小学科学苏教版五年级下册第一单元《显微镜下的生命世界》教案(共4课)(2022新版)

小学科学苏教版五年级下册第一单元《显微镜下的生命世界》教案(共4课)(2022新版)

本节课旨在通过一系列动手、动脑活动，让学生了解生物的生存条件和生物的多样性。学生需要基于所学的知识，从事物的结构、功能、变化及相互关系等角度提出有针对性的假设，并能说明假设的依据。同时，学生需要通过观察、实验、查阅资料、调查、案例分析等方式获取事物的信息，并运用分析、比较、推理、概括等方法得出科学探究的结论，判断结论与假设是否一致。通过这些活动，学生可以表现出对事物的结构、功能、变化及相互关系进行科学探究的兴趣。本节课的学习内容基于《课程标准》课程内容中“生命科学领域”“技术与工程领域”的高年段要求。学生需要了解细胞是生物体的基本组成单位，知道重大的发明和技术会给人类社会发展带来的深远影响和变化，以及完成某些任务需要特定的工具。本课遵照认识微小个体的主要进程，采用递进式的逻辑结构，从发现细胞到认识细胞的多种形态，展开两个部分的内容。第一个部分，发现细胞，其中包括三个活动。第一个活动，通过图文相结合的形式，指导学生依次借助放大镜、显微镜观察人的手背皮肤和洋葱鳞片的内表皮，发现它们的特点，为第二个活动的展开做好铺垫。第二个活动，引导学生通过交流，找出显微镜下看到的手背皮肤和洋葱鳞片的共同之处，为课文介绍细胞打下基础。第三个活动，介绍胡克发现细胞的资料，指导学生了解科学家发现细胞的过程。第二个部分，观察人体细胞图片，引导学生发现细胞有多种形状，认识到细胞的多样性。通过本节课的学习，学生可以了解生命体的“积木”——细胞的基本组成单位，并认识到细胞的多样性。同时，学生也能够培养科学探究的能力和态度，从事物的结构、功能、变化及相互关系等角度提出有针对性的假设，并能够通过观察、实验、查阅资料、调查、案例分析等方式获取事物的信息，运用分析、比较、推理、概括等方法得出科学探究的结论，判断结论与假设是否一致。3.师：不错，但是你们知道吗？我们需要更加先进的工具才能观察到更微小的单位——细胞。今天我们就来学习一下细胞的结构和种类。二、探究细胞1.师：同学们，我们现在要进行一个实验，观察洋葱鳞片内表皮的细胞结构。请大家先观察一下洋葱鳞片的形态和颜色，然后将其切成薄片，放在玻片上，加上一滴甘油，再用放大镜观察。2.师：同学们，你们观察到了什么？细胞的形态是什么样的？生：细胞是长方形的，有许多小颗粒。3.师：非常好，这些小颗粒就是细胞的核和细胞质。我们再用手持显微镜和光学显微镜进行观察，看看有什么不同。4.师：同学们，你们观察到了什么不同之处？用手持显微镜和光学显微镜观察有什么区别？生：用光学显微镜看得更清楚，可以看到更多的小颗粒。5.师：非常好，这就是科技的力量，不同的工具可以让我们观察到更多的信息。接下来，我们来看看不同种类的细胞有什么不同。三、了解细胞多样性1.师：同学们，我们现在要观察不同种类的细胞，包括植物细胞、动物细胞和细菌细胞。请大家观察一下这些细胞的形态和颜色，然后用自然笔记将它们描绘出来。2.师：同学们，你们观察到了什么不同之处？这些细胞的形态、大小、颜色有什么不同？生：植物细胞有细胞壁，动物细胞没有。细菌细胞很小，形状像个圆球。3.师：非常好，这些细胞的多样性告诉我们，生命体是如此的丰富多彩，每个细胞都有其独特的结构和功能。四、胡克与细胞1.师：同学们，我们刚才学习了很多关于细胞的知识，你们对细胞有什么感想？生：细胞好神奇，每个细胞都有不同的形态和功能。2.师：非常好，细胞的神奇之处是人类长期探索的领域之一。我们知道，17世纪时，英国科学家胡克首次发现了细胞，并将其命名为cell。胡克的发现对人类认识自然界产生了深远的影响，也激励着人们不断探索更深层次的生命科学领域。【课堂小结】今天我们学习了细胞的结构和种类，了解到细胞是生命体的基本组成单位。