，否则就得不到强化。态度的强化更多地依赖于赞许，或者同时受到两种相反的强化，其作用则取决于两者相对的强度。模仿是通过榜样人物形象的示范而产生的联想反应，即初级学习形式。榜样如果是强有力的、重要的或者亲近的人物，引起模仿的作用更大，甚至在没有榜样言语教诲的情况下，也是如此。(2)态度的分阶段形成理论。凯尔曼指出，态度形成以及变化经历了三个阶段：第一个阶段：顺从，指在社会影响下，个人仅仅在外显行为上表示与别人一致，这里还谈不上有多少深刻的认识或者情绪成分。这种态度是表面的、外控的(受奖惩原则支配)，一旦外因消失，它就中止。因此是暂时的。第二个阶段：认同，指由于喜欢某人、某群体或者某件事，乐于与其保持一致或者采取与其相同的表现。这种态度带有较多的情绪、情感成分，它虽然谈不上有多深刻的认识作基础，但已经比较主动了。第三个阶段：内化，即把情感认同的东西跟自己已有的信念、价值观联系起来，给予理智上的辨认，作出是非判断。这是一种认知性成分占主导地位的态度，它已经成为人格的一部分，因此一经产生就比较持久，不容易改变。(3)态度的认知不协调理论。认知不协调理论是20世纪50年代发展起来的关于人们在相互作用中其认知因素由不协调到协调，从而引起态度或者行为变化的研究领域。费斯廷格认为，任何人都有许多认知因素，他们之间存在三种情况：相互一致和协调的；相互冲突和不和谐的；无关的。当人们的两个认知因素处于第二种情况，人就会感受到不舒适或者紧张，并力求减缓。这种由于认知冲突(更多的是心理上的不一致)导致其内心不自在的状态，就叫做“认知不协调”现象。人出现了认知不协调现象，就会不由自主地驱使自己去减少这种矛盾，力求恢复或者保持认知因素之间的相对平衡和一致性。它通过以下几种途径：①改变或者否定两个认知因素中的一个；②对两个认知因素重新评价，减弱其中一个或者同时改变二者的重要性或者强度；③在不改变两个认知因素的情况下，增加一个或者几个能弥补鸿沟的新认知或者理由。

44.(1)生物遗传因素。①遗传是人格不可缺少的影响因素。②遗传因素对人格的作用程度随人格特质的不同而异。③人格的发展是遗传与环境两种因素交互作用的结果。遗传因素影响人格的发展方向。(2)家庭因素。家庭是社会文化的媒介，它对人格具有强大的塑造力。父母的教养方式的恰当性，会直接决定孩子人格特征的形成。父母在养育孩子的过程中，表现出了自己的人格，并有意无意地影响和塑造着孩子的人格，形成家庭中的“社会遗传性”。(3)学校教育因素。学生只有在学校里通过学习与潜移默化的影响形成自己优良的人格特征，才能顺利地走向社会，适应社会生活。学生通过课堂教育学习系统的科学知识，同时形成科学的世界观。此外，校风、班风、教师的言行等都是影响学生人格形成与发展的重要因素。(4)社会文化因素。社会文化塑造了社会成员的人格特征，使其成员的人格结构朝着相似的方向发展，这种相似性具有维系社会稳定的功能，又使得每个人能稳固地“嵌入”到整个文化形态里。(5)个人主观因素。人格是在与环境相互作用的实践活动中形成和发展起来的，但任何环境因素都不能直接决定人格，它必须通过个体已有的心理发展水平和心理活动才能发生作