电线电缆基础要点课件

电线电缆基础要点41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。电线电缆基础要点电线电缆基础要点41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。电线电缆基础目录电线电缆简介电线电缆的分类电工术语电缆电线电缆的结构电线电缆产品型号及其表示方法电线电缆的工艺流程>通用产品介绍电缆结构图爱因斯坦认为：“兴趣是最好的老师。”尤其是初中生，他们的年龄、心理特征等都决定了他们做事往往从兴趣出发。因此在初中信息技术教学中激发起学生的学习兴趣，是学好信息技术的关键。在多年的教学实践中，本人在这方面作了一些思考和探索。一、树立正确学习观，激发学生学习兴趣信息技术课对绝大多数初中生来说除了用电脑来打字、玩游戏、聊天之外，根本就不知道学电脑是用来做些什么的。因此，在学生当中普遍存在“会玩电脑，但不会使用电脑”的现象。因此我向学生讲明，电脑不仅仅是用来打字，它的用途非常广泛，在我们的日常生活中，到处都可以看到电脑的影子。比如，教师可以用计算机辅助教学；作家用计算机写作；音乐家可以用计算机作曲；服装设计师设计服装图；售货员记录商品买卖情况；银行存款；我们初中生可以用电脑做作业等。这样一来使学生明白，学习计算机不仅为了考试，还能培养适应社会的各种能力。二、优化教学导语，激发学生学习兴趣爱好是最好的老师，是引导学生集中注重力的重要因素。在教学过程中通过精心导入，可以激发学生学习爱好，从而达到提高效率的目的。初中生的心理处在萌芽状态，对各种事物尤其是新鲜事物有好奇心，有极强的求知欲。课堂中教学导语可以有多种形式，如发问式：你能把你的姓名“写入”计算机里吗？你会用计算机演奏歌曲吗？你能用计算机为你画出美丽的图画吗？三、巧妙设置疑问，激发学生学习兴趣初中生正处在求知欲强的年龄段，对新鲜事物非常敏感，爱问为什么，从而对自己好奇的事物进行探究。抓住学生的这个特点，在授课过程中可以恰当的穿插一些生活中的现象，给学生以“刺激”，让学生对这些现象产生好奇，从而由被动变为主动，对所学知识产生兴趣。例如在教授“图文混排”这一章节时，先给学生们看老师做好的样例，图文并茂，色彩鲜亮，引起了学生浓厚的兴趣，接下来再讲解操作过程。这样先给学生以“刺激”，使其产生浓厚的学习兴趣，再随着兴趣去教，不但能使学生很好地理解和掌握操作步骤，还能让学生对文字排版的有关知识的记忆深刻巩固。四、采用多种手段，激发学生学习兴趣1.鼓励以用促学2.注意适当奖励利用奖励可以加深学生对于成功的体验，这是对学习成果的进一步肯定。把这种成功感牢牢地映入心里，对学生今后长期的学习必有很大的激励作用。作为信息技术课，可以把奖品与学习相联系。比如制作贺卡做得好的同学，可将贺卡打印出来；全班同学提前完成了学习任务后，就集体奖励玩10分钟的游戏。3.适当安排竞赛或游戏对于基本技能的操作（如键盘、鼠标的操作）这类需要反复练习的，学生是很难掌握操作技能的。对于打字练习，可选择一两个游戏软件；对于键盘操作也可选关于键盘指法练习的软件，并进行定期的竞赛活动，激励他们在学习中积极训练，主动练习计算机的基本操作技能。以上仅是我在信息技术教学中的一些体会和感受。信息技术具有无限广泛的空间，学生的潜力也需要不断的发掘。只有激发学生的兴趣，充分调动学生的学习积极性，让学生在更广宽的空间内自由发挥，才能在有限的条件下，发挥信息技术的无限作用，使每个学生都能学好信息技术，成为信息时代的宠儿。摘要：情境教学就是根据教材创设以形象为主体，富有感情色彩的情景和氛围，激起学生的学习情绪，从而引导他们从整体上理解和运用语言的一种教学方法。可以通过情境教学来激发学生的学习兴趣，增强学生学习英语的能力。通过大量的研究数据表明，我国现阶段小学生学习英语的心理特点是具有好奇心强，好表现和善模仿的特点，他们爱玩，爱唱，爱画，爱参与活动，听觉灵敏，大脑中形象思维占优势，所以，小学生学习英语，一开始都怀着强烈的好奇心，喜欢模仿和表现自我，表现出较强的兴趣，但由于小学生的年龄特点和认知特点，学习英语往往凭着一时的热情和兴趣，学得快，忘得快，一旦遇到挫折，他们的热情和兴趣就会很快消褪。传统的英语教学方法“满堂灌，英译汉”不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，而且，根本不符合小学生的生理、心理特征，以致于学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。同时，几年的教学实践也让我体会到：要使小学生更有效地学习英语、学好英语，我们的英语课堂教学应多创设具体的情境，并使学生积极地参与到真实的活动中。