微生物制药b-内酰胺抗生素课件-002

6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思微生物制药b-内酰胺抗生素微生物制药b-内酰胺抗生素6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思微生物制药b-内酰胺抗生素微生物制药内酰胺抗生素第五章β内酰胺抗生素第一节定义分子中含有β内酰胺环并具有抗菌作用的一类化学物质。NH一、意义在课堂上应用即时性评价能够激发课堂的生命力。课堂即时性评价就是教师根据学生在课堂上的表现及时给予以肯定、鼓励为主的评价，以口头评价为主。优质的英语课堂即时性评价有利于调动学生主动参与活动的积极性，使英语课堂交际活动往良性的方向进行，促进教师与学生、学生与学生之间的互动，激发课堂活力，高质量地完成教学目标。教学是一个整体的、师生交互作用着的动态过程。在即时性评价所占比例大的课堂上，师生之间和学生间的交互活动增强了学生的兴趣和自信心，而学生对英语学习兴趣和自信的增强促进了他们参与课堂活动意识的形成。如此，良性的循环形成，课堂就越来越富有活力。二、即时性评语的特点即时性评语不同于操行评语。操行评语是班主任在学期末对学生一学期来的操行表现，所做的高度概括的书面评语，它是具有时间性的终结性的书面评语。而即时性评语与其相比有以下几个鲜明的特点。1.及时性从时间意义上讲，即时性评语具有发现教育契机立即进行评价的及时性特点。在课堂上，只要教师发现学生思想道德行为上的优点或出现的偏差，学习中的进步和问题都要立即进行评价和教育引导。这种评语贯穿于师生正式交往和非正式交往的全过程，是教育工作者强烈的教育意识、责任意识的体现，同时也能体现教育工作者的教育机智和教育艺术。2.广阔性从空间意义上讲，即时性评语的应用范围很广，运用即时性评语对学生进行教育引导比起期末的操行评语不仅具有及时性的特点，而且更具有广阔性。因此，对学生学会学习、学会生活、学会合作、学会做人，要比操行评语所发挥的导向激励作用更广泛。3.多样性从评价的形式上讲，即时性评语具有多样性的特点。它形式多样可长可短。在课堂教学中教师多是运用口头语言和非语言信号的评语。4.随机性随机性是教育工作者在教育教学过程中，能够随机应变地运用即时性评语。它是教育工作者教育机智和教育艺术的体现。即时性评语这四方面特点充分说明，正确运用它的重要性。当然只有坚持不懈地巧妙运用，才能使学生良好的发展，发挥重要作用。三、途径1.营造宽松民主的课堂氛围，让学生真正做课堂的主人在课堂上，有效的课堂教学讨论应是在一种人人是主人，每个人的观点都是有价值的气氛中进行的。所以，教师应该善于调动每个学生的积极性，尊重每个学生的观点或答案不管正确与否，使学生在无拘无束的气氛中主动思维，积极讨论。2.用激励性的评价，帮助学生形成正确的自我认识从点评的方式看，教师的口述点评占了主要地位。有人说：“教师的语言如钥匙能打开学生心灵的窗户，如火炬能照亮学生的未来，如种子能深埋在学生的心里”。课堂上给学生的及时评价不要流于形式，过于简单笼统，为评价而评价，从而使学生丧失对教师的评价的可信度。所以教师应该时刻关注学生在课堂中的表现，及时发现学生的优点、特点，并予以中肯的表扬。当学生得到与众不同的肯定的评价时，他们会对自身逐步形成正确的认识，从而更积极地投入到学习。3.理解、指导、拓展，层层推进课堂精彩的课堂点评能启发学生的思维，能引导学生思维步步拓展，引导课堂讨论走向深入，使课堂教学得以升华。孔子说：“不愤不启，不悱不发”。古希腊教育学家苏格拉底也是很重视启发式教学。苏格拉底认为知识不是他传授给学生的，他所做的无非就是把学生心中的真知唤醒并挖掘出来。就像接生婆一样，他所做的是帮人生孩子（知识），孩子（知识）是每个人自在自有的。故他把自己的教学方法称为“产婆术”，而把自己比喻为知识的接生婆。