陈燕梅《1等腰三角形的判定》说课稿 优质课比赛一等奖

《13.3等腰三角形的判定》说课陈燕梅潮阳陈琳初级中学说教材说学生说学习方法说组织方式说活动流程说活动成果说设计构思说评价策略一、 说教材1.等腰三角形的判定定理，是证明两条线段相等的重要定理，它是把三角形中角的相等关系转化为边的相等关系的重要依据，此定理为证明线段相等提供了又一种方法，这是本节的重点。其推论1、2又是提供证明等边三角形的方法说教材说学生说学习方法说组织方式说活动流程说活动成果说设计构思说评价策略一、 说教材2.本节内容的难点是性质与判定的区别。等腰三角形的性质定理和判定定理是互逆定理，题设与结论正好相反。学生在应用它们的时候，经常混淆，对此，先让中上层生独立思考，在发表意见，然后出示例题证明推论，最后进行练习，有中下层生来完成。从这里来提高全班学生的积极性和好奇心，感受成功的愉悦。说教材说学生说学习方法说组织方式说活动流程说活动成果说设计构思说评价策略一、 说教材另外本节的文字叙述题也是难点之一，和上节结合让学生逐步掌握解题的思路方法。由于知识点的增加，题目的复杂程度也提高，一定要学生真正理解定理和推论，才能在解题时从条件得到用哪个定理及如何用。说教材说学生说学习方法说组织方式说活动流程说活动成果说设计构思说评价策略二、 说学生

学生上节课已经学习了等腰三角形的性质定理，也掌握证明的技能以及推论思维，很多学生对这种获得新知的学习方式很有兴趣。说教材说学生说学习方法说组织方式说活动流程说活动成果说设计构思说评价策略三、 说学生的学习方法以学生为主体的讨论探索法首先，让学生独立思考，参与探索与发现，来发现等腰三角形的判定定理。老师用互逆命题和互逆定理的概念来引导学生获得知识的形成经验。

其次，就是用类比的方法，找出判定定理的几个推论。说教材说学生说学习方法说组织方式说活动流程说活动成果说设计构思说评价策略四、 说实现学生活动的组织方式

主要采用提问法，让学生独立思考，或小组讨论，老师巡堂个别加以关注引导，再让学生发表意见，老师总结成果。

另外，老师要提醒学生理清“互逆命题”和“互逆定理”的概念。简单说明这些概念。说教材说学生说学习方法说组织方式说活动流程说活动成果说设计构思说评价策略五、 说学生的活动流程1、复习等腰三角形的性质，学生完成练习，个别展示。2、导入情境，先观察实例，独立思考，再学生发表意见。3、新知学习，学生通过一独立思考或小组活动的方式探索发现，独立练习课本例2、例4，完成课本第79页练习1、4题，课本第80页练习2题，及补充练习（题目二）。说教材说学生说学习方法说组织方式说活动流程说活动成果说设计构思说评价策略六、 说学生的活动成果1、复习等腰三角形的性质，学生要独立思考独立完成练习。能呈现多种解题方法。2、导入情境，学生要独立思考，能清晰准确表达自己的思考。3、新知学习，学生能独立完成例题的练习，和课本练习题，补充练习。在小组活动中要积极发表自己的看法，能认真地、中肯地评价他人的发言，认真总结成果。说教材说学生说学习方法说组织方式说活动流程说活动成果说设计构思说评价策略七、 说设计构思以引导发现法为主，采用小组讨论、讲述演播法和练习法等，通过创设问题情境，提供成功机会等，激发学生的学习动机和兴趣参与教学，使学生掌握等腰三角形的判定定理及其推论，掌握定理的运用，理解等腰三角形的性质和判断的区别；教师通过巡堂、个别辅导及时反馈和检验，通过评价帮助学生鉴定学习效果。说教材说学生说学习方法说组织方式说活动流程说活动成果说设计构思说评价策略八、 说评价策略