银行证券投资业务及其管理教学课件

银行证券投资业务及其管理41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。银行证券投资业务及其管理银行证券投资业务及其管理41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。银行证券投资业务及其管理、银行证券投资、银行证券投资的风险与收益、银行证券投资组合、银行证券投资(一)银行证券投资的功能(二)银行证券投资的主要类别(三)银行证券投资的一般准则在初中语文课堂教学中，很多教师惯用“教师讲解、学生倾听”的固有模式，缺乏创新性和灵活性的教学设计，整个课程总是按照一套流程、一种模式进行开展，毫无新意和激趣点，学生学习的课堂氛围低沉、消极，教学中对学生的启发、诱导不足，与学生之间有效的课堂互动开展较少，导致学生学习的精神意志难以被充分调动。初中语文中很多的散文、文言文以及小说等对于学生而言有一定的难度，学生在学习的过程中内心往往会带有一定的畏难情绪和抵触心理，这就迫切需要教师强化课堂“激趣”策略的运用，将学生的有效注意力充分聚焦到课堂教学中来，特别是在新知识的导入阶段，要强化多种方式的综合性运用，比如：在《祖国啊，我亲爱的祖国》一文的教学中，如果运用多媒体将展现祖国大好河山的长城、长江、黄河以及一些自然的美景等展现出来，让初中学生进行充分的感受，将诗篇中饱含的对祖国的无限热爱和自豪之情淋漓尽致地展现出来，这样很多学生就能够被其中的内容和情感所感染，带着这样的思想情感投入到诗篇的阅读过程中，不仅加深了对文章内容的理解与认识，强化了对文章情感的体验与感悟，而且在整个课堂的学习过程中始终保持着昂扬的激情，使学习达到高效。但是，由于教学条件的落后及教学设备的短缺，再加上不充分对教学情境的创设便对教学效果形成了严重的制约，特别是在一些边远和落后地区，多媒体技术设备难以配备、教师上网存在困难，对学生的有效激趣难以实现，致使很多教师在教学的设计上处于心有余而力不足的状态。二、受应试教育的影响，使新课程标准“用”不起来教师缺乏差异化教学的理念和习惯，受中考指挥棒的影响，很多学校将升学率作为最重要的教育教学目标，在工作中注重追求学生学习成绩提升的最大化，将教书育人的任务和目标锁定在学生良好考试成绩的获得上，从而难以按照新课标提出的三维目标实施教学。有意识地偏重了字词句的积累、阅读理解的针对性训练以及习作练习等方面强化训练，对于教育教学完成的过程、学生学习的过程、整个课堂的构建过程、学生学习的方法、习惯的培养等方面关注较少，对于如何通过语文教学帮助学生树立正确的价值观、对学生的情操进行陶冶、情感进行激发等方面更是很少涉及。在教学过程中面对新课标普及推广的要求与学校和家长追求孩子的学习成绩之间的矛盾，往往感到很迷茫，明知新课标代表着先进的教学思维理念、带来了更多旨在提升学生综合素养的方式方法，但无奈之下只能以教学成绩为主，导致新课标在实际执行中存在“面子”工程，口头上喊得响亮，实际上做的迷茫。同时，新课标强调应当结合学生不同的学习基础、认知能力、思维能力以及学习成绩等差异，实施科学的、多样性的教育教学模式，让每个学生都能够最大限度地接受知识，开发智力，创新思维，从而不断开发大脑新区，不断增长知识才干。但能够将新的教学模式在教学实践中进行全方位的运用和探索是相对较难的，在初中语文教学中大多数农村的学校都采用了完全统一的教材、针对一个班级语文授课的目标完全一致，没有结合学生的具体学情和思维认知差异等进行差异化培养目标的确立，更为严重的是对于初中语文这样一门发散性、多元性比较明显的学科，在一些主观问题上教师往往制定标准的、统一的答案，严重束缚了初中学生的思维发展，不利于培养学生的个性化思维和差异化发展。三、受评价体系的制约，使课堂氛围“活”不起来新课程理念倡导和强调应当尽可能地对学生进行肯定、表扬和鼓励，让学生对学习过程中成功的喜悦进行充分地体验和感受，这样对于提升学生在语文科目学习中的信心是大有裨益的。