幼儿园教育指导

?幼儿园教育指导纲要〔试行〕?解读常德师范学校余智慧

2021年6月

一、?纲要?制定的时间、背景1.时间：教育部2001年7月制定，9月试行。2.背景：在全国第八次根底教育课程改革的背景下应运而生。2001年6月教育部颁发?根底教育课程改革?，幼教改革是我国根底教育课程改革的重要组成局部。二、?纲要?的框架总那么教育内容与要求组织与实施教育评价三、总那么1.为贯彻?中华人民共和国教育法?、?幼儿园管理条例?和?幼儿园工作规程?，指导幼儿园深入实施素质教育，特制定本纲要。——?纲要?制定的依据和目的依据：?教育法??幼儿园管理条例??幼儿园工作规程?目的：实施素质教育

2、幼儿园教育是根底教育的重要组成局部，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的开展打好根底。

——幼儿园教育的性质和根本任务

性质：根底教育的重要组成局部，学校教育和终身教育的奠基阶段。根本任务：为幼儿一生的开展打好根底。3.幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的开展创造良好的条件。

——幼儿园教育的外部原那么

〔1〕.幼儿教育≠幼儿园教育〔教育合力)〔2〕.充分利用外部资源，与家庭、社区合作，办开放的、社会化的幼儿教育(大教育观〕家园合作：〔1〕家园合作的必要性：是让家长了解孩子在幼儿园内的各方面的表现；幼儿园教育与家庭教育优势互补，有利于教育资源的充分利用。〔2〕家园合作的原那么：□平等：□尊重□责任分担□互惠〔3〕家园合作的方式A、教育活动开放日B、亲子活动。C、家长参与教育活动D、幼儿学习成果展览与汇报会E、接送交谈与家访F、家园联系册G、便条或联系H、家长专栏、家长委员会、家长会、家长学校幼儿园与社区的合作〔1〕幼儿园与社区合作的意义：利用社区资源，提高幼儿园教育质量；参与社区精神文明建设，共创适合幼儿开展的良好社会环境。〔2〕幼儿园与社区合作的方式：A、通过社区教育委员会开展幼儿园与社区的合作。B、与社区内各种机构组织建立联系。C、通过家庭，推动幼儿园与社区合作。

4.幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面开展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心开展的经验。

——幼儿园教育自身的特点与小学的不同：小学：通过学科教学获得间接知识幼儿园：通过创设健康、丰富的生活和活动环境来帮助幼儿学习的。幼儿学习方式：是通过在环境中与他人共同生活来获得经验的，在生活中开展，在开展中生活。5.幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心开展的规律和学习特点，以游戏为根本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的开展。

——幼儿园教育的内部原那么尊重幼儿：尊重幼儿的人格和权利尊重幼儿身心开展的规律和学习特点以游戏为根本活动保教并重关注个别差异。多元智能理论1、语言智能—是指言语思维、用语言表达和欣赏语言深层内涵的能力，如作家、诗人、记者、演说家、新闻播音员……2、逻辑-数学智能—是指人能够计算、量化、思考命题和假设，并进行复杂数学运算的能力，如科学家、数学家、会计师、工程师和电脑程序设计师……3、空间智能—是指人们利用三维空间的方式进行思维的能力，如航海家、飞行员、雕塑家、画家和建筑师……4、身体-运动智能—是指人能巧妙地操纵物体和调整身体的技能，如运发动、舞蹈家、外科医生、手艺人……5、音乐智能—是指人敏锐地感知音调、旋律、节奏和音色等的能力，如作曲家、指挥家、乐师、音乐评论家、制造乐器者……6、人际关系智能—是指能够有效地理解别人与人交往的能力，如成功的教师、社会工作者、演员或政治家……7、自我认识智能—是指关于建构正确自我知觉的能力，并善于用这种知识方案和导引自己人生，如神学家、心理学家、哲学家……8、自然观察智能—是指观察自然界中的各种形态，对物体进行识别和分类，能够洞察自然或人造系统的能力。如农夫、植物学家、猎人、生态学家和庭园设计师……四、教育内容与要求五大领域：各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的开展。健康——自我保护能力语言——表达交流能力社会——社会交往能力科学——思维探究能力艺术——审美创造能力幼儿园的教育是全面的。幼儿园的教育是启蒙性的。幼儿园的教育是整合的。

