电离能与电负性的周期性变化课件-002

电离能与电负性的周期性变化11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克电离能与电负性的周期性变化电离能与电负性的周期性变化11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克第一电离能的周期性变化知识复习请同学们回忆一下:我们学过的元素主要性质有哪些?他们各有怎样的递变规律?同一周期从左到右逐渐减弱■1.金属性同一主族从上到下逐渐增强■2.非金属性同一周期从左到右逐渐增强同一主族从上到下逐渐减弱■3.元素的主要化合价同周期最高正价从+1价到+7价负价从-4到价同一周期从左到右逐渐减小4原子半径同一主族从上到下逐渐增大《国家学生体质健康标准》的实施是促进青少年健康成长的重要举措，其测试数据是评价学生体质健康状况的重要指标之一。本文采集了我县2008级初中学生《国家学生体质健康标准》连续三年监测试数据进行分析，就数据指标所反映出的问题提出相应的建议和对策，仅供教育部门在制订学校体育规划和教师开展课堂教学改革作参考。1研究对象与方法1.1研究对象广东省饶平县2008级初中学生。1.2研究方法⑴访谈市、县体育行家和在一线的体育教育工作者，了解贯彻实施《国家学生体质健康标准》以来学生体质健康状况，并对如何提高我县学生体质健康水平进行探讨。⑵走访学校30所，约谈学生600人，了解学生在校开展体育活动情况和学生参与情况。⑶提取县2008级初中学生《国家学生体质健康标准》三年测试统计数据分析。2数据对照与分析2.1数据对照2.1.1学生分学年体质测试总成绩统计《国家学生体质健康标准》全国设计比例为优秀率占25%、良好率占50%、及格率占23%、不及格率占2%。表1-1表明：2008年七年级在测试的对象中有7.46%的学生进入优秀成绩段，比全国设计比例的25%低了17.5个百分点；有43.63%的学生处于不合格状态，比全国设计比例的2%高出41.63个百分点。表1-2：2009年八年级在测试的对象中有4.25%的学生进入优秀成绩段，比全国设计比例的25%低了20.75个百分点；有11%的学生处于不合格状态，比全国设计比例的2%高出9个百分点。表1-3：2010年九年级在测试的对象中有1.65%的学生进入优秀成绩段，比全国设计比例的25%低了23.35个百分点；有9.66%的学生处于不合格状态，比全国设计比例的2%高出7.66个百分点。从三个学年统计结果来看：合格率逐年大幅度提高，但优秀率没有提高反而下降。2.1.2分学年分年级身高标准体重测试统计《国家学生体质健康标准》身高标准体重设计比例过轻占2%、偏轻占13%、标准体重占70%、超重占13%、肥胖占2%。表2-1：2008年七年级在测试的对象中有16%的学生体重过轻，比全国设计比例的2%高出14个百分点，其中男生21%比女生10%高出11个百分点；有10%的学生体重过于肥胖，比全国设计比例的2%高出8个百分点，其中男生8%比女生13%低了5个百分点。表2-2：2009年八年级在测试的对象中有15%的学生体重过轻，比全国设计比例的2%高出13个百分点，其中男生22%比女生9%高出12个百分点；有7%的学生体重过于肥胖，比全国设计比例的2%高出5个百分点，其中男生5%比女生9%低了4个百分点。表2-3：2010年九年级在测试的对象中有7%的学生体重过轻，与全国设计比例的2%高出5个百分点，其中男生10%比女生4%高出6个百分点；有2%的学生体重过于肥胖，与全国设计比例的2%相等，其中男生1%比女生2%低了1个百分点。从所有数据显示结果看：男生体重过轻比例大大高于女生；女生超重比例大大高于男生；偏轻体重的比例大于正常体重，超重学生比例都有增长的趋势。