我们还通过观察不同种类的细胞，了解到生命体的多样性。同时，我们也感受到科技的力量，不同的工具可以让我们观察到更多的信息。最后，我们也了解到胡克的发现对人类认识自然界产生了深远的影响。3.师：通过学生熟悉的拼图作品作为导入，引导学生观察拼图的组成，唤醒学生的前概念，为后续理解洋葱鳞片内表皮细胞做铺垫。同时，引出探究生命体的基本组成单位这一教学重点。以《清明上河图》作为拼图素材，渗透对我国文化的认同感。展示放大镜和手持简易显微镜观察到的人体手背皮肤图片，引导学生学会记录、描述观察所得，特别是强调对细节的观察，为接下来学生自主运用工具观察洋葱鳞片内表皮做铺垫。4.师：同学们观察事物的能力很强，能把细节观察到。现在请看，这是洋葱鳞片内表皮，它的形状是一层薄薄的、半透明的薄膜。5.师：那么对于今天我们的观察对象，你们认为它的组成单位是什么呢？6.师：大家的答案不尽相同，今天我们将通过观察和探究，找出答案。为了方便观察，老师将洋葱鳞片内表皮取下来，剪成小块，铺在一块玻璃片上，并架在塑料杯上。二、观察1.师：请同学们用放大镜仔细观察，一会说一说你的收获。学生开始观察，师下讲台到学生身边进行指导，该过程持续2分钟。2.师：接下来请大家换用手持简易显微镜来观察。正确使用手持简易显微镜，仔细观察，把观察到的内容尽量如实、具体地画下来，例如纹路、斑点、形状、轮廓、结构等。生继续观察，师继续巡视指导，该过程持续4分钟。观察结束后，师将2-3位学生的观察记录单分别展示出来，并请他们组织语言描述自己所观察到的内容，让其他同学补充，该过程让学生充分表达，营造师生、生生互动的场景。最后，师展示手持简易显微镜下观察到的真实画面。3.师：看，这是老师拍到的手持显微镜下的真实画面，正如同学们描绘的，确实有……4.师：接下来，我们将请出最重量级的观察工具——光学显微镜。它的构造更精密复杂、放大倍数更大。请同学们将桌边的光学显微镜小心地移到自己的跟前，不需要对设备有其他调整或操作，直接观察即可。把左眼贴近目镜，仔细观察，把观察到的内容尽量如实、具体地画下来。生继续观察，师继续巡视指导，该过程持续5分钟。观察结束后，老师展示了2-3位学生的观察记录单，并让他们描述自己所观察到的内容。老师引导学生说出关键词，如格子、颗粒、排列、堆砌、像砖头、像积木等，让学生体会到随着工具的迭代，观察所得也逐渐细致入微、清晰明朗。学生发言结束后，其他同学进行补充，这样可以让学生充分表达，并营造师生、生生互动的场景。最后，老师展示显微镜下拍到的画面，与学生的描绘进行比对。在概念构建环节，老师展示了人体手背皮肤在显微镜下的样子，并引导学生说出与洋葱鳞片内表皮的相同之处。然后，老师将视野放大，让学生认真阅读学习资料，说一说这些生命体的结构有什么相同点。学生发现它们都是由一个个小颗粒或小格子组成的，并且这些小格子在人、动物、植物身上都有，只不过样子不太一样。老师强调这些小格子是搭建生命体的“积木”，并板书“排列在一起的小格子”。最后，老师介绍了胡克这位伟大的科学家，他把这些小格子称为“细胞”，并引导学生了解胡克的专研精神。通过有序地提供三种工具，让学生一步步地从宏观到微观地揭开洋葱鳞片内表皮的样貌，进而直观地认识到细胞的形态，自主建构起“一个一个小格子”的概念。通过对比不同生命体的结构，让学生深刻了解“一个一个小格子”广泛存在于人、动物、植物等大部分生命体中，强化普遍性，进而让学生建构这些“小格子”是搭建生命体的“积木”。设计意图：通过本节课的学习，让学生了解微生物的多样性和生存条件，培养他们的探究能力和实验设计能力。一、引入：1.师：在我们的周围，有很多微小的生命体，你们知道有哪些吗？（引导学生思考）2.师出示图片，让学生猜测是什么微生物，引导学生认识微生物的多样性。3.师出示PPT，让学生了解微生物的生存条件，引导学生思考微生物与环境的关系。