通信产业的经济特征课件

通信产业的经济特征51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。通信产业的经济特征通信产业的经济特征51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。第二章通信产业的经济特征第一节通信业的产业属性第二节通信产业经济特征分析*第三节通信业与社会信息化*第一节通信业的产业属性产业划分理论的发展信息产业的内容通信业范围的界定通信业的产业属性俗语说，良好的开端是成功的一半。恰当而别致的导语不仅能先声夺人，极大地吸引住学生，还能有效消除其他课程的延续思维，为新课的开展预设很好的教学氛围，打开学生心灵的通道。例如，写“触动心灵的人和事”。我是这样导入的：“人生是一条浪花飞溅的长河，时光的流逝淡化了记忆，但总有一些人和事在我们的心灵深处留下不可磨灭的印象，时时触动我们心灵的琴弦，激起心灵的阵阵涟漪，请说出来让大家共同分享。”因为这个话题贴近学生的生活，所以学生能迅速进入情境。导语形式多样、不拘一格，但总的原则是激发学生的学习兴趣，拨动其思维之弦，让学生以最佳的状态投入到课堂学习中。导语要力求语言生动，有启发性、渲染性与挑战性。那么，怎样设计导语，导语设计有什么好方法呢？一、文章标题导入即“开门见山式”导语，它是最简单最常用的方法。就是在教学伊始，教师用精练的语言直接点题，主动提出本节课的教学内容，给学生整体入微的感觉。如《列夫?托尔斯泰》一课，可以这样设计导语：同学们，你们知道吗？19世纪俄国最伟大的作家托尔斯泰以其不朽的著作《战争与和平》《安娜?卡列尼娜》《复活》赢得了世人的关注。这个世界大文豪，他长相平平，却有一双锐利异常、洞察世界的眼睛。今天，就让我们跟随奥地利作家茨威格来学习《列夫?托尔斯泰》，看看他是怎样用入木三分又妙趣横生的文笔描绘世界级大文豪托尔斯泰的，并由此进入他深邃而丰富的内心世界。这种开门见山的导语，把学生直接引入课文学习中。二、以旧带新导入如在教学《济南的冬天》时，我这样导入：同学们，对于冬天，人们常使用这样的词儿：肃杀、酷寒、凛冽……冬天的冰封雪飘写入文学作品，有的是展示北国风光的壮美，如“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”（毛泽东的《沁园春?雪》）。有的是渲染大自然严酷、荒寒的一面，如“千山鸟飞绝，万径人踪灭”（柳宗元的《江雪》）。而位于中国北方的济南的冬天，在老舍的笔下，竟然出乎人们的意料：不落笔于“寒”，而着眼于“温”;不渲染其“壮”，而描绘其“秀”;不见肃杀之气，反而显示绿的精神。今天就让我们领略一下老舍笔下的《济南的冬天》。三、以故事导入如在教学《从百草园到三味书屋》时，我是这样导入的：同学们，我先给大家讲一个故事。著名文学家郭沫若小时候在私塾学校念书，有一次他和同学一道逃出去偷摘桃子吃，此事被老师发觉了，老师罚他们对对联，谁能对出下联就免打板子。老师的上联为：“昨日偷桃钻狗洞，不知是谁？”同学们听了老师的出句，不知如何应对。机灵的郭沫若稍作思考巧妙地对出下联：“他年攀桂步蟾宫，必定有我！”老师听了郭沫若的对句很有文采，很有气派，就不再追查此事了。其实鲁迅先生小时候也在私塾读过书，而且也有许多有趣的故事，今天我们要学习鲁迅的《从百草园到三味书屋》，就是他回忆童年读书时代的一篇充满情趣的散文。四、用谜语导入教法布尔的《绿色蝈蝈》时，为了引起学生对这篇科学小品文的兴趣，我采用了谜语导入的方式。先让学生猜一个谜语：“绿袍元帅青头将，封王赐爵不关饷。相逢总爱比高低，武功不如嗓门亮。”许多学生纷纷举手，答案五花八门，有人说是蟋蟀，有人说是螳螂，还有很多人说是蝈蝈。我说：“同学们真聪明，猜对了，就是蝈蝈！”学生的注意力立刻被吸引，直接进入上课的最佳状态。五、精心设置悬念导入在教学《滕野先生》时，我设计了这样的导入：1937年11月17日，在日本一个偏僻的诊所，一天，突然来了两位中国记者。他们递给一位苍老的医生一份报纸，报纸头版头条刊登了鲁迅先生逝世的消息。老人抬起头时，两眼发直，拼命摇头，不敢相信。而后潸然泪下。你们知道这位老人是谁吗？他为何有这种反应？学生听了，急切想得到答案，急切想进入课文学习，品味作者的思想感情。六、情境渲染导入在教学《春》时，我先播放多媒体课件有关春天的图片，和学生一起唱《春天在哪里》。