〔一〕目标：该领域重点追求什么，主要的价值取向1、较多使用“体验、感受、喜欢、乐意〞等词语，突出对情感、态度、个性的关注，着眼于终身学习的根底和动力。 2、以幼儿的角度制定目标。、。〔二〕内容与要求：为实现教育目标，教师应做什么，怎么做，同时将该领域内容负载其中。例1：语言——1：创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。例2：健康——4：开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯。〔三〕指导要点：一是点明该领域知识的主要特点，其教和学的特点二是点明该领域特别应注意的有普遍性的问题社会领域的学习具有潜移默化的特点；科学领域的学习需要幼儿与物体、外部世界直接的相互作用，通过活动自我构建。。五、健康领域1、“保护幼儿的生命和促进幼儿的健康〞是幼儿园的首要任务。2、“树立正确的健康观念〞是促进幼儿健康的前提。〔1〕、正确的健康观念：包括身体、心理和社会三方面的完满状态，而不仅仅是没有疾病或虚弱现象。幼儿心理健康是指心理开展到达相应年龄幼儿的正常水平，情绪积极、性格开朗、无心理障碍，对环境有较快的适应能力。〔2〕、幼儿健康教育：是根据幼儿身心开展的特点，提高幼儿的健康认识、改善幼儿的健康态度、培养幼儿的健康行为，维护和促进幼儿健康的系统的教育活动。3、健康教育的目标及要求

新纲要中对于健康领域总目标的定位，归纳成32个字：身心健康、情绪愉快；习惯良好，生活自理；知道平安，懂得保护；喜欢体育，动作灵活。

4、幼儿健康教育目标的价值取向

第一，身心和谐第二，保护与锻炼并重第三，注重健康行为的形成

5、幼儿健康教育的本质是生活教育：

六、语言领域：〔—〕特点：1、明确提出重视幼儿语言运用的要求。强调开展语言的关键不是让幼儿强记大量的词汇淡化语言形式的学习，重视语言交际的功能，重视学前儿童在使用语言的过程中学习语言。2、明确提出对早期阅读的提倡和重视。早期阅读不等于早期识字。幼儿的早期阅读目的：在于“引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能〞，在于让幼儿学会“学习阅读〞，掌握自主阅读的技能，为幼儿翻开阅读和书写的大门。〔二〕、怎样提高语言运用能力。1、为幼儿提供宽松性环境。2、为幼儿提供真实而丰富的语言环境。3、为幼儿提供有利于创造性运用语言的机会。〔三〕幼儿早期阅读材料的选用1、字体大且不求多。2、插图宜活泼，促进幼儿的阅读能力。3、配合幼儿生活经验，以发扬友善、孝顺父母、热心效劳、保护动植物等为主。4、有利于幼儿创造与想象。七、社会领域：幼儿社会教育是指以开展幼儿的社会性为目标，以增进幼儿的社会认知、激发幼儿的社会情感、引导幼儿的社会行为为主要内容的教育。

1、总目标：从两个维度提出：一是社会关系的角度提出：幼儿与自身——自信、主动、坚持幼儿与他人的关系——乐群、互助、合作、分享、同情幼儿与群体或集体的关系——遵守规那么，保护公物和环境幼儿与社会的关系——爱家乡、爱祖国、了解世界文化二是心理角度的维度：认识、情感态度和行为技能。2、幼儿园社会领域教学的特性

〔1〕综合性：①五大领域的综合。②日常生活与集体教学的综合。〔2〕潜移默化：3、社会领域教育的原那么〔1〕正面教育的原那么A、.以积极的方式对幼儿提出要求。B、积极的环境。C、纵向比较而不是横向比较。D、行动和言语相互强化。〔2〕生活教育的原那么4、幼儿园社会教学目标确实立

幼儿社会教育是指以开展幼儿的社会性为目标，以增进幼儿的社会认知、激发幼儿的社会情感、引导幼儿的社会行为为主要内容的教育。目标三纬度：社会认知、社会情感、社会行为八、科学领域1、科学教育的价值取向

科学教育的价值取向不再是注重静态知识的传递，而是注重儿童的情感态度和儿童探究解决问题的能力、与他人及环境的积极交流与和谐相处。具

2、科学教育是科学启蒙教育，教育的重点是激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。

3、科学领域的内容和要求〔1〕科学教育的内容应从身边取材〔2〕形成平安的探究气氛〔3〕提供有意义的材料〔4〕在科学活动中开展幼儿合作、表达与交流能力〔5〕科学与数学融为一体〔6〕让儿童感受技术、崇尚科学〔7〕培养保护意识和行为4、科学活动的指导：