探究理解性的评价常用的指导语有：“Isthereanyothersolution？”指导分析性评价如“Howdidyoudoit？Why？”“Canyouexplaintouswhy…”“Canyouexpressyouropinionmoreclearly？”等；拓展引申式评价可以是“Whatothergoodsuggestionscanyoumake？”这些发展性的评价使学生不致于在低层次思维上机械重复，而是一环紧扣一环地引导学生向较高水平的思维层次递进，引导学生在“学会”的过程中向“会学”迈进。4.建立多元课堂即时评价方式，发展学生自主学习能力从评价的主体看，建立“教师对学生、学生对学生、学生对教师”并重的多元课堂评价方式。传统的课堂评价的主体是教师，教师点评学生，似乎是天经地义，但学生却始终处于被点评的客体地位，等待着老师的指点、评说，很少有自主展现的机会。现代教学论认为：学生是学习的主体，在课堂中是具有生命的人；教师已不再是“学生学习的监督者和指令者”。把评价的过程当作学生对自己学习行为自我调控和自我塑造的过程，让学生在评价中学会正确看待他人，正确看待自己。四、实施课堂即时评价的实效1.及时反馈学生学习成果在教学中针对各个教学环节的设计安排各种形式的活动，既有适应全班学生的儿歌演唱、游戏活动，又有小组合作的对话，更有学生的个别反馈。针对不同范围学生的学习活动，教师的评价可以及时、相应地面对全班、小组以及个人。2.树立学生的学习信心对于学习能力较弱的学生，在过去会因为测验考试成绩的不理想，受到过多的批评和责备而丧失学习的信心和兴趣，但如今在课堂上即使不能及时跟上全班多数同学的步伐，也不会遭到教师的指责，取而代之的是殷切的鼓励和耐心的指导，只要稍有进步，就会得到教师和同学们的认可和表扬。久而久之他们就能克服紧张的心理，重新树立起学习的信心，自觉地按照学习目标去努力。3.激发学生交往的欲望小班英语教学中课堂即时评价能及时反馈教学活动，增强了学生的竞争意识，激发了他们的交往欲望。学生为了得到教师更多的肯定和表扬，更主动地投入到师生之间、生生之间的交往活动中来。4.培养和谐的师生关系小班的课堂上没有了严厉的指责和批评，更多的是教师委婉而又真诚的鼓励和赞赏。课堂气氛比过去融洽了，师生之间没有了严格的等级之分。在小班英语教学中教师既是一个语言的传授者，更是学生教学活动的点拨者、合作者。学生不会因为受批评而害怕老师。师生之间的关系也更亲密了。在英语课堂上，优质的课堂即时评价是开启学生参与课堂活动热情的钥匙，通过评价来促进学生的发展更是一门艺术，需要教师认真研究、不断实践，经常反思总结正反两方面的经验，才能够真正有效促进课堂交际，使课堂充满生命力。首先，职业学校的办学宗旨是为社会培养具有某一项专业技能的技术性人才。而拥有技术对于创业来说，是很重要的技术因素，它为创业提供一种可能性。其次，物理学科侧重于实验科学，注重对学生动手能力的培养。教师在教学过程中重点是通过物理教学内容的实施，将物理学家思考问题的突破之道、思维方式渗透在学生的思想中，为学生创业能力的培养提供了思想基础。第三，中等职业学校的学生经过2-3年的专业培训，直接走上社会岗位，不需要经过普通高中、大学教育或者更高级别教育的漫长过程，所以如果在职业学校学习的2-3年时间里，能在不同课程中对学生进行有意识的创业能力培培训，对于拓宽学生的就业渠道、提高职业学校的就业率、环节社会整体就业压力，是一种很好的选择路径。因此，职业学校的物理教学中引入创业能力培训是十分必要而且可行的。职业学校的办学特点和物理老师的授课方式，也为培养学生的创业能力建设提供了基础设施准备和软性实力需求，对进一步探讨中职物理教学过程中如何培养学生的创业能力的实现问题，起到了重要的催化和导向作用。2.中职物理教学中创业能力培养的方式2.1从思想入手，提升学生创业的自信心。