2.2分析三年来，经过走访调查全县大部分中小学校，通过召开学生座谈会、个别学生交谈和与一线教师交谈等形式，结合我县2008级学生数据进行跟踪分析，对我县初中学生《国家学生体质健康标准》不合格率偏高，体质状况偏差的原因有粗略的了解。2.2.1七年级测试结果不合格有43.63%，优秀率也只有7.46%。对照《国家学生体质健康标准》全国设计比例，我县七年级学生的体质健康水平较差。根据调查结果分析：我县小学体育教学条件差，专职教师少，课时量安排不足，并受场地器材限制，大部分学生上体育课时都是到活动场地自由玩耍，很少接触有技术性的教学内容和身体素质练习。2.2.2从八年级、九年级测试结果看，学生合格率大幅度提高，不及格率大幅度下降，但优秀率也在不断下降。根据调查结果分析：大部分学生都能积极参加体育锻炼，在参加体育锻炼中没有考虑运动的强度和时间，只是凭着自己的兴趣爱好进行运动，没有科学合理地安排。随着升学学习紧张，到了九年级，参加锻炼时间也就逐渐减少，导致优秀率不断下降。2.2.3根据学生身高标准体重数据的情况分析，结果如下：男生体重过轻比例大大高于女生，男生营养不良情况较为严重，表明在此时期与青春期生长发育有关；女生超重比例大大高于男生，表明女生平常参加体育活动时间少于男生，吃零食习惯多于男生。针对这些情况表明我县学生生活水平较差，不懂得营养调配，独生子女日益增多，家长为了孩子能够吃好喝好，把孩子的饮食平衡给打破了，导致孩子肥胖或因挑食引起的营养不良。3建议与对策3.1学校按照大纲的要求，开足并认真上好体育课，尽量不要挤占学生上体育和课间操、课外活动的时间。要按照《学校体育工作条例》要求，落实学生每天1小时体育活动的时间。在体育活动内容的安排上，要针对学生体质健康存在的问题，选择一些有一定负荷项目，能有效提高学生身体素质的体育项目，通过这些项目的练习和锻炼，全面提高学生身体素质。3.2体育教师必须加强学习，更新观念，树立“健康第一”的教育思想，为学生的健康成长营造一个良好的环境。在每次的体育课中合理地安排一些素质练习的内容，使学生的身体素质得以全面的发展，课后要适当引导学生多参加有益身心健康的课外活动，培养学生对体育的兴趣和情感。3.3体育教师应将每年测试的结果反馈给学生，帮助学生制定个人体能发展计划，有计划地制订锻炼目标，有针对性地选择锻炼内容，引导学生之间相互交流体育锻炼的经验和体会，相互帮助提高认识，更好地参与锻炼。3.4体育教师工作量较大，学校应多关心照顾体育教师，尊重体育教师的劳动成果，努力给体育教师创造一个良好的教学、科研工作环境。3.5重视测试工作，各校要建立数据上报管理机构，层层抓落实，责任到人。设计适合本校实际的学生信息成绩卡归入档案，把体质健康测试成绩纳入综合考核的成绩内。3.6通过课堂教学、讲座、板报、广播等多种形式对学生进行营养知识、常见病预防知识的宣传教育，培养学生科学的营养观念和良好的饮食卫生习惯，增强学生的卫生防病意识。有条件的学校要开展学生营养餐工作，实施“学生饮用奶计划”。双语教学是我国高等教育与国际接轨、培养具有国际竞争力人才的必然要求，也是当前教学改革和教学研究的重点与热点。教育要面向现代化、面向世界、面向未来，为适应经济全球化和科技发展的挑战，推进我国高等教育的发展，提高学生外语应用能力，教育部在2001年颁布的（《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见）（教高[2001]4号）[1]中的第八条专门谈到了在高等学校推进双语教学，该文件指出：“本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学。对高新技术领域的生物技术、信息技术等专业，以及为适应我国加入WTO后需要的金融、法律等专业，更要先行一步。”此外，在教育部（《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》（教高[2005]1号）文件中，再次强调双语教学的重要性[2]。