部编版语文二下15古诗二首课件

部编版语文二下15古诗二首6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯部编版语文二下15古诗二首部编版语文二下15古诗二首6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯西湖风光夏日荷墙知识经济时代的到来，科技迅猛发展，终身教育思想深入人心。作为教育实施者的教师，从整体上看，终身教育思想觉醒得更早。目前，中小学教师学历有了普遍提高，但教师的总体素质不高，在全国全面开展新课程改革的今天，如何全面提高在职中小学教师的素质，如何创造性地开展中小学教师继续教育工作，真正达到中小学教师继续教育的目的，为全面提高国民素质创造条件，这已成为一个亟待解决的问题。笔者拟就这个问题谈谈自己粗浅的看法，以期抛砖引玉。一、中小学教师继续教育的内涵和必要性分析（一）中小学教师继续教育的内涵中小学教师继续教育是对取得教师资格的中小学教师，进行旨在提高思想政治和业务素质，使其适应发展的新形势对教师职业的要求，以先进的教学内容和开放的教学形式进行的职后再教育、智力再开发的培训教育，是一种新型的教育制度。（二）中小学教师继续教育的必要性分析1、中小学教师接受继续教育，全面提高自身素质，是真正贯彻实施素质教育的需要从素质教育的实施来看，要加强学生德育，培养他们的创新精神和实践能力，教师首先要有先进的教育思想、优化的知识能力结构、现代化的教育教学手段等全面而广泛的素质。2、中小学教师接受继续教育，是科技日新月异、时代飞速发展的客观要求在过去相当长的一段时间里，一次性的师范教育可以贯穿到整个教师职业生涯之中。但是，随着社会的发展，科技的创新，知识转换周期的缩短，一次性师范院校培养就不适合中小学教育发展的要求了。师范院校的学生，在校只能获得其一生担任教师所需知识的20%，80%左右的知识要在岗位上通过不断进修来获得。[1]中小学教师不断地接受继续教育，则成为时代之需。3、发达国家教师继续教育的成功经验启示我们应不断加强中小学教师的继续教育从国外教师培训工作来看，终身教育是20世纪60年代形成的波及全球的国际教育思潮。其中，教师继续教育是终身教育体系的重要组成部分。现在，西方发达国家的教师继续教育已经制度化、法制化。如英国政府规定，中小学教师每五年要脱产进修一个学期，从而保证知识上的不断更新。综上所述，可以看出：中小学教师继续教育绝不是可有可无的，而是社会发展对教师的必然要求，是教育发展对教师的客观需求，是教师自身成长的规律所致。二、当前中小学教师继续教育中存在的问题分析（一）教育培训机构、培训者、受训者对中小学教师继续教育所应达成的目标认识模糊，导致继续教育活动效率低下从中小学教师继续教育的内涵可以看出，中小学教师的继续教育作为一种在职教育，职业针对性是很强的。对中小学教师实施继续教育，总的来说，就是要提高教师实施素质教育的能力和水平。具体来说，除了要提高中小学教师的专业理论水平和教育理论修养外，还要不断提高他们实际教学科研能力和水平，以使他们能创造性地开展教育教学工作。在理论和实践这两个目标中，从现行的状况来看，实践这块似乎被忽视了。具体表现在：1、教育培训学校在日常教学安排上，重理论知识教育而轻教学能力提高。2、继续教育对受训教师教育科研能力的提高及对中小学教师运用现代教育信息技术能力的提高重视不够。（二）教育培训机构受经济利益趋动，导致只重数量、规模而忽视培训质量的短视教育行为出现1、教育培训机构对参加教育培训的中小学教师管理不严格，因而教育培训质量的提高缺乏应有的时间保证。2、教育培训机构对培训者素质把关不严，教育培训质量缺乏应有的师资保证。（三）教育培训机构对基础教育了解不够，对中小学教师继续教育钻研不够，因而继续教育针对性、特色性不强，教育活动缺乏活力。三、中小学教师继续教育创新的策略分析（一）更新教师继续教育观念，端正对教师继续教育的认识培训与受训双方都要树立正确的教师继续教育观念，全面认识、正确理解教师继续教育的涵义。教师继续教育的目标，从受训者来看，是全面提高他们的综合素质，从教育整体工作的角度来看，教师参加继续教育则以提高教师实施素质教育的能力和水平为重点。