纵观古今中外物理发展历史，不管是爱迪生为发现最适合作为灯芯的钨丝证明实验，还是居里夫人对化学元素的探索；无论是牛顿被苹果砸到，认真思索背后的原因发现万有引力；还是奥斯特发现电流磁现象的实验，都以实践方式证明了伟大物理定理的来源都离不开物理学家们对自己的信任度。社会中无数的创业成功者经验表明，拥有自信心是走向创业的第一步。然而，中职学校就读的学生，大多属于在初中阶段学习成绩不好的一部分，各学科的基础知识都薄弱，导致了学习新知识的难度加大；因长期被成绩高的学生压抑着，自己对自己首先就失去了学习进取的信心；初中阶段基础知识较差，也影响了学生学习的积极性和学习的惯性。这一系列的原因导致的结果表现就是这部分学生自信心差、学习主动性差、对生活和学习都习惯了得过且过的心理暗示。但中职阶段的学生正处于青春年少时期，即使自己的学习成绩不好，对于个人魅力的展示、对于美好未来的向往、出人头地的想法和其它学生是没有差别的。许多中专生其实也渴望得到鼓励、渴望成功，只是自尊心已经被深深隐藏了起来，变得对任何事都无所谓。著名的罗森塔尔实验表明，教师对学生的积极鼓励有着不可替代的爆发作用。所以，这就需要物理老师在课堂教学和生活中需要对学生多家关注，不断通过引导、鼓励学生对自己重新树立自信心，激发学生把职业学校教育当做自己人生重新起航的新阶段。例如，针对学生物理基础不好的特点，老师在教学时，对问题的设置要尽量基础和简单，让学生从简单的问题开始回答，将知识逐步推进深度和难度。对于学生回答上来的问题要给予充分的肯定和鼓励，培养他们的自信心，让学生通过自己探索逐渐看到自己存在的潜力，为进一步引导创业思维和创业能力做好思想准备。2.2强化实验教学，培养学生敏锐的观察力。创业者需要具有对市场机遇敏锐的洞察力、对一闪即逝的商机做出快速分析和把握，以便充分利用社会上现有的资源，为自己的创业雪中送炭。物理学科在这点上对培养学生的上述思维有着直接的辅助作用。物理是侧重实验证明的学科，无数的物理定理都是经过物理学家们对生活现象的发现和总结，通过无数次实验证明其存在的科学性的，这其中很重要的一点是要有敏锐的观察力。所以，中职学校的物理教师就需要不断革新自己的教学教法，根据职业学校的实践特点，注重对学生物理实验方法和实验思维的培养。首先，在物理知识讲授过程中，可以多向学生讲述先辈物理学家们的科学探索发现小故事，一方面增加课堂理论教学的趣味性，同时更重要的是要让学生在讲述的故事里，体会物理现象、物理实验、物理结论和发现这些东西的物理学家思考问题的方式和方法。通过感观和思维的主观客观刺激，激发学生对于物理学习的积极性，从而为青年心中蠢蠢欲动的创业心理推波助澜。其次，在物理实验教学中，物理教师要注重引导学生对实验过程中存在的物理现象进行认真观察，指导学生正确的观察方法，引导学生辨别出实验现象中的细微区别，从而抓住本质，去伪存真。如在自由落体运动的教学中，引导学生去分析生活中的重物(石块等)先落地、轻物(羽毛等)后落地与自由落体理论的冲突，引导学生思考其中的原因。通过引导学生注意到空气阻力的客观存在(因为一般我们在研究问题时空气作用不考虑)，然后在真空中进行同样的实验，让学生仔细观察实验结果，发现空气阻力在这个实验中的阻碍作用，帮助学生从现象看到物理原理背后存在的本质。课后，布置作业让学生在生活实践中不断观察、总结、反思观察的方法，不断提高自己的观察力，为日后创业提供慧眼识珠的先天优势条件。2.3鼓励沟通，锻炼组织协调能力。组织协调能力是一个人综合素质和能力的综合表现。尤其在创业初期，单凭自己一个人的力量是很难成事的，需要加强与别人的沟通，充分利用周边的资源、人、财、物为自己所用，这就需要自身具备较强的组织协调能力，通过多种资源的组合，运筹帷幄，统筹创业项目多项事务的进展。对于中职物理教学来说，基于物理实验的复杂性特点，鼓励学生组团分组学习。对于物理理论知识来说，毕竟在职业学校读书的学生物理基础参差不齐，如果某些学生在初中阶段物理学习一窍不通，至今没有入门，在职业学校学习物理的阶段再与专业技能相结合就会非常吃力。