机械平衡及周期性速度波动调节教学课件

机械平衡及周期性速度波动调节怎样思想，就有怎样的生活机械平衡及周期性速度波动调节机械平衡及周期性速度波动调节怎样思想，就有怎样的生活机械平衡及周期性速度波动调节§10-1机械平衡§10—2机械运转速度波动的调节学HIGHEREDUCATIONPRESS本章概要(1)机械不平衡及速度波动对机械的影响;2)刚性转子平衡的目的、静平衡计算和动平衡计算;(3)周期性速度波动的调节原理、方法;(4)飞轮设计方法及转动惯量的计算情感教育是语文教学的重要内容。正如蔡元培先生所言，美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。初中语文阅读教学是语文教学的主体，也是对学生进行情感教育的主阵地。如何有效进行，值得探究。一、初中语文阅读教学要发掘出文章中的有效情感信息(一)要有效地把握作者的写作情感任何一篇选入初中语文课本的文章，都倾注了编写者的心血。其编选目的就是要通过文章的学习，在获得知识的同时，对学生进行情感的陶冶，教会学生去分辨积极与消极、善与恶、美与丑。因此，在教学中，要十分注意把握作者的写作情感。比如教学《孔乙己》，不仅要注意作者对其揭露、讽刺、鞭挞的一面，还要体会到作者对他的悲惨遭遇寄予的深切同情――哀其不幸，怒其不争，这样才能全面把握作者的写作情感。(二)在意象的表达中捕捉有效情感意象的表达中作者往往通过从客观世界摄取象征物，赋予其一定的象征意义，以最终形成喻象。比如：以鸿雁孤飞比喻孤独的无终极归宿的旅行者，一梅兰竹菊象征士大夫所标榜的洁身自好、清高自诩的人格等等。对于这一类借助意象抒情言志的文章，我们可以通过想象和联想捕捉有效情感信息。如教学《白杨礼赞》，教师要在对白杨树外形、生长环境、内在气质的感受的过程中，引导学生展开联想和想象。品味这一意象所内蕴的作者对中国共产党领导下的北方抗日军民的歌颂之情。(三)从语言、语调、标点符号中有效品味情感作为作者，写文章时必然倾注了情感，这些情感可以通过语言、语调、甚至标点符号来有效的表达出来。如教学《最后一课》，“‘我的朋友啊，’他说，‘我――我――’但是他哽住了，他说不下去了。”韩麦尔先生“说不下去了”，但这破折号，却是千言万语尽在其中了，有对祖国的爱，对敌人的恨，对祖国语言的热爱，对祖国前途命运的信心。二、初中语文阅读教学要能有效引发学生的情感(一)巧设导语诱发学生的情感导语的设置可以运用描述的语言来激情引趣。通过语言的描述，刻画与文章相关的情景，把学生的感情引入到文章当中去。例如教学《成功》这篇课文，可采用“社会生活多姿多彩，我们常常羡慕一些成功人士。我们羡慕奥运冠军们登上了最高领奖台；我们羡慕科学家们为人类作出的巨大贡献；我们羡慕作家们写出优秀的作品……可我们有没有想过，他们是如何成功的呢?他们成功需要具备哪些条件呢?他们成功背后有哪些故事呢?我们除了羡慕之外还应做些什么呢?通过今天这节课的学习，这些问题将得到解答。”作为导语来诱发学生的情感(二)抓住课文中的动情点激发学生的情感作为读者，欣赏一篇文章的过程就是与作者的情感形成共鸣的过程。作为教师，在教学过程中应抓住课文中动情点，来唤起学生情感的共鸣。动情点的表现形式是多样的。可以是字词。如教学鲁迅《孔乙己》，其中有“大约孔乙己的确死了”这一句话。其中的“大约”和“的确”二词可引导学生细细推敲，从个人发现其背后深藏的情感。可以是语句。如《明天不封阳台》一文中“明天要封阳台”“明天还封阳台吗?”“我决定明天先不封阳台”这三句话可启发学生反复诵读推敲，从中引发学生和作者情感的共鸣，激发学生爱护自然、与自然和谐相处的美好情感。也可以是段落。如朱自清《春》最后三段，通过将春拟人，分别表现了春天新、美、力的特点，可以通过诵读仿写，激发学生赞美春天、热爱自然、热爱生命的情感。(三)运用多种手段设置情境引发学生情感设置情境，可以使学生“未成曲调先有情”，从而较为快速的进入文章的情境中。可以通过实物形象直接引发情感。如教学朱自清的《春》，可以带领学生到田野里去寻找春天，去观察小草、春雨小河、野花、泥土，去体会认识春天的美好，引发对春天的赞美之情。