但在农村初中语文教学中，教师对学生的评价方式和体系往往是单一化、固化的、模式化的，很多教师对学生的评价往往就是“好”、“非常好”、“你真棒”，这样的评价语言是空洞的、乏味的，长久下来，学生在课堂中很难被教师的评价所吸引、所激励、所感染，这样的课堂氛围必然是沉闷的、不活泼的。由于课堂氛围的状况并不在学校对教师教学技术和能力素养的评价范围之内，学校也没有注重对学生课堂参与度、活跃度的考核和评价，导致很多教师在课堂教学中难以将导入式教学、情景式教学运用进来，不注重课堂教学浓厚氛围的充分营造、不主动对学生学习积极性的调动与激发、不注重课堂教学中对学生思维运转的引导，导致课堂气氛死气沉沉，学生学得无趣无味。四、受课时安排的约束，使教育交流“碰”不起来新课程理念下强调和倡导学生的互助合作学习，要提升教学中的互动性、合作性、交流性，要提升初中生的合作意识和合作能力，而且初中阶段的学生渴望交流、渴望通过合作探讨的模式进行学习，而小组合作学习模式有效地适应了这一思维理念的要求，在初中语文的课堂教学中，教师可以结合教育教学的内容实际，对于一些比较重点或难点的问题让学生进行思维的交流和思想的碰撞，实现他们思维的充分发展、深化他们对教材知识的理解和认知。也可以将学生按照学习基础、认知能力、思维水平等分为几个小组，让学生以小组合作学习的形式进行交流和探讨，学生自会争先恐后地表达自己的思想和观点，吸去别人发言中的优点和长处。但在农村，很多教师认为小组合作模式只是一种形式上的创新，在实际运用过程中的作用十分有限。有的教师虽然认识到小组合作学习的意义和功能，但受课时的影响和束缚，很多时候不得不将其搁置。例如《变色龙》这篇小说，应当组织学生分组采用角色分工和故事情节演绎的方式对文章内涵进行体会和学习，但同样受到课时安排的限制，在教学过程中很多教师处于迷茫和徘徊之中：如果运用小组合作方式学习，势必会占用一定的课堂时间，导致教师讲解和阐释的时间被压缩，教师自认为难以很好地完成预定的教学任务；但如果不运用小组合作法，又会导致学生在学习过程中的参与度不足，对文章内容的主旨掌握不够深刻。在纠结之余，为了相应考试指挥棒，还是以狠抓成绩为重心便又回到了传统的讲授式、灌输式教育教学轨道上去了。这种老师主讲、学生主听的教学方式，将老师放在了主导地位，把学生安在了被动地位，学生总是被老师牵着鼻子走，他们的思想很难碰撞，新的思维方式也难以激发，久而久之，这种旧模式的教育教学岂不误了孩子的创新意识，长此以往，岂不培养出一代又一代固步自封、按图索骥、按部就班、循规蹈矩的充满旧思维的新青年吗？若果真如此，岂不是教育的悲哀！因此，教育事业应让“教”和“育”互动起来，才能相得益彰，让教育因地制宜，因人而异，别再受固定课时的羁绊而使得教育的本质偏离。否则，教育的成效便是纸上谈兵，塑造的只能是高分低能儿。因此，不能让形式扭曲了教育的根本，不要为了追赶进度而追求速成，须谨记：“育人”才是教育的永恒主?}。五、受定式思维的妨碍，使教学方式“转”不起来传统的教学思维定式就是教师在课堂教学中处于绝对的支配地位，教师在讲台上就知识内容进行阐释，学生坐在下面进行听和记，并且按照教师的指令和要求去完成学习任务，这种“填鸭式”、“输灌式”的教学方式在初中语文教学中仍然有着很大的“市场”，教师在课堂中总是按照教学大纲的要求，结合自身在教学中的经验进行单维度的“授业传道”，对于学生是否听进去、是否学习领会、是否有效达成教育目标等内容不加考虑，导致学生在学习上主动性发挥不充分，难以实现理想的学习效果。很多教师感觉新课程的内容和要求看似丰富丰满，实则是花拳绣腿，所带来的效果寥寥无几，要想真正提升学生的语文成绩，还得依靠传统的教育模式。有的教师认识到新思维模式的益处，但在教学过程中比较懒惰，不对其中的精神和要求进行认真细致地思考、不注重创新性的尝试和探索，停留和徘徊于传统的课堂教学模式之中，总是凭自身以往的经验和头脑中的感觉进行教育教学活动的组织和设计，觉得新办法不管用，即使进行了一定的思考和探索，往往也是在局部的环节上，不敢全方位、深层次地运用和实践，导致初中语文教学仅仅是在一定程度上提升了学生语文考试的成绩，但学生的语文综合素养并未明显提升。