中小学教师自身综合素质的提高是实施素质教育的物质保证。（二）创新中小学教师继续教育的教学方法，培养受训者的创新意识和实际操作能力教育既是一门科学，也是一门艺术，教师劳动是一种创造性的劳动。因此，在继续教育中，培训者应致力于受训教师创新意识的培养。中小学教师的学习目的取向是“立即应用"，即接受继续教育的目的是为了提高应用能力，解决当前实际问题。他们有丰富的生活、学习经验，加之有较强的理解力、控制力，因此，继续教育应采用适合广大中小学教师的多种教学方法，如讲论法、头脑风暴法、案例教学法、操作式教学法等等，充分发挥受训教师的主体性，注重中小学教师创新意识和操作能力的培养。（三）创新中小学教师继续教育的评价体系，增强教师继续教育评价的科学化、规范化1、对受训教师的评价与对施训教师的评价相结合创新继续教育评价体系，首先就要考虑施教与受教双方。其中，对学员评价的内容涉及到以下方面：所学理论知识掌握情况、教育教学科研能力提高，教育技术操作水平，参加培训学习态度（出勤、作业、参加教学活动积极性）等，其中侧重点是教育教学科研能力和教育技术操作。对施培教师的评价中有：所教学员学习成绩整体水平，研究改进培训教学情况，职业道德表现（工作态度、师生关系）等。2、对施训机构的评价与对受训教师管理机构的评价相结合作为中小学教师的施训机构主要是指省、市教育学院及高校成人教育学院、县（区）教师进修学校，而受训教师的管理机构主要指县、市教育行政部门、乡镇教育办和受训教师任职的学校。二者作为管理部门，他们的管理对中小学教师继续教育的影响是不容忽视的。因此，在评价人的因素（施训与受训教师）的同时，还须重视对培训机构和受训教师管理机构管理水平的评价。其中，对培训机构的评价主要有：所培训学员成绩整体水平，研究改进培训管理，组织推进教育科研，为教学科研和师生生活的服务工作。对受训学员管理机构的评价有：制定中小学教师的培训计划，组织和督促学员完成自学自练任务，校本培训工作及效果等。（四）采取切实有效措施，建立一支高素质的继续教育师资队伍现有的继续教育师资状况令人担忧。省市教育学院的培训教师是专职的，但对基础教育了解不深、联系不够。而高校成教学院的培训教师多由普教教师兼任。因此，建立一支高素质的继续教育师资队伍显得尤为重要。1、继续教育教师必须增强职业意识，找准自己在继续教育工作中所扮演的角色。教师继续教育是一种高水平、高起点的教育，对师资要求很高。继续教育中，“培训者”必须审视自我，明白自己的角色特点。作为培训者，他应当是“超前发展者，学习参与者，成长促进者，问题诊断者，教育研究者，共同发展者。”[2]2、组织培训者深入基础教育的一线调查研究，以增强他们教育行为的效能。针对培训者对基础教育感性认识的不足，培训机构应有计划地组织培训师资深入中小学，进行调研考察，取得第一手资料，很好地将理论与实践结合起来。（五）创新继续教育的内容，培养富有创新意识、可持续发展的中小学教师1、继续教育应把提高中小学教师运用现代信息技术的能力列为重要培训内容多媒体计算机和网络技术的发展，为人们的终身学习提供了便利条件。中小学教师运用现代信息技术的能力增强了，他们就可以突破时空的限制自主地学习，不断地更新自己，增强持续发展的后劲，以适应不断发展的教育事业。2、继续教育应重视与教育科学研究相关课程的学习，切实提高中小学教师教研的能力和水平教师劳动具有复杂性的特点，教师必须时时处处从实际出发，创造性地开展教育教学工作。这就要求教师具有较强的教研能力，因此在制定教学计划，安排教学内容时必须兼顾理论和实践这两个方面。（1）从理论上看，除专业理论课程外，无论学什么专业的中小学教师都有必要学习《教育科学研究方法》、《教育心理统计》及《教育心理测量》这几门课程。这些课程为中小学教师开展教育科研提供了知识、技能、能力方面的储备。（2）从实践上看，应引导中小学教师结合工作实际申报科研课题。在这个环节中，注重培训者对受训者的实际指导，并有相应的考核规定。通过这个实践性教学环节，切实提高中小学教师的教研能力，使他们在教育教学工作中更富有创造性。