二、观察细菌1.师带领学生观察细菌的形态、大小、颜色等特征。2.师出示不同环境下的细菌图片，让学生观察不同环境下细菌的变化，引导学生思考微生物与环境的关系。3.师引导学生进行实验，观察不同温度、不同光照条件下细菌的生长情况，培养学生的探究能力和实验设计能力。三、认识真菌1.师出示真菌的图片，让学生观察真菌的形态、颜色等特征，引导学生认识真菌的多样性。2.师介绍真菌的生存条件和作用，引导学生思考真菌与环境的关系和真菌在生态系统中的作用。3.师引导学生进行实验，观察不同条件下真菌的生长情况，培养学生的实验设计能力和探究能力。四、了解病毒1.师出示病毒的图片，让学生观察病毒的形态，引导学生认识病毒的多样性。2.师介绍病毒的生存条件和感染机理，引导学生思考病毒与宿主的关系和病毒对人类的影响。3.师引导学生进行实验，观察病毒在不同宿主中的感染情况，培养学生的实验设计能力和探究能力。五、结尾：师：今天我们学习了微生物的多样性和生存条件，通过观察和实验，我们了解了微生物与环境的关系和微生物在生态系统中的作用。希望大家在日常生活中多关注微生物，探究微生物的奥秘。好，今天的课就到这里了。【教学后记】本节课通过观察和实验的方式，让学生了解微生物的多样性和生存条件，培养了他们的探究能力和实验设计能力。【课标落实】1.本节课落实了《课程标准》高年段的课程目标，让学生了解微生物的多样性和生存条件，培养了他们的探究能力和实验设计能力。学生需要具备获取事物信息的能力，可以通过观察、实验、查阅资料、调查、案例分析等方式获取信息。同时，学生还需要能够运用分析、比较、推理、概括等方法得出科学探究的结论，并判断结论与假设是否一致。本课学习内容基于《课程标准》课程内容中“生命科学领域”的高年段要求。学生需要表现出对事物的结构、功能、变化及相互关系进行科学探究的兴趣。《微小的生命体》是苏教版科学五年级下册第1单元《显微镜下的生命世界》的第二课时。本课程旨在帮助学生认识微观世界的生物——微生物。通过细胞结构、生存方式等方面入手，帮助学生建立起“微生物”的概念，认识微生物广泛存在且具有多样性，知道蘑菇和木耳是生活中可以直接看到的微生物。本课教学内容分为七个部分。第一部分引导学生由“大”到“小”地观察，引出微生物的概念。第二部分学生在显微镜下，观察水中的微生物，发现微生物的存在及其特征。第三部分组织学生观察各种微生物的图片，引导学生发现微生物有多种形状，让学生认识到微生物的多样性。第四部分在认识不同各类微生物的基础上，了解微生物分布的广泛性。第五部分通过列文虎克发现微生物的故事，让学生了解运用和改进工具在科学探究中的重大意义。第六部分引导学生从微生物的结构特点思考和辨析，懂得蘑菇和木耳也属于微生物。第七部分采用视频介绍的形式，指导学生制作“小水塘”，让微生物在自制的水塘中的水中大量繁殖，鼓励学生勇于探究。通过三年级下册第1单元《植物的一生》和四年级上册第1单元《动物大家族》的学习，学生已经了解地球上存在不同的动物和植物，不同的动物或植物具有许多不同的特征，同一物种也存在个体差异。这些都有助于学生通过观察了解微生物的共同特征，认识微生物的多样性。五年级学生已经具有了较强的阅读分析能力和观察、表达能力。在探究过程中，着重培养学生仔细观察、详实记录等实验习惯，对所观察记录的现象和阅读的文本进行分析并得出结论。从学生的年龄结构和心理特征来看，五年级的小学生对未知世界充满好奇心，有强烈的探究欲望。随着知识的积累，他们的思辩能力进一步增强。通过观察和阅读分析，学生可以更好地认识微生物的特点。教学目标：科学知识：1.认识微生物是一类个体微小、大多是单细胞的生物。2.知道微生物分布广泛，种类繁多。3.知道列文虎克是第一位发现微生物的科学家。科学探究：1.能够认真细致观察并描述水滴里的微生物。2.