这里，教学情境是一种特殊的环境，是认知、情感、行为等方面背景的综合体，具有文化属性，对英语课堂教学来说，适宜的教学环境不但可以提供生动、丰富的学习材料，还可以提供在实践中运用语言知识的体会，促进语言知识、交际技能与情感体验的连接，促进课内向课外的迁移，让学生在生动的应用活动中理解所学知识。学习情境越真实，学习构建的知识就越可靠，越容易在真实的情境中运用。对于脱离真实情境并简化了的语言知识，学生只能达到刻板的、不完整的、肤浅的理解。在英语课堂教学中，教师创设情境时要根据学生的年龄特点，设计切实可行、能为学生接受的途径和方式。教育学家布鲁姆也曾说过：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”这充分体现了儿童爱新奇、好动的特点，突出了语言的实践性和交际性，使学生能够“学以致用”，同时有利于语言的记忆和巩固。所以，在小学英语课堂实施情境教学势在必行。而兴趣是学习的前提，学习需要兴趣，学习英语就更需要兴趣。如何激发小学生英语学习的兴趣，并长久地保持这种兴趣，使之成为他们学习英语的动力，作为英语教师，在课堂教学中，应采用灵活有效、富有机智和艺术性的教学方法，充分发掘“以趣激学”的因素，灵活运用各种教学媒体，创设英语情境，激发小学生的学习热情。在教学实践中，本人做了以下几点尝试：一、以趣激学，情境领先小学英语教学是学生学习英语的起始阶段，这个阶段的英语课堂教学不注重英语学习的情境创设而只给学生灌以生硬的语言知识，学生很快就会兴味索然，这种状况将对学生以后若干年的英语学习造成无法补救的心理障碍。我们都知道，注重语言点的讲解并不是培养学生运用语言的最好的方法。英语教师的任务是尽可能多地为学生创设运用英语的情境;教师可以借助实物、图片、动作等，引导学牛进入较真实的语言环境，使学生对所学的语言材料感兴趣，让学生在做中学，学中用，从而激发他们的学习兴趣，使他们学得主动，从而提高英语学习的效率。例如，在教授fruitsanddrinks时，教师可以把实物如苹果、香蕉，橙子、芒果、菠萝、梨子等水果和一杯茶、一杯牛奶、一杯果汁等饮料一起带进课堂，针对实物来教授①anapple/orangeabanana/pear/mango②acupoftea/coffee.aglassofmilk/juice通过这些训练，学生不仅掌握了语言的规则，更重要的是掌握了语言的实际运用。二、边学边玩，寓教于玩对于大多数的小孩子来说，最感兴趣的事那就是“玩”了。是啊，既然他们对玩很感兴趣，那么咱们做老师的就带他们“玩”吧。学生在“玩”中学习，实际上是一个让学生在轻松愉快的心境中接受知识的过程。例如：对单词的巩固性学习，我们可以采取以下几种“玩”法：1.看谁连词多。教师随意给出一个英语单词，然后让学生以该词的最后一个字母开头，给出第二个单词;再以第二个单词的最后一个字母开头，给出第三个单词，例如：good→dad→dog→green→nice→elephant→tiger→rubber→red→desk→...等。依次类推，看谁在规定的时间内连出的单词最多，然后予以适当的奖励。这种玩法简单易行，学生参与的热情高，单词巩固的效果好，“牵”出的单词多。2.看谁学得像。在进行语音模仿训练时，为了帮助孩子们学到地道的语音语调，我用录音机播放英语原声带，然后让学生自告奋勇地一个接一个地站起来模仿，其他同学共同评判，最后评出该句的最佳模仿者。3.男生强还是女生强。男生与女生在学习上很容易产生竞争。因此，在教学中我常常把他们按性别自然分成两大组朗读单词或句子，看男生的声音响亮还是女生的声音响亮;男生的声音整齐还是女生的声音整齐;男生的语音准确还是女生的语音准确。有时，我还会让他们推出双方的代表进行此类比赛。自尊心和荣誉感是人的天性，这种天性在小学男生、女生的此类竞赛中尤其能达到极致的表现。4.看谁记得多。几个单词，几个句子，一段对话，学下来后，我让学生以个人或小组为单位，不看书，尽量多地说出其中的词或句子，然后，根据数量的多少决出优胜个人或优胜小组。教师通过想方设法设计种种“激励机制”让学生在不知不觉的“玩”中学习和巩固知识，使学生不以学习为苦，反以学习为乐，这是趣味教学的重要表现手段。三、课外活动，丰富多彩我除了经常在课堂上开展如“比谁学得好”、“比准记得多”等多种多样的竞赛活动外，还鼓励学生踊跃参与丰富多彩的课外英语活动。如，学唱英语歌曲、朗诵英语儿歌、英语会话表演，做些同英语有关的游戏。这些英语活动，既丰富了学生课内外的学习生活，又巩固了所学的知识，创设了浓厚的英语学习氛围，培养了学生学习英语的兴趣，使得课内课外，紧密结合，相得益彰。四、钻研教材，善用媒体为了激发、保持和巩固小学生的学习兴趣，教帅要认真钻研教材，根据不同的教学内容使用不同的教学方法。因此，教师要不断地探索、钻研和创新，来激发学生的学习兴趣，让学生在轻松的学习环境中接受和掌握英语知识，从而达到优化课堂教学的目的。