所以，物理老师可以将班级同学分组抱团学习，以"帮扶带"的形式，让同学之间形成互帮互助的友好氛围。对于某一个物理实验，可以布置为某一个小组做总负责团队，小组内部自行分工。同时将班上的其它组别成员按照实验要求分别安排相应的实验任务，物理老师设定一定的时间，到下课时来验收实验成果。对于实验结果的汇报可以由担任小组负责人的同学进行过程中的组织与管理，最后总结、归纳得出结论，代表班级所有成员论述实验过程及实践得出的结论。每一个学期按照物理实验课时安排不同组别负责人轮流担任，以培养学生的组织管理能力。同时进行竞赛，鼓励学生进行竞争，培养学生的竞争意识。此类教学活动，既有合作又有竞争，学生乐于参与，对其组织管理能力、交往协调能力微生物制药内酰胺抗生素第五章β内酰胺抗生素第一节定义分子中含有β内酰胺环并具有抗菌作用的一类化学物质。NH第二节分类和命名β内酰胺抗生素的分类RNHR?2COHCO2H青霉烷(penama)青霉烯(penems)碳青霉烯(carbapenems)头孢烯2碳头孢烯氧头孢烯单环β-内酰胺氧青霉烷(棒烷)青霉烷砜(carbacephems)(oxocephems)(monobactams)(oxapenams)(penicillanicacisulfone)第二节分类和命名B-内酰胺抗生素的命名◆青霉烷类(cillin,西林)

头孢烯类(cef,头孢~)

青霉烯类(penem,配能)令氧头孢烯类(oxef,氧头孢)◆碳头孢烯类(carbef,碳头孢)令单环内酰胺类(onam,喃)心β-内酰胺酶抑制剂类(β-1actamaseinhibitors)令复合β-内酰胺抗生素(β-内酰胺抗生素+β-内酰胺酶抑制剂)第二节分类和命名青霉素的分类类别抗菌谱举例天然青霉素不产生青霉素酶的G(+)细菌(包括除青霉素G6nzylpehici1l拟杆菌以外的厌氧菌)和螺旋菌青霉素v(Phenoxymethypenicillin)氨基青霉素不产生β内酰胺酶的G(+)和G()细菌氨苄西林(mpicillin)(包括除拟杆菌以外的厌氧菌)阿莫西林(Amoxicillin)海他西林(Hetacillin)耐青霉素酶用于上述青霉素耐药菌感染,但对甲氧西林Methicillin)青霉素MESA无效氯唑西林(Cloxacillin)双氯西林Dicloxacill1in萘夫西林(Nafcillin)苯唑西林(Oxacillin)扩大抗菌谱对G(+)细菌的活性不如天然青霉素和阿洛西林Azlocillin)的青霉素(氨基青霉素,故主要用于绿脓杆菌感羧苄西林(Carbenicillin)抗绿脓杆菌)染美洛西林(Mezlocillin)哌拉西林(Piperacillin)替卡西林(Ticarcillin)脒基青霉素主要用于G()细菌引起的泌尿道感染脒基西林(amdinocillin)第二节分类和命名四、头孢菌素的分类类别抗菌谱注射山服第一代Staphylococci(不包括MRSA)头孢噻吩头孢氨苄(Cephalexin)Streptococci(不包括Enterococci)Cephalothin)头孢拉定(Cephradine)Ecoli,Proteus,Klebsiella头孢唑啉Cefazolin)头孢羟氨苄(Cefadroxil)第二代|同第一代,另加Haemophilus(头孢孟多头孢克洛(Cefaclor)包括β-内酰胺酶产生菌)(Cefamandole)孢丙烯Cefprozil)头孢呋肟(Cefuroxime(Cefuroxime)氯碳头孢Loracarbef)第二代同上另加teroide头孢西丁(Cefoxitin)第三代同第二代,另加除Pseudomonas头孢他美头孢泊肟以外的其它大多数G(-)杆菌(Cefotaxime)Cefpodoxime)头孢曲松孢布烯(Ceftibuten)(Ceftriaxone)