然后说：“同学们，大自然是丰富多彩的。你看，那峰峦雄伟的高山，那波澜壮阔的大海，那喷薄而出的红日，那姿态万千的彩云……真是美不胜收，令人心旷神怡。而绿满天下，花开遍地，生机勃勃的春天，更是大自然的杰作，让我们在朱自清的《春》中去欣赏大自然的美，热爱大自然的美吧！”这一段充满感情的导语，调动了学生的情绪，使学生很快进入学习状态。七、结束语总之，课堂导入法远不止这些，还有破题诠释法、比较异同法、要点归纳法等等，运用时皆可依情形而定。而且就同一教学内容而言，导入方法也不尽相同。在教育改革的今天，每位语文教师都应该像优秀的演奏家那样“未成曲调先有情”，精心设计言之有味、形式多样的导语，把学生带入文学殿堂，尽情感受文学的美妙。只有这样，才能使语文教学更加绚丽多彩，才能提高语文教学质量。在数学课堂教学过程中，创设生动有趣的情境，是数学教学活动产生和维持的基本依托；是学生自主探究数学知识的起点和原动力；是提高学生学习数学能力的一种有效手段。生动有趣的教学情境，是激励学生主动参与学习的重要保证；是教学过程中的一个重要环节。一个好的教学情境可以沟通教师与学生的心灵，充分调动学生的既有经验，使之在兴趣的驱动下，主动参与到学习活动中去。那么在数学课堂教学中，创设一个优质的情境是上好一堂课的重要前提。一、创设实际生活情境，激发学生学习兴趣数学来源于生活，生活中又充满数学。教师要善于从学生熟悉的实际生活中创设教学情境，让数学走进生活，让学生在生活中看到数学，接触数学，激发学生学习数学的兴趣。如：在教学《分类》时，我首先让学生拿出课前已准备的自己最喜爱的东西［玩具（汽车、火车、坦克、手枪……），图片（奥特曼、机器人、孙悟空、哪吒……），水果（苹果、梨子、香蕉、桔子……）］，提问：“同学们都带来了这么多好玩、好看、好吃的东西，应该怎样分类摆放呢？”学生兴趣盎然，各抒己见。生1：把这些东西都放在一起。生2：摆整齐。生3：把好玩的放在一起，好看的放在一起，好吃的放在一起。生4：把同样的东西放在一起。教师抓住这个有利时机导入课题，探求新知。然后通过小组合作把学生带来的东西进行分类，并说明分类理由，总结分类的方法。各小组操作完后，小组代表汇报结果。……这样将知识与实际生活密切联系起来，巧妙地创设教学情境，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，放飞了学生的思维，学生把自己好玩、好看、好吃的东西通过动手实践、自主探索、合作交流、体验，参与知识的形成过程和发展过程，理解掌握了分类的思想方法，获取了学习数学的经验，成为数学学习活动中的探索者、发现者、创造者，同时也提高了学生的观察能力，判断能力和语言表达能力。二、创设质疑情境，引发自主探究创设质疑情境，就是在教师讲授内容和学生求知心理之间搭建一座“桥梁”，将学生引入一种与问题有关的情境中，问题是数学的心脏，问题是思维的起点，是思维的动力。“学起于思，思源于疑”。学生在上课时，对老师提出的质疑情境有好奇心和求知欲，根据这一特点，鼓励学生自主质疑去发现问题、探究问题、解决问题，激发学生的学习兴趣和探索欲望，启发学生创新思维，起到了很好的教学效果。如：在教学《十几减8》时，我一开始就给学生制造一个悬念：“徐老师昨晚做了一个梦，你们想知道老师做的是什么梦吗？”学生们异口同声回答：“想！”这样通过激趣诱思，调动了学生的学习积极性和主动性。紧接着就讲述我的梦，“老师梦见齐天大圣孙悟空对我说，他在蟠桃树上摘了8个仙桃，树上还剩几个仙桃呢？梦里的问题老师怎么也解决不了，你们谁能帮一帮老师？”低年级孩子乐于帮助他人，乐于尝试解决困难，乐于展示自己的才能，一下子全都有了解决问题的欲望，全都想帮帮老师。于是，有的学生提出：如果树上原来有11个仙桃，那么还剩下3个仙桃，算式是11-8=3（个）；有的学生提出：如果树上原来有12个仙桃，那么还剩下4个仙桃，算式是12-8=4（个）……《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性，这些内容应该有利于学生主动观察、实验、猜测、验证、推理与交流。”“数学知识，思想方法，必须由学生在实践中理解、感悟、发展，而不是单纯依靠教师的讲解去获得。”知识只有经过学生自主探究、验证、总结，才能深刻理解，牢固掌握；才能灵活地、创造性运用于实际，体现数学的价值。