作为生命科学的一个重要组成部分，分子生物学是研究核酸等生物大分子的功能、形态结构特征及其重要性和规律性的科学，是人类从分子水平上真正揭开生物世界的奥秘，由被动地适应自然界转向主动地改造和重组自然界的基础学科[3-5]。近年来，分子生物学领域的突飞猛进，新技术、新理论层出不穷，给分子生物学的教学带来了极大的考验和挑战。为了使学生能够更加及时了解快速发展的分子生物学理论知识及实验技术，培养更具国际竞争力的高素质人才，江苏科技大学从2008年起对分子生物学的教学进行了双语教学模式的探索。在本课程的教学实践中我们不断总结经验，积极创新，该文主要介绍我们在双语教学实践中遇到的主要问题，和对这些问题解决办法的几点思考。1双语教学目前存在的问题1.1教材的选择问题分子生物学课堂教学既应包括经典内容，又应增补生命科学的新技术、新进展，尤其是人类基因组计划的完成和后基因组时代的到来，该领域呈现日新月异的变化，因此，在教学选择上需要着眼于21世纪生命科学的重大学科方向和领域，注重本学科出现的重大理论和应用问题，充分反映生命科学最新进展和成就。此外教材的选择还要兼顾双语教学的需要。目前国内有很多部优秀的英文原版教材，如《分子生物学精要速览系列》[6]。该书脉络清晰，内容详实，但是对于本科三年级学生来说，阅读全英文教材仍感吃力，尤其对一些复杂机制、机理的理解存在一定困难。该教材由中国科学出版社出版的配套中文翻译版，但是同时购买两本教材增加了学生负担，并给课堂教学带来不便。1.2学生英语水平参差不齐，双语比例难把握本课程授课对象是生物技术专业本科大三学生，学生英语水平参差不齐的问题较为突出。教学过程中，如果英文讲授比例偏大，学生则经常反应专业英语词汇量不够、听力水平不高，所以对于很多复杂知识点难免会一知半解。如果课堂上教师增加中文解释说明，一方面教学时间紧张，另一方面影响双语教学的效果，教学目标也得不到彻底的贯彻执行。1.3双语教学影响学生对互动式教学的参与互动式教学是一种广泛采用的，旨在通过营造多边互动的教学环境，在教学双方平等交流探讨的过程中，达到不同观点碰撞交融，进而激发教学双方的主动性和探索性，达成提高教学效果的一种教学方式。但是双语教学实践中我们发现，由于英语水平尤其是口语水平的限制，一部分同学不敢开口，放弃了和老师之间互动。老师“唱独角戏”的场面时有发生，达不到互动式教学的教学效果。双语教学中如何提高师生间的互动，是一个值得思考的问题。2对解决分子生物学双语教学中诸多问题的思考2.1对教材选择的思考英汉对照的分子生物学教材是最适合本科生使用的双语教学教材。目前本课程正在使用的教材是化学工业出版社的《英汉对照分子生物学导论》[7]，教材为中英文对照教材，配有CD碟片，此教材知识难度适中、用语地道、简洁明了，图片生动易懂，十分适合大三年级学生使用。教师可以引导学生在课前预习时，先尽力阅读英文部分，遇到理解困难后可直接查阅相应的中文对照部分。课堂教学中教师用英语讲授过程中，如果学生出现听不懂的词汇，也可迅速在书中找到中文参考，帮助理解。使用中英文对照教材，既可以让学生沉浸式的体验英文的原版教材魅力，增加专业英语词汇量，又不会因为英文水平的限制影响对课程知识点的理解。但在教学实践中我们也发现该教材在使用中的一些问题：（1）有些重要知识点阐述过于简单，使得学生理解有些困难；（2）知识点涵盖面较窄；（3）此教材为2010年北京第1版，缺乏对分子生物学许多领域最新的研究成果的描述。因此，我们在教学中适当增加了参考教科书，如引入内容更为全面的《InstantNotesonMolecularBiology》[6]和《MolecularBiologyoftheGene》[8]等。2.2对授课内容换和授课手段的思考（1）将分子生物学前沿科研成果“导入”课堂教学。将分子生物学前沿科学进展“导入”课堂是激发学生学习兴趣的绝佳手段。