队列基本知识训练-副本教学课件

队列基本知识训练-副本21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。队列基本知识训练-副本队列基本知识训练-副本21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。队列基本知识训练培训对象:维序员培训目标:讲解动作要领100%;纠正不足100%;训练方法100%掌握。由于多方面的原因，很多农村的优秀教师逐渐向大城市转移，也有很多优秀的教师通过深造等其他的方式离开了农村。同时，由于各个方面的因素，农村教师的引进十分困难，农村教师队伍中年龄偏大现象非常严重，因而农村骨干教师相当的匮乏。农村教师素质1农村教师数量少，结构分布不均衡1.1数量少按照现在的中小学教师编制标准来说，老师的数量是由学生的数量来确定的，如果一个学校要获得足够的老师，那么学生也要达到一定的数量。但是就现在的农村地区的学校来说，农村学生数量很少。1.2结构不均衡在农村很多学校，即使教师的总数达到了一定的数量，但是专任的教师没有达到一定的数量。而且在教师的数量中，后勤工作人员占了一定的比重，导致本来就少的专任教师占有更少的比重。且其中很大一部分教师学历低、素质不高，造成了教师队伍在结构上的不均衡。1.3某些学科的教师少在农村的教师队伍中，有相当一部分学科教师数量偏少，如在音乐、美术、体育、英语、计算机等科目上，没有足够的教师，而由其他的教师代任。以前农村基础教育实行分级办学、分级管理。乡镇小学教师调整权力在乡镇，造成乡镇之间教师分布不合理，两极分化严重。村小、条件差的学校教师紧缺，在职教师千方百计要求调出；城镇、乡镇政府所在地中小学又人满为患。另一种现象是城镇小学教师严重超编，有好几名教师搞行管，造成人才浪费。2优秀教师在农村教育中正在减少由于多方面的原因，很多农村的优秀教师逐渐向大城市转移，也有很多优秀的教师通过深造等其他的方式离开了农村。同时，由于各个方面的因素，农村教师的引进十分困难，农村教师队伍中年龄偏大现象非常严重，因而农村骨干教师相当的匮乏。一方面，受到地理环境的限制，农村教师出去培训的机会很少。另一方面，农村教师年龄偏大，他们不愿意花很多的金钱和时间去培训。很多的农村教师由于没有竞争和太大的压力，因而安于现状，也不愿意参加培训。学历结构在一定程度上反映了教师队伍的理论知识、业务基础和科学研究的水平及能力，它是衡量教师队伍的专业水平和学术能力的基础性标志，也是衡量教师素质的最具量化性质和最具权威性的指标。但由于多方面原因，目前我国农村教师的学历结构不合理，出现断层，已严重影响到整个农村教育事业的发展。现在农村小学有相当一部分教师是民办转公办的教师，他们中只有极少数受过专业教育，大部分是凭借自己日积月累的教学经验开展工作的，相当一部分教师教法陈旧、观念落后。教师队伍整体存在着年龄偏大、知识结构老化、知识面窄的问题。面对新形势下的素质教育，面对改革后的义务教育新课程，他们往往显得力不从心。因为人员紧张和学校经费紧张，他们几乎没有机会参加业务培训、到外地听课学习。3农村教师问题的分析3.1资金投入分配不平衡按城乡同样标准建设各种教学硬件设施，而“教师队伍和教学水平”这一软件建设，基本未获杯羹。一位校长说，如果把用于硬件建设的钱拿出十分之一用于教师队伍建设，教学质量提高速度会快一些。”国家采用了很多的措施和方法吸引人才加入农村教师队伍中来，但因受种种因素的制约，这些政策在许多地方不能得到很好的落实。很多地方政府没有积极主动地加大对农村教师的投入，从而使在农村工作的教师没有得到很好的补偿，农村教师队伍经费偏少，力量自然不足。3.2培训体制不健全一是农村教师没有“钱”参加培训。培训经费要坚持以政府投入为主渠道，在此基础上再渠道多元化，形成教师教育的成本补偿和良性经费投入机制。