可以通过模拟形象深入体会情感。如教学巍巍的《我的老师》，其中有老师生气的的描述，可以让学生手握教鞭轻轻落下体会其中的情感。可以通过媒体形象感染学生。如教学《周总理，你在哪里》，教师可以用幻灯片显示天安门前人群如海的送别悼念场面，播放摧人泪下的哀乐，使学生沉浸入与课文相契合的特定的情境中去。(四)拓展延伸生发学生的情感以读来升华情感。成功的朗读，能做到与作者的心灵相通。比如教《诗人领袖》，在课文即将结束时，请一位同学出来做导演，安排角色朗读，让同学们在一番思考和准备后进入角色，要求声情并茂，感染人。以说或写来升华情感。可以让学生说或写感受，说或写感受的过程是对课文中人物情感的一次再体验。也是一次审美的交流过程。比如教学苏轼《水调歌头》，可安排如下问题：同学们有没有亲人到外地或出差的经历?你是怎么想念他的?联系本文，你觉得那一句给你印象深刻?来使学生获得真切深刻的情感体验。可以让学生说或写画面。如教马致远《天净沙》，可以让学生根据插图结合散曲的内容描述画面，通过评比，看看谁的画面描述更为生动感人，更符合散曲的内容，更能表现出作者的心境。总之，情感教育体现了对学生这一受教育对象的深层次的关注，把握好情感教育这一基本点，有利于美育的渗透，有利于阅读教学的深入开展，更有利于学生的健康成长。农村幼儿教育是我国幼儿教育的重要组成部分，没有农村幼儿教育的发展，就谈不上全面提高我国幼儿教育的整体水平。农村幼儿园教育普遍存在小学化倾向。那么，农村幼儿园教育小学化具体表现在哪些地方？哪些因素导致农村幼儿园教育小学化？应该采取什么措施来防止农村幼儿园教育小学化？一、幼儿园教育小学化的含义幼儿园教育小学化，主要表现在幼儿园不注重幼儿综合素质的培养，不组织幼儿在游戏中学习，不尊重幼儿的年龄和心理特点，教育活动过于强调向幼儿“灌输”知识，教学手段和方法过于单一，缺乏生动的教具演示，缺少图案色彩，有的甚至从小班就要求幼儿会写字、学习拼音、做算术，甚至给幼儿留家庭作业等。这种“小学化”的教育方式，偏离了幼儿教育的方针政策，偏离了幼儿园的办园方向，对幼儿的身心健康带来很大的危害。二、幼儿园教育小学化的负面影响（一）幼儿还未上学，就已厌学作为幼儿的教育者―家长和教师，把幼儿当做小学生来对待，这种违背自然规律的做法对幼儿的危害可想而知。不管幼儿的年龄与心理特点，一律要求他们写字、算数，如果写不好（这是必然的，因为幼儿还没有到能写好的年龄阶段），家长就呵斥、打骂，教师批评。幼儿在这种小学化的教育过程中，不仅得不到快乐，反而得到的是消极的情绪体验，自然会认为学习就是一件痛苦的事，于是，对学习产生恐惧和厌恶的心理，结果使幼儿还未正式开始学习，就已经产生了厌学的情绪，这才是最糟糕的事！（二）扼杀幼儿的天性，剥夺幼儿的快乐作为专门的幼儿教育机构―幼儿园，更应该顺应幼儿的天性，尽量以游戏的形式来开展活动。否则，就违背了幼儿教育的规律。而小学化了的幼儿园教育没有尊重幼儿的身心特点，强调幼儿写字、算数，剥夺了幼儿游戏的机会，泯灭了幼儿活泼好动的天性。事实上，小学化的幼儿园教育方式使幼儿失去学习、创造、探索的机会，扼杀幼儿的天性。（三）不利于幼儿身体的正常发育，危害幼儿的身体健康学龄前阶段的幼儿正处在长身体的阶段，机体和神经系统都还比较弱，这就决定了他们还不是“坐下来学习”意义上的学生。如果强制幼儿长时间集中注意力，大脑容易疲劳，会给神经系统造成伤害，使幼儿表情变得呆板;过早过多地进行规范化学习，不利于幼儿肌肉、骨骼的发育，会导致幼儿近视、驼背、消瘦等身体上不良症状的产生，从而给幼儿的身体健康带来严重危害。（四）不利于幼儿健全人格的形成，危害幼儿的心理健康幼儿园教育“小学化”过早地对幼儿实施小学教育，超越了幼儿的心理发展水平。按照小学生的标准来要求幼儿学习、完成作业的做法违背了幼儿的认知水平、认知能力和认知规律。强制幼儿进行读、写、算学习，他们“玩”的时间被剥夺了，没有一点自由，学习的主动性、积极性、创造性无法发挥，幼儿变得像“小大人”，呆头呆脑。很难形成开朗、积极、乐观、自强、自信、自尊等健全的人格，严重影响了幼儿的身心健康。