我们可以结合分子生物学某一研究领域的最新进展来启发学生，循循善诱，激发他们进一步了解相关内容的学习兴趣。比如，在讲真核基因表达调控时，可以“导入”2012年诺贝尔生理医学奖表彰的发现“体细胞重编程技术”，这样既让学生觉得自己所学的知识是新鲜的，又让他们因接近世界顶级科学研究成果而感到兴奋，可以极大的刺激学生的学习热情；再比如，在讲DNA变异时，先让学生讨论非典病毒及近期在中国蔓延禽流感的可怕原因，并在学生讨论过程中适时的提问，引导学生思考病毒变异的机理，激起学生强烈的求知欲望。分子生物学的知识日新月异，先进的技术手段推陈出新，而且中英文专业词汇较多，学生既要克服语言障碍又要理解记忆专业知识；同时，教师也要紧跟学科发展的步伐，及时调整、补充教学内容，让学生及时了解学科发展的最新动态。所以，针对分子生物学知识更新快的特点，教师的教学方法也必须做出必要的改革。（2）“情景式”教学加深学生对复杂知识点的理解。分子生物学教学内容中涉及多处对复杂机理的阐述，如真核、原核生物基因表达调控机理、DNA复制机理、转录机理、内含子剪切机理等。机理中有包含多种酶、多种条件。这些复杂机理如果只是凭借教师口述、演示等，学生很难真正理解其中的原理，多种机理容易混淆不清，造成教学效果不佳，且容易使学生失去学习兴趣。而情景式教学能有效提高学生的学习兴趣，有利于理论与实践的过渡，帮助学生理解，从而提高教学效果。比如对于复杂抽象的知识点，通过图片、动画等情景手段，将复杂内容直观地展现给学生。乳糖操纵子调控机制是教学中的重点及难点内容，涉及机制较复杂，按以往的课堂教学经验，如果直接讲授，学生理解具有一定困难，大多只能对相关机制及概念死记硬背，正负调控很容易混淆，教学效果不佳。但采用情景式教学法，以学生生活中的常识：用油门和刹车控制汽车的运行来类比乳糖操纵子的正负调控机制，学生很容易理解，并且对这两种机制所起的作用有了更为形象和深刻的认识，不再发生混淆，教学效果良好。此外，类似的教学法还可以在其他知识点的教学中多次使用，如，将lac阻遏蛋白的别构调节机制类比为钥匙开锁；将大肠杆菌利用乳糖的条件类比为人类饥饿时选择小麦还是面包等，这些类情景的模拟和类比，都是将晦涩难懂的微观世界的抽象规律转化为学生们生活中的具体实例，此方式十分适合于本课程中对复杂抽象机制及概念的教学。在教学中还需引入更多的情景式教学。（3）用“动态平衡”的思想调节双语比例。本课程内容术语多，需阐述的机制复杂，且不同章节难易程度不同、不同学生的英语及专业课基础不同，所以不能在教学中机械的限定双语使用比例，而是应该不断的根据教学内容和课堂实际情况的变化进行“动态平衡”式的调整。例如在难度较大的章节，如果使用英语过多、过难、过快都会将本来就复杂的内容更加复杂化，不仅不能达到双语教学效果，反而会严重影响教学质量。所以应该适当增加中文使用中文解释。此外教学中辅以非语言教学，如直观、形象地图示和类比，帮助学生理解教学内容，消除由于语言理解滞后带来的知识点理解障碍。教学过程中还可以根据学生现场的反应来判断学生的理解情况，灵活掌控双语比例、语言难度及语速。第一电离能的周期性变化知识复习请同学们回忆一下:我们学过的元素主要性质有哪些?他们各有怎样的递变规律?同一周期从左到右逐渐减弱■1.金属性同一主族从上到下逐渐增强■2.非金属性同一周期从左到右逐渐增强同一主族从上到下逐渐减弱■3.元素的主要化合价同周期最高正价从+1价到+7价负价从-4到价同一周期从左到右逐渐减小4原子半径同一主族从上到下逐渐增大元素第一电离能气态原子失去一个电子形成+1价气态阳离子所需最低能量。符号I单位KJ.mol-l概念应用1.已知M(g)-e→Mt(g)时所需最低能量为502KJ则M元素的I=502KJ.mol-I2已知Na元素的I=496KJmo1,则Na(g)e→Na+(g)时所需最低能量为_496KJ问题探究元素的第一电离能大小与原子失