从表面上看，这个质疑情境是教师向学生提出问题，实际上是由学生提出问题并自己去解决问题，这样创设更好地调动了学生探究问题的积极性和主动性，有利于发展学生的创造性。三、创设游戏情境，让学生“玩中学”、“学中玩”“玩”是孩子的天性。苏霍姆林斯基曾指出：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习也就成了负担。”小学生都喜欢做游戏，创设一个与学生知识背景密切相关，又是学生感兴趣的游戏情境，唤起学生的主体意识，让学生自主调动已有的知识、经验、策略去体验和理解知识，激活学生的思维，引发学生探索，使学习活动生动有效、事半功倍。如：在教学《掷一掷》时，我首先告诉同学们，老师今天和大家一起做一个摸球的游戏。我手上拿的纸盒里装着标有数字1、2、3、4、5、6的乒乓球各一个，请你来闭着眼睛随手摸一个球，可能摸到几号球呢？（教师摇晃盒内的球后，请一个学生闭眼摸一个，同时请学生们猜一猜他摸到的是几号球？）生1：他摸到的是6号。生2：不一定吧？他可能摸到2号，也可能摸到3号。生3：我看他说不定摸到的是4号或5号或6号。（学生猜后，教师让摸球的学生出示摸到的球。猜对的同学欢呼雀跃）师：想一想，我们能事先确定摸到几号球吗？生1：不能，1号到6号都有可能被摸到。生2：6个球被摸到的机会是一样的。师：如果想摸到的球肯定是6号，那么我们可以怎么办？生1：多放几个6号球。生2：不行，要全部放6号球。师：为什么？生：因为每个球都有可能被摸到，只要有一个球不是6号，就有可能摸到这个球，如果全部是6号，随便你怎样摸，摸出的球肯定是6号。创设以游戏情境为主线，让学生在玩中体验和理解“某一事情发生的可能性”，认识“预测某一事情发生的可能性大小”的应用价值，初步掌握“预测某一事情发生的可能性大小”的基本方法。于学生而言，他们没有等待知识的传递，主动建构了知识，真正成为了学习的主人；于老师而言，没有去填“鸭子”，只是为学生主动学习创设多种学习条件，营造了一个人性化的课堂氛围，是学生学习活动的组织者、指导者、参与者、促进者。教学过程中老师带领学生玩得巧妙、玩得高明，不是为玩而玩，而是让学生在玩中生疑，让学生在玩中质疑，让学生在玩中释疑，获取知识，提高了学习数学的能力。（河北省涿州市西城坊中心校）第二章通信产业的经济特征第一节通信业的产业属性第二节通信产业经济特征分析*第三节通信业与社会信息化*第一节通信业的产业属性产业划分理论的发展信息产业的内容通信业范围的界定通信业的产业属性产业划分理论的发展关于“产业”(industry)-介于宏观、微观之间的个集合概念产业分类是一种分析经济运行的方法,方法服务于目的目的不同,分类方法不同1758年魁奈的《经济表》马克思的两大部类理论一生产资料;消费资料.物质生产;非物质生产通信属于?三次产业划分理论一-通信属于?四次产业划分理论通信属于?三次产业划分新规定2003/5/14国家统计局关于印发《三次产业划分规定》的通知(国统字[2003]14号)第一产业是指农、林、牧、渔业。第二产业是指采矿业,制造业,电力、燃气及水的生产和供应业,建筑业。第三产业是指除第一、二产业以外的其他行业。第三产业内容第三产业包括:交通运输、仓储和邮政业,信息传输、计算机服务和软件业,批发和零售业,住宿和餐饮业,金融业,房地产业,租赁和商务服务业,科学研究、技术服务和地质勘查业,水利、环境和公共设施管理业,居民服务和其他服务业,教育,卫生、社会保障和社会福利业,文化、体育和娱乐业,公共管理和社会组织,国际组织。四次产业划分中信息产业的内容马克卢普提出知识产业和信息服务概念。知识产业是一类为他人或者自己所用而生产知识、从事信息服务或生产信息产品的机构厂商、单位、组织和部门或其中的班组,有时是个人和家庭”其知识产业包括教育、研究与开发、通信媒介、信息设备、信息服务五大部分。1977年,美国商业部资助马克波拉特的研究,出版了的九卷研究报告《信息经济》(TheInformationEconomy),提出了信息产业,形成自己独特的分类体系识别的标准:是根据各种经济活动与信息的形态转换的相关度而确定的。波拉特则将从事信息活动的部门分为第一信息部门和第二信息部门第一信息部门指直接向市场提供信息产品与信息服务的部门第二信息部门指只为信息劳务与资本提供内部消耗,不进入市场的信息部级信息部门二级信息部门知识生产和具有发明性质的政府公共部门行业民间管理部门信息分配与通信产业金融和保险等风险经营业市场调