能够用图表现出自己观察到的水滴里的几种常见微生物。科学态度：1.在科学探究中，体验到探索生命奥秘的快乐与重要意义。2.引导学生在探究学习过程中能够辩证地思考。3.意识到科学技术是不断发展的。科学、技术、社会与环境：1.认识到科技的发展对人们的生产、生活带来的影响。教学重点：了解微生物的共同特征。教学难点：描绘不同微生物的形状。教学准备：教师：制备好的“小水塘”，电子显微镜，课件和视频。学生：载玻片，盖玻片，滴管，放大镜，传统显微镜。教学时间：1课时教学过程：一、观察“小水塘”1.教师：上课前，到公园的池塘里取了些水（教师准备已提前制备好的“小水塘”），你能看到杯子里有些什么吗？2.学生：观察并汇报（预设：腐烂的落叶、沙土……）。3.教师：请你继续用放大镜观察，还能看到什么？4.学生：观察并汇报（预设：一些絮状物……）。5.教师：如果让你再继续观察，你猜猜还能发现什么？你准备用什么工具观察？6.学生：汇报（预设：浮游生物、微生物，可以用显微镜观察）。（揭示课题）设计意图：结合观察工具的变化（肉眼观察、放大镜观察、显微镜观察），引导学生由大到小进行知识迁移，激发学生对微小生命体的观察兴趣。二、观察水滴里的微生物1.教师：用显微镜来观察微生物，你准备怎么做？2.学生：汇报预设1：取一滴水滴在载玻片上，放在显微镜下观察。预设2：水滴上还要盖上盖玻片。预设3：多余的水份要吸掉。3.教师：同学们可以制作临时装片来进行观察，为了保护物镜，待观测物要盖上盖玻片。4.播放微课《制作临时装片》。5.学生：分组制作简易装片利用显微镜进行观察，并在记录单上绘制所观察到的微生物（教师巡视指导）。6.学生：介绍所观察并绘制的微生物形态特点。7.教师：将电子显微镜连接到屏幕投影。1.教师：我们刚才所观察到的微生物都属于原核微生物，那么真核微生物是什么样子的呢？2.学生：交流、讨论。3.教师：通过播放微课《真核微生物》，让学生了解真核微生物的形态和特点。4.学生：谈谈从视频中了解了哪些信息？真核微生物和原核微生物有什么区别？5.教师：真核微生物相对于原核微生物来说，细胞结构更加复杂，包括有细胞膜、细胞核、内质网、线粒体等结构，同时也包括了真菌、植物、动物等生物种类。［设计意图]通过引导学生探究真核微生物的特点，让学生了解微生物的多样性，并且能够区分不同类型的微生物。教师问道：“同学们，微生物的世界真是奇妙。它们一定需要显微镜才能观察到吗？有肉眼可以直接观察到的微生物吗？蘑菇、木耳也属于微生物，你知道为什么吗？”学生们思考了一会儿，其中一个同学回答道：“蘑菇和木耳属于真菌，即真核微生物。它们拥有细胞壁，没有头、脚、眼睛，也没有根、茎、叶。”教师和学生们共同总结道：“蘑菇和木耳这类真菌，虽然‘体型’较大，但它们结构简单，繁殖快，和其他微生物具有许多共同特征，一般被视为微生物。”课后，教师鼓励学生自制“小水塘”，并提醒学生注意安全，必须有大人陪同才可以去取。教师还介绍了视频中“小水塘”的制作方法。这样的活动可以培养学生的探究能力和动手能力，也符合“双减”背景下的教学要求。本单元还涉及发霉与防霉的知识。通过一系列动手、动脑活动，学生了解了生物的生存条件和生物的多样性。学生们还学会了从事物的结构、功能、变化及相互关系等角度提出有针对性的假设，并能说明假设的依据。他们也初步具备实验设计的能力和控制变量的意识，并能设计单一变量的实验方案。通过观察、实验、查阅资料、调查、案例分析等方式，学生们获取了事物的信息，并能基于所学的知识，运用分析、比较、推理、概括等方法得出科学探究的结论，判断结论与假设是否一致。通过本单元的学习，学生们表现出了对事物的结构、功能、变化及相互关系进行科学探究的兴趣。他们也建立了拥有防霉手段对人类生成生活具有必要性的认知，知道了现有的防霉技术手段。这些内容基于《课程标准》课程内容中“生命科学领域”“技术与工程”的高年段要求。