幼儿园课程的设计和实施教学课件

幼儿园课程的设计和实施16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。幼儿园课程的设计和实施幼儿园课程的设计和实施16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。幼儿园课程的设计与实施课程的内涵(1)我国古代:课业及其进程(2)1861年斯宾塞提出课程curriculum[kerIkjelem]1、课程的词源教育内容的系统组织curriculun:跑道或奔跑跑道即学程,为儿童设计的轨道;奔跑即学习的过程,儿童对学习经验的认识。课程(1)课程即学科(2)课程即目标2、课程的定义(3)课程即计划(4)课程即经验(5)课程即活动化学是一门以实验为基础的学科，必须以实验来讲明化学现象和化学概念，而一些演示实验本身带有一定的危险性或对人体有一定程度的负作用，而随着多媒体教学手段的出现和广泛应用，这些实验可用多媒体来代替。从而避免危险发生的可能性急负作用的产生。化学教学就这样越来越依赖于多媒体技术，它不仅能充分调动学生的积极性，激发学生的求知欲，活跃学生的思维，拓展学生的想象力，而且在提高课堂效率，优化课堂结构等方面都起着不可估量的作用，由于它是利用文字、实物、图像，声音等多种媒体向学生传递信息，以各种电教媒体如：计算机，电视，录象。投影，幻灯等为标志，以传统的教学媒体如，挂图，实验，模型等为基础的多种媒体有机结合的教学方法。能使许多抽象的化学概念，化学规律，复杂的化学反应环境由静态变动态，无声变有声，抽象变具体，从而促使学生更好、更快、更准、更深入地把握教学中的重点和难点。然而实验技能又是一项这门学科中的重要内容，故一般的实验内容仍然要靠教师进行生动的现场演示并引导学生进行实验；才能增加学生的动手能力；在教学中努力为学生创设生动的实验场景，可以增加学生对实验内容和实验操作的记忆。创设实验场景要联系生活实际，如“检验鸡蛋壳的成分”的实验，可以让学生带来家里的水垢和鸡蛋壳，并让学生自己设计实验证明它们的成分中也有碳酸钙，然后提供实验药品及仪器让学生上台演示。当学生看到鸡蛋壳与醋酸反应生成的气体真的能使石灰水变浑浊时都很兴奋。又如石墨导电的实验，钢针淬火的实验都可以让学生以汇报表演的形式在班上展示。一般的情景创设也能激起学生了强烈的兴趣，使其情不自禁的投入到教学活动中，可以克服传统教学脱离特定知识存在的实际背景的限制，从而避免形式化，抽象化，简单化的弊病，为学生提供真实性的任务，使学生寻求和自己生活密切相关的，感兴趣的，具有智力挑战的学习内容和活动，逐步提高学生的科学素养，有效促进课堂的开展。创设适合的情景能促使将已有的知识与未知的知识产生激烈的冲突。使学生意识中的矛盾激化，从而激发学生发现问题，探究问题的欲望，使学生产生问题意识，提出有价值的探究问题，并设法进行实验探究，以平衡其认知冲突，解决实际问题。营造和谐、宽松、民主、自由的气氛，放开学生的双手，放飞学生的想象，在问题中求知，在问题中发展，提高发现问题，提出问题，探究问题和解决问题的能力。情景的创设是多方面的，如讲酸、碱的性质时，可创设洗发剂，护发剂及人的各种体液中的酸，碱性；化学知识的应用上，可创设化学知识在工农业生产，日常生活和人类社会的发展，以及科技进步等的应用，食品添加剂，不同材料引起的火灾与自救。如学习“原子结构”部分时，提供以下史实；英国科学家道而顿在19世纪初提出了近代原子学说，他认为物质是由原子构成的，这些原子是微小的不可分割的实心球体，同种元素的原子性质和质量都相等。学习“常见盐的性质”时，介绍著名化学家侯德榜的事迹。学习“硫酸铜的性质”时，介绍发现波尔多液的趣事，学习“燃烧和缓慢氧化”时，讲述神秘的战船起火案，学习水时可以给出这样的谜语；双手抓不起，一刀劈不开，煮饭和洗衣都要请它来。特别是利用多媒体去创设更具有它的优越性。因为多媒体技术能根据教学需要将教学内容实现大与小，远与近，动与静，快与慢，整与散，虚与实之间的互换，很好的再现事物发生，发展的过程。通过向学生展示丰富的典型的具体经验和感性材料，突出观察点，揭示现象的本质，减少学生观察的困难，引导学生深入思考，减少思辩的困难，因此，适时的运用多媒体创设教学情境，制造氛围刺激学生的视觉，听觉感官，必然使学习过程趣味盎然，学生自然爱学，并乐在其中。其次，在课堂教学中，如何引导学生进行自主学习，也是一个不可缺少的的内容，因为教师的教不仅是传道，授业，解惑；更是启发，诱导，点拨。学生的学则体现在接受，理解，掌握，建模，应用。教学过程中学生是主体，学生是内因，教师的作用只有通过内因方能起作用，教师只有唤醒学生，让学生意识到学习是一种责任，产生上进心，责任就转化为动力，久而久之，学生就会把学习看作像吃饭，喝水一样的事情去对待，把学习活动变成一种享受，一种愉快的体验。再次，如何对学生解答化学试题作一个方向性的指导，是课堂教学中的一个重要的环节，因为在各种化学考试中，试题往往是比较灵活且与生活实际相关的化学试题，要求学生了解学习化学并不是只学习枯燥乏味的理论知识，而是让化学知识时时在我们身边。