六、结语当前农村初中语文教学过程中面临着一定的疑虑和困惑，需要教师们进行自身教育教学观念的最大化转变，真正将学生放置于课堂的主体地位上，紧紧围绕新课程三个维度教学目标的要求，积极进行教学方法和教学模式的持续性探索，强化自身在教学过程中对新课程标准的理解、认知和体验，提升初中语文课堂教学的有效性和高效性，让语文课真正成为开启学生人文素养的一把金钥匙。一、更新观念，强化主体意识小学语文教学要创新，首先要更新观念。没有创新的意识，没有新的教学观念，创新只是空话而已。要培养具有创新意识的人才，首先教师必须有创新意识，不墨守成规，敢于向传统挑战。课型要创新，设计要创新，课堂组织形式要创新，教学方法要创新，教学手段等也要有创新。语文教育只有在培养学生创新意识和创新能力上有所突破，才能实现真正意义上的创新教育。语文教育工作者必须树立全新的教学观念。在授知识的同时，注重促进智力因素与非智力因素的协调发展，并针对语文教材的特点与学生的年龄心理特征，选择最能调动学生积极性、主动性的教学方式进行教学，使学生在浓厚的学习兴趣和积极的求知欲中学习，在主动探索中培养学生的创新意识。另一方面还要树立新的学生观。要摒弃单纯重视“教”，把视点转向“学”，真正使学生通过“学”来最大限度地发掘自己的潜力，引导学生自己读书、自己作文、自己领悟，使学生能够发现、认识有意义的新知识、新思想、新方法。观念更新不是停留口头上，而是要体现在教学过程中。教学过程不应是以教案为剧本，以教师为主角，而是一个动态的创造过程。教师的重要任务之一是激发学生积极性的思维，尤其是创造性思维，培养学生的创新能力，真正使课堂活起来。二、课堂教学的创新课堂教学是实施素质教育的主渠道，当然也是小学语文教学创新的主渠道。课堂教学的创新主要体现在以下几方面：1.课型的创新课型创新的目的是探索最能培养学生创新意识和创新能力的课堂教学模式。课型创新的关键是引导学生自读自悟，真正“悟”出课文字里行间所蕴含的意义来。质疑问难式、启发讨论式、自读自悟式、自教式等都是在传统讲授式课型基础上的创新。这些课型的共同优势在于真正落实学生为主体，教师为主导，培养学生的创新意识，进而落实学生的创新行为。如自教式课型分为“自学—自教—自评—师评”四个环节。其中“自教”环节鼓励部分同学当小老师，小老师们怎么学就怎么教，按照自己的思路完全独立地教。实践证明，小老师们极具创新能力，不仅完成了自教任务，而且讲究了怎样教得更好，让大家听得更明白，记得更牢。其中有不少的闪光点，甚至值得教师们学习。2.找准切入点，创新设计我校语文课堂教学的教学目标分为认知点、训练点、教育点、激发点和切入点。所谓“切入点”是指在语文教学中对学生进行创新意识和创新能力培养的最佳结合点。语文教学要通过挖掘教材的创造教育潜在因素，找准教材与教学实践的切入点，或集中或发散，训练学生的创新意识和创新能力。如在教学古诗《鹿柴》中“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开”一句时，启发学生想象：走进柴扉后见到的是怎样的景色？（这就是本节课的切入点）学生将自己的想象付诸笔端：“待到人回柴扉开，绿叶红花宽院窄，赤橙黄绿青蓝紫，百花齐放竞开来。”，“未尽柴扉先闻香，满园鲜花汇花洋，小树正长嫩绿叶，蜂蝶飞舞捉迷藏。”这是从学生的即兴创作中选取的两首诗，既押韵，又充满了丰富独特的想象和天真烂漫的童趣。我们认为，这些诗作就是学生的创新，这是与教师找准了切入点，创新设计密不可分的。3.课堂组织形式的创新传统的课堂组织形式较死板。而学生的学习需要自读，也需要讨论和互助，讨论式较好地满足了这种需要。一般的讨论分为同桌讨论和四人小组讨论两种形式。能否打破这种形式，而有所创新呢？我们也曾作过尝试。如教《只有一个地球》时，在引导学生深入理解“但是，这些设想即使实现了，也是遥远的事情。”