在第一个活动中，学生将使用放大镜和显微镜观察不同物品上的霉斑，比较它们的外观和内部结构，探讨它们的相似之处和不同之处。在第二个活动中，学生将探究物品发霉的条件。通过一个探究方案和卡通人物的提示，学生将假设、设计实验方案、验证假设并得出结论，培养他们的科学探究能力。在第三个活动中，学生将了解一些防霉方法，并思考它们的依据。这将启发学生将探究结果应用于实际生活，并将科学与技术有机结合起来。在教学过程中，教师将引导学生进行完整的科学探究方案设计，包括导入、观察、思考和探究四个环节。建议将本课程安排为两节课，以便学生有足够的时间观察和验证实验结果，并进行分析和总结。在生活中观察、探究微生物的存在和作用，了解霉菌的生长条件和防止霉菌生长的方法。[科学思维]培养学生观察、发现、分析、解决问题的能力，让学生能够运用科学知识解决日常生活中的问题。[科学态度]培养学生的科学兴趣和探究精神，让学生了解微生物的“功”与“过”，正确看待和利用微生物。【教学过程】一、引入老师可以通过展示一些发霉的物品，引导学生关注微生物在我们生活中的存在，激发学生的好奇心和探究兴趣。二、观察霉菌老师可以引导学生讨论如何观察霉菌，并分组进行观察记录。通过观察，学生可以发现靠孢子繁殖的霉菌都会产生丝状的菌丝，随着精密度的提高，我们能观察到微生物更多的细节。三、防霉讨论老师可以引导学生在小组内讨论生活中哪些措施可以防霉，并分析这些措施的科学依据。通过分析、综合，学生可以直观列出影响霉菌的条件。四、探究发霉老师可以引导学生设计实验，探究在什么样的水分和温度条件下，物品更容易发霉。学生需要为实验创设环境条件，并预测可能出现的现象。五、课后拓展老师可以布置课后拓展任务，让学生用剩米饭、馒头或面包培养霉菌，证明自己的观点，并将设计方案、观察记录以及结论整理在资料袋内，一周后带回课堂汇报、分享。【教学反思】本课通过引导学生观察、探究微生物的存在和作用，让学生了解霉菌的生长条件和防止霉菌生长的方法。在实验设计环节，学生需要独立思考，运用科学知识解决问题，培养了学生的科学思维和探究精神。在课后拓展任务中，学生需要自主学习和探究，提高了学生的自主学习能力。本课程旨在通过对微生物的探究，让学生了解微生物与人类生活的关系，从而引导学生形成科学态度和科学思维。学生在初中阶段已经学习了生物学的基本知识，具备一定的科学素养。但是，由于学生对微生物的认知和了解程度不同，对微生物的态度和看法也不同，因此在教学中需要根据学生的实际情况进行针对性的教学。同时，本课程涉及到微生物的相关知识，需要进行一些实验和观察，因此需要注意实验安全，确保学生的身体健康。通过本单元的学习，学生已经对细胞有了初步的了解，并且对一些微生物的形态、特征和类型也有了一定的认识。但是由于学生所知道的微生物大多数是致病菌，因此他们很容易产生“微生物是对人类有害的生物”的错误观念。同时，五年级学生具有一定的独立思考和交流能力，乐于尝试新鲜事物，愿意积极与同伴分享自己的观点。因此，本课程的重点在于通过基于事例的交流和辨析活动，帮助学生突破这种错误观念，让他们认识到微生物与人类生活关系紧密，同时建立起微生物兼有“功”和“过”的观点。通过亲身制作酸奶的活动过程和评价制作效果，让学生反思如何更好地利用微生物的特性帮助制作酸奶，进一步感受到如何利用微生物的习性特点造福人类生活这一主题。以此来引导学生正确、全面地认识微生物。【教学目标】[科学知识]1.通过交流讨论，理解微生物对人类“功”“过”的辩证关系。2.知晓对微生物的深入研究具有重要价值，并举例说明，如青霉素的发现、新冠肺炎疫苗的研发等。3.知晓防护自身、减少病菌侵害的具体方法。[科学探究]1.通过自制酸奶活动感受微生物的繁殖和作用，体会一些微生物对人的价值。2.能在自制酸奶活动中反思制作步骤中蕴含的与微生物特性相关的科学原理。3.