同时希望培训讲究节俭高效，然而现实生活中经费往往得不到保证。二是农村教师没有时间参加培训。现在农村中小学教师普遍短缺、教学任务繁重，外出时间十分有限，而培训又往往在市里或省会城市举行。培训时间缺乏灵活，让教师无法选择，无法协调培训与其他事情的时间冲突。三是培训没有实效。现在有的培训照本宣科，理论有余而联系实际不足；有的“新瓶装旧酒”，内容东拼西凑；有的培训不顾农村教师的实际需要。因此，期待能按照教育家陶行知所说的“依据乡村实际生活，造就乡村学校教师”的培训理念，制订符合当地农村教育发展的培训策略。3.3待遇偏低，缺乏奖励机制农村教师工作量大，待遇低，生活非常艰辛，民办教师和代课老师尤为艰苦，而且，农村中小学教师除工资以外，基本上没有别的收入，福利尚是一块空白。他们干好干坏收入都一样，盛行着事实上的平均主义。由于缺乏教师激励机制，教师的工作性很差。近年来在党和政府关怀下有所改善，但由于税费改革造成的教育经费缺口，农村教师的工资拖欠问题仍未得到根本解决。3.4教师学历亟待提高农村教师相对城市教师学历普遍偏低，在再教育过程中形式主义严重，以获得文凭为目的，自身素质并未得到真正提高。农村教师队伍缺乏新鲜血液注入，教师队伍年龄不断老化，老龄教师所占比例较大，影响学生综合素质的提高。这些教师偏低知识结构与现代教育改革和创新要求有一定差距，严重阻碍基础教育改革的进程，难以适应新课改要求，造成农村小学教育跟不上国家基础教育改革的步伐。一、指导学生读整本书阅读的目的意义课外阅读是语文教学的重要组成部分，是语文课堂教学的延伸，是提高学生语文水平和能力的练兵场。教师通过课堂教学教给学生阅读理解的方法、技巧。学生通过课外阅读获取更丰富的知识，开拓更广阔的视野，激发学生更浓厚的学习兴趣，培养学生自学能力和终身学习的习惯；学生通过课外阅读更可以受到爱国主义教育，继承优秀的文化传统和人文精神。这就是所谓“得法于课内，受益于课外”。故而，任何一位优秀学生无一不称他们的语文水平和能力的提高“得益于课外书”。《语文课程标准》明确指出要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”并且在“总目标”中对课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定：小学阶段的课外阅读总量不少于150万字。前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”开展课外阅读是新课程理念下开放式语文教育不可或缺的组成部分，是切实提高学生语文能力的重要途径。同时读整本书也是习总书记提出地全面提高国民素质的要求。二、农村学生课外阅读整本书的现状当前，农村学生对课外阅读整本书的价值认识不足，自觉阅读的兴趣还不浓，大部分学生还将读书当成老师要检查的作业，自主阅读的习惯没有养成；不少家长对课外阅读重视不够，认为读课外书是看“闲书”，对提高学生语文能力没有帮助，不给学生购买可读图书，读书就成了无源之水，无本之木；学生阅读整本书的阅读方法掌握不够，读书之后收效甚微；还有些教师一味追求分数，而忽略对学生课外阅读整本书进行科学有效的指导等诸多因素都直接影响着学生课外阅读的质量低下。由此可见，学生的整体语文素养不高，此外，从农村小学生的教学现状来看，课外阅读显然是语文教学中的薄弱环节。老师欠缺整本书阅读的指导与检测，学生更是敷衍塞责，流于形式。我曾经做过一个关于农村学生课外阅读的问卷调查，调查表明：只有22.7%的学生每天都读课外书，经常读课外书的学生也只有37.8%，更令人担忧的是高达39.3%的学生只是偶尔读课外书。在读书的同学当中其中40.9%的学生读课外书是家长和老师的要求，只有28.7%是种爱好，读整本书的学生只有19.3%。