这个句子的意思时，由课文本身的内容找准切入点，引出辩题“在月球或火星上建造移民基地是否能实现？”围绕一个问题，学生分为正反方进行辩论，把对课文的理解引向深入；如教《镜泊湖奇观》时，由题眼“奇观”引出“湖奇、瀑奇、林奇”，在课堂上按学生的兴趣自由组合成学习组，按提纲重点分别学习湖、瀑、林的奇观。这两堂课的组织形式都允许学生下位、走动，但课堂活而不乱，学生学得有趣、学得生动、学得有法、学有所得。4.板书设计的创新一堂富有创意的优质课，始于针对教材和学生特点所作的精心构思，并在此基础上设计出新颖别致、不落窠臼的教学方案。其中，作为教案内容之浓缩的板书设计十分关键。欲使板书新颖别致，首先要善于挖掘课文潜在的构思线索，化隐为显，以图析文，从而庖丁解牛似地将课文的内在结构外化为课堂教学的直观形式。其次，板书形式追求形象生动的“微型化”，以精粹的字、词或成语并配以动态、立体又具有美感的简笔几何图等为上，从而收到凝精聚华，发乎探微之功效，将主要教学内容创新地定格在黑板上。板书设计的创新也可充分发挥学生的主体作用，放手让学生参与设计，甚至独立完成板书设计。总之，新鲜生动，灵活多变的板书形式，是课堂教学艺术追求的创新目标之一。三、语文课外活动的创新思维活动要占领充足的材料，一定的社会知识、生活阅历和较宽的知识面，这些是进行再造想象，进行创新的基础。学生必须把握好教材中学到的系统的语文基础知识，但知识涵盖仅局限于教材，学生的视野将是狭窄的。人的“知识量”与其“分析问题、解决问题”的能力在一定程度上是成正比的，没有广博的知识，就谈不上创新。所以我们要非常重视创设语文学习环境，进行大容量的课内外阅读。其基本途径有如下三种：（1）课内外结合。（2）与大量的课外阅读相结合。（3）与社会生活相结合。如开辟的语文活动课——自主活动八分钟，各班学生举行有关语文的游戏、知识竞赛、辩论会、演讲会等，学生自办手抄报、自编自演课本剧、自办校园广播电视节目，建立阅读课教室，向学生开放图书室、组织学生就近参观工厂农村等，使学生从多种渠道吸取多方面的知识、开阔视野、丰富情感。这些活动对于提高学生学习语文的思维速度和质量，从而提高其理解能力和表达能力，培养创新能力大有裨益。传统的教学评价局限于教师对学生的评价如在某一学生答对问题时，就要求所有的学生用掌声对其表示鼓励，这样很容易将学生的看法统一到学生的认识上，不利于培养学生的创新精神。教师认为好的，并不代表所有学生都认为好，要积极培养异向思维，倡导学生对学生要公正的评价，使学生能相互启发帮助，实现共同进步。教师只有真正放下架子，摆正位置，才能在教学中摒弃“我只有教你才会”的教学思想和“牵着学生走”的教学路子。要相信学生也有自主学习的愿望和能力。这样学生的创造思维和创新能力才能培养起来。综上所述，在不断改革应试教育弊端，全面推进素质教育的今天，要让学生坚持创新、勇于创新，使教育成为一片培植孩子创造思维的沃土，一块培养孩子创新能力的天地。银行证券投资业务及其管理、银行证券投资、银行证券投资的风险与收益、银行证券投资组合、银行证券投资(一)银行证券投资的功能(二)银行证券投资的主要类别(三)银行证券投资的一般准则(一)银行证券投资的主要功能1、分散风险、获取收益银行信贷资产收益虽然高,但风险很大现金资产风险虽然小,但无收益银行证券投资的意义:避免资产结构单化带来的高风险;增加收益2、保持流动性商业银行投资于短期国库券,既有一定的收益性,也可以低成本出售满足其短期流动性需要(一)银行证券投资的主要功能(2)3、合理避税等合理避税是增加收益的重要途径各国政府在发行国债和市政债券时均有税收的优惠,银行可以通过合理的证券组合达到有效避税,增加收益的目的二)银行证券投资的主要类别(1)1、国库券特点:期限短、风险低、流动性高,一般不含息票,是商业银行流动性管理的重要工具2、中长期国债特点:期限长、收益高,银行可用此满足较长期的流动性需要3、政府机构证券:中央财政部门以外的其他政府机构发行的债券特点:信用风险小,交易活跃,变现快,收益