注重习惯的培养，引导学生仔细观察、理性分析、交流反思等。[科学态度]1.在科学史学习时，能意识到科学家所具有的善于发现、大胆求证、坚持不懈的科学品质。2.在体验操作时，乐于将所学应用于实际操作，并及时总结经验，反思成败。[科学、技术、社会与环境]1.认识到对微生物的深入研究可以进一步造福人类。【教学重点】能认识到微生物对人类生活有“功”也有“过”，并能举例阐述。【教学难点】能认识到应当辨证看待微生物的“功”“过”。【教学准备】[教师]课件和视频。[学生]教师提前自制发酵的酸奶。【教学时间】1课时【教学过程】一、微生物与人类生活活动一：火眼金睛找微生物（8分钟）1.同学们，昨天，我和班上的XX同学聊天，他向我分享了他愉快的校园生活。我当时就觉得他和微生物特别有缘。怎么个有缘法呢？我来简单地向大家描述一下他的经历，请大家来找找他的一天都经历了哪些微生物。好不好？（板书：微生物）教师陈述：（一本正经）早上，XX去上学。走在路上，边啃馒头，一边把小石头踢进了旁边的水沟，差点被水给溅到。注：此段无意义，应删除。二、微生物的“功”“过”活动二：微生物的功与过（15分钟）1.同学们，微生物对人类生活有哪些“功”和“过”呢？请大家先自己思考一下，然后和同桌交流一下，看看你们都有哪些想法。（板书：微生物的“功”“过”）2.请同学们举手发言，分享一下自己的想法。教师可以在黑板上记录下同学们提出的观点。3.教师引导同学们，对这些观点进行讨论和辩论，让同学们认识到微生物既有正面的作用，也有负面的影响。4.教师可以通过举例子的方式，让同学们更深入地理解微生物的“功”“过”。例如，青霉素的发现、新冠肺炎疫苗的研发等。三、自制酸奶活动活动三：自制酸奶（30分钟）1.教师向同学们介绍自制酸奶的步骤，并让同学们自己动手制作。2.在制作过程中，教师引导同学们仔细观察微生物的繁殖和作用，体会微生物对人的价值。3.制作完成后，同学们可以品尝一下自己制作的酸奶，并评价制作效果。4.教师可以在评价过程中，引导同学们反思制作步骤中蕴含的与微生物特性相关的科学原理。四、微生物的防护活动四：微生物的防护（7分钟）1.同学们，我们已经了解了微生物的“功”“过”，那么我们应该怎样防护自己，减少病菌侵害呢？请同学们思考一下，并和同桌交流一下。2.请同学们举手发言，分享一下自己的想法。教师可以在黑板上记录下同学们提出的观点。3.教师可以在同学们的基础上，进一步介绍微生物的防护方法，例如勤洗手、保持环境清洁等。【教学反思】通过本课程的学习，同学们对微生物有了更全面、更深入的认识，认识到微生物对人类生活的重要性和复杂性。同时，在自制酸奶的活动中，同学们不仅感受到了微生物的繁殖和作用，还学会了一些科学原理。在微生物的防护方面，同学们也有了更加清晰的认识。上午，他的同桌感冒了，打了一个大喷嚏。中午在午托班，享用了丰盛的午餐，包括香菇炒肉片和木耳汤。晚上回家，他顺便帮妈妈到超市买了一瓶酱油。到家后，他本想吃个橘子，但发现橘子可能放太久了，有些长霉了。于是，他改喝了一瓶酸奶当点心，度过了愉快的一天。在这一天中，我们接触到了许多微生物。学生汇报了酵母菌、草履虫、感冒病毒、真菌、霉菌和乳酸菌。通过这些微生物，我们可以看到微生物与人类的生活密切相关。在畅所欲言话分类活动中，学生们通过对微生物的功过进行分类，并陈述了分类的理由。教师引导学生从人类的价值观角度进行分类。学生们达成了一致，并认为霉菌是有过的微生物，因为它会让食物腐烂、发臭，腐败，无法食用。但是，通过观看苹果腐烂的视频，学生们意识到霉菌也有其功用，它可以将苹果分解成腐殖质，为土壤增肥。因此，我们应该综合考虑微生物的功过，才能合理评判它们的价值。通过这些活动，我们可以辩证地看待微生物的功过。微生物不仅有可能对我们的生活造成危害，还有许多对我们有益的方面。我们应该从多个角度来看待微生物，以更加全面和客观的方式评价它们的价值