一、两地女教师职业生涯影响因素的研究综述影响女教师职业发展的因素有地域、文化、经济、女教师自身的成就动机、经验和家庭等；Spencer（1984）的研究认为女教师的家庭问题会影响教学效率；Acker（1994）的研究则认为，对于女性教师来说，学校对其家庭的影响远大于其家庭对学校的影响；Reddin（1997）的研究指出，高成就女性的生涯观受到家人影响较大，高成就女性多较独立、求知欲和行动力强Walder（2000）。相关研究显示，学校组织高层的女性较少，影响女教师职业生涯发展的因素有工作与家庭的冲突，缺乏资深指导者的指导，缺乏可仿效的成功女性楷模，社会对女性的刻板印象等。影响女性教师职业生涯的因素很多，闫广芬和杨洋（2006）通过对某重点中学女教师的调查结论认为，现代的女性已经从家庭重负中解脱出来，目前的职业女性比男性表现出更为强烈的成就感，因而成就动机低也不再是女性进一步成才的内部阻力。郑茱月（2003）的研究发现，男性教师在生涯发展上较不容易停滞或衰退，而女性教师因为由于各类家庭角色的牵绊，职业动机和成就动机相对较弱。二、问卷设计调查与回收1、问卷设计有五个部分：一是基本情况与职业结构；二是职业生涯规划相关的问题；三是角色冲突与角色困惑；四是职场男女平等与差异；五是职业状况与职业发展观。2、问卷调查：由于我国幅员辽阔，各省市和地区经济、教育发展水平相差甚远，为了尽可能做到问卷的被调查者之间的可比性，我们选择了经济发展程度较为发达的大、中城市作为代表；香港方面也有意识地选择香港岛和九龙半岛的公立和私立的中小学校。以不记名方式填写。3、问卷回收：笔者在内地和香港对中小学女教师发出了总共1500份问卷，其中内地发出1000份中收回578份，有效问卷为565份，有效率为56.6%；香港发出500份中收268份，有效问卷为260份，有效率为52%。三、内地与香港女教师职业生涯影响因素1、组织环境因素：两地女教师的职业现状，除了工作中受到上级关心和支持的程度内地比较好之外，其他几方面香港都比内地好；内地和香港都认为自己在职业发展中有遇到瓶颈障碍；内地多数同意长期留在一个工作单位由低位向高位发展，而香港的被调查者则持相反态度。2、生活环境因素分析：内地知识女性更倾向男女平等观念，在家庭与工作冲突问题上内地比香港多，内地知识女性的角色冲突与角色困惑比香港略为严重。3、教育程度因素：两地被调查者绝大多数都认为工作经验非常重要，香港认同的比内地更多。两地的知识女性多数在工作之余会去继续进修学习，表示两地的知识女性都清楚如何在这瞬息万变信息时代与时并进的重要性。4、个人要素因素：内地倾向同意女性做管理工作要承受很大的压力观点的超过一半，比香港多出很多；两地的被调查者都倾向同意女性善于沟通，适合做管理工作这个说法；与同事关系方面，认为自己与同事间关系好的比例内地比香港高。在关于知识女性内在美与外在美方面，都认为内在美比外在美更重要。5、兴趣与成就动机因素：在选择职业时最优先考虑的问题是薪金和福利还是工作兴趣程度这个问题上，香港方面选择工作兴趣的比内地多；在认识自我和挑战自我方面，倾向于同意用女性特质来与男性上司及下属沟通交流问题中，内地虽然比香港多，但香港选择中立态度的比内地多。6、性别歧视与自身问题因素：香港较多认为对男女都胜任的工作在招聘时被录取机会女性较容易被录取，而内地较多数认为男性较容易被录取。四、有效提高女教师职业生涯发展的相关建议1、新的角色规范核心是男女两性平等互补。女教师可以与配偶共同分享自己在工作中的挑战与成就，让配偶认识到事业与家庭都是她们生活中不可缺少的的组成部分。新的角色规范核心是男女两性平等互补，平等体现在价值的平等，互补体现在作用的互补。2、促进家务社会化和现代化。在内地，最经济实惠、更简单可行的就是开展社区的家政服务，从各方面让职业女性摆脱家庭琐事的束缚，减轻职业女性的家务劳动负担。家务劳动工具现代化，可以有效减轻家务劳动的负担，使职业女性赢得时间来学习新知识、提高自身素质、得以轻松心情、饱满精力投身到事业中和享受幸福和睦、充满快乐的家庭生活。3、树立终身学习的观念。内地方面：要认识到在竞争的社会首先要自强，要不断地准确分析和认识社会对职业的新要求，坚持终身