化学考试体现从生活走进化学，由化学走向社会，化学试题的选材侧重体现化学与生活，社会，生产，科技中的实际问题，体现化学源于生活，源于社会，又服务于生活，服务于社会。在真实的化学学习情境中触及学生的人文情感和价值取向，很多试题情境都是学生接触或知晓的社会实际和生活实际。它考查内容广泛，立意新颖，具有起点高，落点低。区分度好的优点，所以平时教学中要培养学生关注生活，生产和社会中各类化学问题，提高自己的科学素养。总之，现今的化学课堂以培养学生的实验操作能力、学习能力、解决实际问题能力为主的教学方向。教学中师生是否经历了一段双向激发的愉悦交往过程是高效课堂构建的一个重要方面。传统教学中教师负责“教”，学生负责“学”，教学过程也是一个单向传授知识的活动，教学中教师具有绝对的权威，学生只能服从，常常导致教师越是教学生越是不愿意学，要实现高效课堂就必须改变这种僵硬的师生关系，建立适应时代发展、符合素质教育要求的新型师生关系。对话教学从根本上改变了传统教学的思维模式。教学中教师与学生之间的对话是双方共同参与、互相倾听、互相接纳的新型教学模式，这样的教学模式才能更快地实现高效课堂。下面就初中语文教学中关注师生对话、提高初中语文教学效率的策略加以探讨。一、设置教学情境，促使师生间产生“对话”高效课堂的构建离不开一个“气场”，这个“气场”看似说不清楚，然而却是一堂课所不能少的重要因素，它就是“情境”。情境可以激发学生的探究兴趣，激活学生的思维，正如“什么样的情境就为学生创设了什么样的思维、心理、人际空间”。如，通过创设开放的情境可以让学生的思维活跃，还能促使学生个性的张扬，这样的情境才能更有利于产生师生对话，促进师生对话的有效，让师生共展生命魅力。因此，教学中教师要善于创设一定的教学情境，实现高效课堂。如，学习《范进中举》一文时，我让学生进行角色扮演，让学生在表演中体会人物的特点，并引导学生对自身的体会进行讨论，这样开放的情境让学生更加乐于去思考、去表达，张扬个性，强化了师生间的互动、对话，通过教师的引导，让学生更加深刻地理解文本，进一步提高了课堂教学效率。二、耐心等待，耐心引领，适时引领教学过程中，教师要多一些耐心，给学生多一些的时间去理解文本，充分与文本对话，这是师生对话的前提。因为没有学生充分自主、个性化的阅读，学生就不会产生独特的感受、体验和理解，那么师生间的对话就会缺乏基础，那么对话的效果也不会很好。当学生与文本充分对话后必然有自己独特的阅读见解，这时教师就必须学会“倾听”，鼓励学生说出自己的心声，这十分有利于让学生积极思考，激起学生回答问题的积极性，长此以往学生的学习态度必然会越来越真诚，学习兴趣也会越来越浓厚。尊重学生、善于倾听是进行师生对话的前提，但是有效的对话关键在于倾听的过程，对学生进行适时引领，对话中要能够及时捕捉有价值的生成性话题，要善于因势利导，抓住疑点、闪光点，通过师生对话，碰撞出思维、情感、智慧，让学生从中获得能力、方法和习惯，促使学生健康发展。总之，在初中语文教学中教师要关注师生对话，在教学过程中师生间心潮相逐、情生情激情奔涌，呈现出精神的师生对话，实现高效语文课堂。幼儿园课程的设计与实施课程的内涵(1)我国古代:课业及其进程(2)1861年斯宾塞提出课程curriculum[kerIkjelem]1、课程的词源教育内容的系统组织curriculun:跑道或奔跑跑道即学程,为儿童设计的轨道;奔跑即学习的过程,儿童对学习经验的认识。课程(1)课程即学科(2)课程即目标2、课程的定义(3)课程即计划(4)课程即经验(5)课程即活动课程形态分科课程学科课程{广域课程>学问中心课程显性课程综合课程实际课程活动课程核心课程活动课程经验中心课程各种实践活动理想课程隐性课程「显性课程中的隐性影响(潜在课程学校环境因素的隐性影响悬缺课程(空无课程)幼儿园课程的界定的三种类型学科经验活动倾向倾向倾向是实现幼儿园教育目标的手段,是帮助幼儿获得有益的学习经验,促进身心全面和谐发展的各种活动的总和。为什么如此界定需要解决的几个问题活动的优越之处在哪?幼儿园课程为什么是什么各种活是活动?/样的活动的总动?和?经过一个幼儿园,看见老师们带孩子们在那里开展种植活动,小朋友很投入。一个小女孩小心翼翼地打开握紧的拳头给我看,手心里是两颗小小的种子,她认真地对我说:“阿姨,这个种子种到土里,会发芽,长出小苗苗,开出小花花。”说完又握着种子开心地忙碌去了。好温暖的课程!学习是跟新的世界相遇,每一段幼年的教育都会帮助孩子形成对这个世界的认知,春回大地、万物复苏的季节,老师把对自然的热爱种进了孩子们的心田,定会长出乐观良善、阳光恬静的苗!幼儿园课程的内涵幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段是帮助幼儿获得有益的学习经验,促进其身心全面、和谐发展的各种活动的总和。1.幼儿园课程是“活动2.幼儿园课程是“帮助幼儿获得有益的学习经验”的活动3.幼儿园课程是“各种活动的总和”幼儿园课程的特点课程目标的基础性日生活皆教一课程内容的生活化课程结构的整合性育课程实施的活动性课程的不可替代性幼儿园课程