优化课堂教学一定要从精心设计课堂教学的结构入手，充分发挥各方面的作用，努力实现媒体组合教学过程的优化。多媒体手段可以把丰富多彩的文字、图像、动画、声音等形象、直观地呈现在学生面前，使学生的视觉感受和听觉感受有机地结合起来，感受到纯正地道的英语，极大地弥补了直观教具的不足。小学英语教学的目的就在于要使学生爱学、乐学、善学，充分利用“情境教学”这一重要方法扩展教学形式，培养、维持和发展学生学习英语的兴趣，使学生在一定的语言环境中进行经常性的英语运用与交际，从而培养学生的综合语言能力和交际能力，使学生获得全面发展。电线电缆基础目录电线电缆简介电线电缆的分类电工术语电缆电线电缆的结构电线电缆产品型号及其表示方法电线电缆的工艺流程>通用产品介绍电缆结构图电线电缆介绍电线电缆是用来传输电力、传输信息和实现电磁能转换的一大类电工产品自1836年世界上制造出第一根低电压的电力用电线(铜线外用橡皮带包绕)以来,随着人类文明的发展,电线电缆已经发展成为用途广泛、品种繁多、门类齐全的一大产品类别电线和电缆并无严格的区分。一般将无绝缘的裸电线,或虽有绝缘但结构比较简单直径比较细小、芯数少,性能要求不高的产品称为电线。电缆,一般是线芯绝缘厚,多根绝缘线芯成缆带有屏蔽或无屏蔽护套的产品,电缆的性能要求项目较多、较高,如射频电缆虽然往往是单根,不是多芯,但是它性能要求高,确称为电缆在现代社会生活中,凡是有人生活的地方:凡是有生产、交通及一切经济活动的场所不论是天上、地下、水中等一切需要探索、开发或任何一项科技创新的研究,都离不开电及电磁波的应用和传输二十世纪九十年代中期,一位未来学专家曾预言:“二十一世纪将是线(电线电缆)的世界”、电线电缆的分类(按用途)我国的电线电缆按其用途分为下列五大类第一类裸电线:仅有导体,而无绝缘层的产品。铜、铝等各种金属和复合金属圆单线、各种结构的架空输电线用的绞线、软接线、型线和型材。第二类绕组线:以绕组的形式在磁场中切割磁力线感应产生电流、或通以电流产生磁场所用的电线。漆包线、绕包线、无机绝缘线等第三类:电力电缆:电力系统的主干线路中用以传输和分配大功率电能的电缆(有绝缘)产品第四类通信电缆和通信光缆:传输电话、电报、电视、广播、传真、数据、和其他电信信息的电缆。市内通信电缆、长途对称电缆和同轴(干线)通信电缆,传输频率为音频一几十兆赫兹、电线电缆的分类(按用途)>第五类电气装备用电线电缆:从电力系统的配电点把电能直接传到各种用电设备、器具电源连接线路用电线电缆。这类产品使用面最广,品种最多的一类产品。电气装备用电线电缆习惯上按产品用途分为八类:a)低压配电电线电缆主要指固定敷设和移动的供电电线电缆信号及控制电缆主要指控制中心与系统间传递信号或控制操作用的电线电缆c)仪器和设备链接线主要指仪器、设备内部安装线和外部引接线。d)交通运输工具电线电缆主要指汽车、机车、船舰、飞机等配套用电线电缆。e)地质资源勘探和开采用电线电缆主要指煤、矿石、油田的探测和开采用电线电缆f)直流高压电缆主要指X射线机、静电设备等配套用的电线电缆g)加热电缆主要指生活取暖、植物栽培、管道保温等用电线电缆h)特种电线电缆主要指耐高温、耐低温、阻燃、耐火、低烟无卤、核电站等用的电线电缆。、电线电缆的分类(按电压)电线电缆按使用电压等级分为以下几类低压——1kV及以下,即220V、380V中压—6~10kV,即6kV、10kV;高压—35~20kV,即35kV、110kV、220kV>超高压(EH)—330V及以上、1000kV以下,即330kV、500kV:特高压(UH)——1000kV及以电工术语一电缆1.导体conductor无镀层导体plainconductor金属镀层导体metalcoatedconductor镀锡导体tinnedconductor实心导体solidconducto绞合导体strandedconductor复绞导体multiplestrandedconductor束合导体bunchedconductor软导体flexibleconductor扇形导体sectorshapedconductor紧压导体compactedconductor≥束合股线bunchedstrand、电工术语一电缆绝缘绝缘insulation挤包绝缘extrudedinsulationuneralinsulation热塑性绝缘thermoplasticinsulation热固性绝缘thermosettinginsulation交联绝缘cross-linkedinsulation弹性体绝缘elastomericinsulation3、屏蔽屏蔽shield(screen)导体屏蔽conductorscreen绝缘屏蔽insulationscreen绝缘线芯屏蔽cores