〔1〕科学活动内容从身边取材。〔2〕让幼儿亲历和感受探究的过程和方法，体验发现的快乐。〔3〕形成平安的探究气氛，尊重幼儿的提问。〔4〕减少老师干预，引导幼儿主动探索。〔5〕不要过分注重活动的预期效果。〔6〕不强调知识概念，引导幼儿积累经验。5、存在的问题：〔1〕目标定位模糊。〔2〕材料投入不当。〔3〕直接指导过多。〔4〕忽略活动过程。九、艺术领域：〔一〕艺术领域的根本思想和原那么1、通过艺术活动激发情趣，体验审美感，表达成就感。2、艺术活动是幼儿自我表达的重要方式。形象性、愉悦功能、开放性、宽容性、自主性3、幼儿艺术活动是精神创造的活动。〔二〕存在的问题：1、功利性。2、缺少艺术鉴赏活动3、注重模仿而无视创造性。4、评价标准简单化。小结：〔1〕?纲要?各领域的目标、内容与要求以及组织和实施评价等所有局部，均一致地将培养幼儿终身学习的根底和动力放在核心位置，强调教育活动要“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远开展〞。〔2〕各领域的目标表述较多地使用了“体验、感受、喜欢、乐意〞等词汇，突出了我国根底教育共同的情感、态度、价值观等方面的取向。〔3〕各领域都强调良好的习惯形成，强调合作、参与、探索，强调通过“引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用〞来学习知识技能。〔4〕?纲要?明显着眼于幼儿终身持续开展所需要的最根本的重要的素质，如积极主动的态度，强烈的学习兴趣，有效地与环境互动的能力，初步的合作意识、责任感等，这是衡里幼儿教育质量的最重要的指标。十、组织与实施1、幼儿园教育组织与实施的根本原那么2、幼儿园教育活动的含义3、幼儿园教育活动组织与实施的根本原那么：4、幼儿园教育活动的目标5、幼儿园教育活动内容的选择和组织

6、幼儿园环境创设〔1〕.幼儿园环境的种类：分为两大类，物质环境〔丰富〕和精神环境〔和谐〕。

〔2〕.幼儿园环境的功能：幼儿园环境的根本功能，是影响与控制幼儿的行为，引发幼儿符合教育目的与要求的行为，这一功能是通过创设符合教育要求的环境来实现的〔3〕.幼儿园环境创设的原那么：A.环境与教育目标一致的原那么B.开展适宜性原那么C.幼儿参与性原那么D.开放性原那么E.经济性原那么7、幼儿园一日生活及幼小衔接问题〔1〕幼小衔接工作的意义：A、使儿童能够尽快地适应新生活。B、为儿童终身开展奠定根底。〔2〕幼小衔接工作应注意的问题：A、幼小衔接工作应贯穿于整个幼儿期。B、全面培养幼儿的素质C、纠正幼儿园教育中的小学化倾向。D、加强幼儿园、小学、家庭和社会的相互配合，共同做好幼小衔接工作。

〔3〕幼小衔接工作的主要内容：A、培养幼儿对小学生活的热爱和向往。B、培养幼儿对小学生活的适宜性。C、帮助幼儿做好入学前的学习准备D、具体教育策略：身体适应方面、社会适应方面、学习适应方面

8、幼儿园教师在活动的组织与实施中的角色和作用

支持者合作者引导者十一、教育评价

1、幼儿园教育评价的功能：了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿开展，提高教育质量。2、幼儿园教育评价的主体：多元化——管理人员、教师、幼儿、家长3、幼儿园教育评价的原那么：以教师自评为主，园长、管理人员、其他教师、家长参评4、幼儿园教育评价的主要内容：以幼儿为中心5、幼儿园开展评价的原那么：通过评价来了解幼儿的开展，以提供更适宜的帮助和指导。十二、?纲要?的根本指导思想1.终身教育的思想〔1〕总那么第2条：幼儿园教育是根底教育的重要组成局部，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实际素质教育，为幼儿一生的开展打好根底。〔2〕健康——内容与要求第5条：开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。〔3〕语言——“内容与要求〞第2条：养成幼儿注意倾听的习惯，开展语言理解能力。〔4〕社会——“内容与要求〞第2条：为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的时机，增强其自尊心和自信心。〔5〕科学——“内容与要求〞第1条：引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。

2.以人为本的思想〔1〕?纲要?将?规程?“促进每个幼儿在不同水平上的开展〞的思想进一步扩展和深化。〔2〕?纲要?字量行间都旗帜鲜明地倡导尊重幼儿、保障幼儿权利，促进幼儿全面和谐开展的儿童观。〔3〕?纲要?总那么的五条中除第1条外，其他4条都分别从不同的角度，围绕“以幼儿开展为本〞，明确提出要“为幼儿一生的开展打好根底〞，“共同为幼儿的开展创造良好的条件〞，“满足他们多方面开展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心开展的经验〞，尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心开展的规律和学习特点，促进每个幼儿富有个性的开展〞等等。3.面向世界的科学的教育理念?纲要?立足于我国幼教现实的根底上，面向世界教育潮流开展的方向，注意吸收现代教育科学研究的成果，倡导对幼儿身心开展规律的尊重，对教育规律的尊重等等。?纲要?的全部内容反映了教育科学研究的诸多成果，表达着世界教育共同的开展趋势。送给宝宝的100句好话

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