究其原因，很多资料文献显示电视、录象、电脑游戏、网络等大众传媒的普及，对学生的课外阅读有极大的冲击。42%的学生看电视的时间每天超过一小时，30%的同学经常上网……数据表明更多的学生在电视与课外书之间更喜欢前者，但是如果让学生过分地依赖声像材料，这些画面确实有利于学生形象思维的发展，但久而久之，就会削弱儿童感受语言文字的能力，削弱孩子的创造力。由此可见，糟糕的阅读现状更是警示所有的小学语文教师必须重视和搞好学生课外整本书的阅读，糟糕的阅读现状呼吁我们必须要做好学生课外阅读整本书的指导。三、激发学生阅读整本书的兴趣古人曰：知之者不如好知者，好知者不如乐知者。兴趣就是最好的老。课外阅读材料中总会有学生感兴趣的内容。首先挑选学生自己愿意看，乐意看的书让他们读。比如：挑选一些童话、寓言、故事书等学生感兴趣的书让他们读，他们就会被书中扣人心弦的情节，生动优美的语言深深吸引，久而久之，他们读书的胃口就会被调动起来，并且胃口会越来越大，会主动寻求读更多整本书。因此，在阅读教学中教师的职责不在于传授学生多么高深的学问，而是激发孩子们的课外阅读兴趣，引领他们徜徉书海，享受书的芬芳，收获书的厚重，感悟书的蕴藉。如何激发小学生的课外阅读兴趣呢？我做了如下的一些尝试。1.用听故事、讲故事的方法激发学生的读书兴趣。小学生因为年龄小，生长发育时期最容易产生的是对事物的直搠兴趣。因此，小学生最喜欢就是爸爸、妈妈、教师讲故事。他们常常都会被故事情节所吸引。我们要善于抓住小学生喜欢听的物点，唤起学生主动阅读的兴趣。比如《格林童话》中的《白雪公主》、《小红帽》等故事很适合低年级学生听、讲。教师可以从中选取最有趣味、最富有感染力的精彩片段，声情并茂地讲给学生听，讲到高潮时故意“卖关子”，制造悬念，借机向学生推荐这本书，激起学生的好奇心，求知欲，多方调动学生的读书兴趣，最终达到让学生喜爱读书的目的。营造读书氛围，增加读书情趣，营造学习场所的文化氛围。2.简介主要内容。这是最常用的一种推荐方法。主要内容可以由教师介绍，也可以由读过此书的学生简单叙述。要讲出其精髓，语言力求生动，有感染力，使学生产生阅读的兴趣。3.借用名人（或媒体）评价。有些优秀读物在历史上或当今社会影响较大，不少名人读过并给予评价，有的媒休也作过推介。教师可把这些评价或推介材料介绍给学生，借用名人和媒体的影响，增强读物的吸引力。4.朗读精彩片断。朗读作品中一个优美的段落或一个引人入胜的故事片断，也会引起学生阅读的兴致。如介绍《城南旧事》，就可绘声绘色地朗诵《城南旧事》中精彩的片断，勾起学生阅读兴趣。5.讲述创作故事。许多作品的产生都有其艰辛、有趣的创作故事，这些创作故事是学生喜闻乐见的。由此引出的作品往往能使学生有亲切感，产生阅读愿望。6.让学生家长参与。大部分学生除了完成老师布置的书面作业以外，课外阅读的任务是没有好好完成的。老师要加强家校联系，让学生家长指导、督促学生课外阅读。家长最好和孩子一起看书，看完之后，和孩子交流学习心得，并且给予表扬奖励，学生课外阅读就会长期坚持，并且养成课外阅读的良好习惯。习惯养成了，将是学生一生受用的宝贵财富。事实证明家长管理得好的学生知识面广，口语交际，习作表达的能力远远胜过那些不爱读书的孩子。指导学生课外阅读整本书是一件利国利民的大事好事。我们小学语文教师把这件事做好了将会为国家培养出语文素养高，知识丰富的接班人。我们国家的繁荣富强将指日可待！队列基本知识训练培训对象:维序员培训目标:讲解动作要领100%;纠正不足100%;训练方法100%掌握。课间约定23禁止打手机教学方法:1、我说你听2、你说我听;3、我做你看;4、你做我看;5、纠偏。三个步骤1、讲解;2、示范;3、纠正能用语言说的,不要用动作;能自己做到的,不要上手纠正主要内容:一、单兵队列动作