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文档简介

专题三学习理论及其应用陈曦华南师范大学心理学院问题学习发生的机制是什么?2如何运用学习理论去学习学科知识3如何通过具体知识的学习提高抽象的能力?4如何通过有限知识、技能的学习培养出无限的创造力?学习的过程和目标具体抽象有限无限第一节学习的实质、类型与特点学习的实质与特性(一)学习的心理实质广义的学习指人和动物在生活过程中,凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。第一,学习是一个介乎经验与行为之间的中间变量。第二,学习所引起的行为或行为潜能的变化是相对持久的。第三,学习是由反复经验而引起的(二)人类学习和学生学习广义的学习指人类的学习狭义的学习专指学生的学习学习的一般分类加涅的学习层次分类加涅早期把学习分成八类,构成完整的学习层次结构。(1)信号学习。(2)刺激一反应学习。(3)连锁学习(4)言语联结学习。5)辨别学习6)概念学(7)规则学习(8)解决问题学习。)加涅的学习结果分类加涅在八类学习的基础上,提出了五种学习结果,并把它们看作是五学习类型(1)智慧技能(2)认知策略(3)言语信息(4)动作技能(5)态度。三)奥苏伯尔根据学习方式及意义的分类接受学习与发现学习接受学习:学习内容以某种定论或确定的形式呈现,学习者通过对传授者所传递的经验进行吸收加工或主动构建,确立起相应的经验结构发现学习:则是主体在活动过程中,通过对现实能动反映及发现创造,构建起一定的经验结构。2意义学习与机械学习意义学习:学习者利用原有经验来进行新的学习,建立新旧经验之间的联系。机械学习:学习所得经验之间并无实质性联系的学习(四)我国心理学家的学习分类我国教育心理学家冯忠良主张把学生的学习分为知识的学习、技能的学习和行为规范的学习三类。、大学生学习的基本特点(一)学习内容上的特点1、专业化程度较高,职业定向性较强2、实践知识丰富,动手能力较强3、学科内容的高层次性和争议性广博性、专精性、自主性、能动性、创新性(二)学习方法上的特点1、自学方式日益占有重要地位2、学习的独立性、批判性和自觉性不断增强3、课堂学习与课外和校外学习相结合第二节学习理论、学习的联结理论—经典条件作用操作性条件作用学习的认知理论认知一发现学习理论认知一接受学习理论建构主义学习理论两大哲学观点1、经验论早期代表是英国哲学学洛克,他认为一切知识和观念都是后天从经验中获得的。“存在就是被感知”英国经验主义在18~19世纪的演变一联想主义。2、唯理论著名代表是法国的笛卡儿,他只相信理性的真实性,认为只有理性才是真理的唯,来源,所以他的哲

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