（五）遏制幼儿智力的发展，错过幼儿教育的“关键期”幼儿园教育小学化，强调向幼儿“灌输”知识，而忽视幼儿在游戏中主动探索的学习，忽视幼儿语言能力、数理逻辑能力、初步的音乐欣赏能力、各个身体部分的运动能力、人际交往能力、自我评价能力、空间想象能力、自然观察能力等多元智力的全面开发。三、造成农村幼儿园教育小学化的原因首先，造成农村幼儿园教育小学化的主要原因，是农村幼儿家长对幼儿教育的不正确的认识，由于农村家长受传统观念的影响，对幼儿教育认识不足，不懂得早期幼儿教育的规律和幼儿园教育的内容，认为幼儿上幼儿园就是要学习识字、数数等。四、纠正农村幼儿园教育小学化的措施（一）加强对幼儿园教育的行政监管幼儿教育并不是单纯的幼儿园教育，需要社会各方面给予广泛的关注、理解与支持，政府部门应加强对幼儿教育事业的监督管理，切实发挥监管与扶持的职能。另一方面要给改制幼儿园提供政策性援助，使幼儿教育在进行成本核算后能够顺利进入市场化运作阶段，这是杜绝幼儿教育“小学化”问题的根本。（二）注重农村幼儿教师专业素质培养教师的专业素质水平直接关系到幼儿园的教育教学质量，因此通过各种方式提高教师的专业素质至关重要。农村幼儿园应开展各种培训，帮助幼儿教师践行以下观念和行为：一是幼儿园教育是基础教育的有机组成部分，主要任务是培养幼儿良好的行为习惯、塑造幼儿健康的人格。二是幼儿是用“行动”来思考，靠“感官”来学习的。教师要让幼儿在活动中亲身体验和尝试。要使教师能够真正关注幼儿的实际发展状况和主体性的发展，将教学目标与多方面的实际情况相结合，从教育行为上避免“小学化”现象。（三）加强家长教育，摆正家长幼教观念农村幼儿园教育“小学化”倾向在很大程度上受家长的教育观念和需求的牵制，为此，可以利用幼教专家讲座、大众传播媒体、家园合作等形式广泛宣传幼儿教育的科学理念，帮助家长树立科学的幼教态度，从而使家长淡化对幼教的功利心态。【机械平衡及周期性速度波动调节§10-1机械平衡§10—2机械运转速度波动的调节学HIGHEREDUCATIONPRESS本章概要(1)机械不平衡及速度波动对机械的影响;2)刚性转子平衡的目的、静平衡计算和动平衡计算;(3)周期性速度波动的调节原理、方法;(4)飞轮设计方法及转动惯量的计算§10-1机械平衡机械平衡的目的及内容回转件(或转子)——绕定轴作回转运动的构件当质心离回转轴的距离为r时,离心力为:F=mro举例:已知图示转子的重量为G=10N,重心与回转轴线的距离为mm,/斗为n=3000rpm,求离心力F的大小F=ma=Geo2/10×103127×3000/6012/9.8100NF如果转速增加一倍:n=6000rpmF=400N由此可知:不平衡所产生的惯性力对机械运转有很大的影响。大方向化离心力P力的大小方向始终都在变化,将对运动副产生动压力。附加动压力会产生一系列不良后果:①增加运动副的摩擦,降低机械的使用寿命,②产生有害的振动,使机械的工作性能恶化。③降低机械效率。平衡的目的:研究惯性力分布及其变化规律,并采取相应的措施对惯性力进行平衡,从而减小或消除所产生的附加动压力、减轻振动、改善机械的工作性能和提高使用寿命本章重点介绍刚性转子的平衡问题。转轴线不重合,而力的不衡中不中惯性主轴与回刚性转子的平衡计算1、质量分布在同一回转面内(静平衡)适用范围:轴向尺寸较小的盘形转子B(B/<0.2),如风扇叶轮、飞轮、砂轮等回转件,特点:若重心不在回转轴线上,则在静止状态下,无论其重心初始在何位置,最终都会落在轴线的铅垂线的下方。这种不平衡现象在静止状态下就能表现出来,故称为静平衡平衡原理:在重心的另一侧加上一定的质量,或在重心同侧去掉一些质量,使质心位置落在回转轴线上,而使离心惯性力达到平衡平衡计算方法:同一平面内各重物所产生的离心惯性力构成一个平面汇交力系∑F1如果该力系不平衡,那么合力∑IF:≠0增加一个重物G后,可使新偏心的力系之合力:F=Fb+∑F1=0设各偏心质量分别为m,偏心距为r,转子以回转,产生的离心惯性力为=n:→∑F1=∑mP平衡配重所产生的离心惯性力为Fb=bore总离心惯性力的合力为:F=Fb+∑F1=0more=m,orb+m,oor,+mo2r2+m02r3=0m