数学（心得）之创设情境实践新课标

数学（心得）之创设情境，实践新课标数学论文之创设情境，实践新课标

《全日制义务教育数学课程标准》（试验稿）强调人人学有价值的数学，同学的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。

在教学中恰当地创设课堂情境，可以很好落实这一数学理念。

从同学已有的生活阅历动身，恰当地创设课堂情境，让同学亲身经受将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，可使同学获得数学学习的自信念和爱好，体会数学与自然、社会、人类生活的联系，让同学在自主探究中建构有价值的数学学问，获得情感、力量、学问的全面进展。

经过一个学期的教学实践讨论，我们将工作的一些心得、体会小结如下

一、应用教学原则于教学实践中

1、趣味性原则。

依据学校生好动、奇怪   、留意力不简单集中的年龄特点，趣化教材，为同学供应生动好玩的情境，如数学嬉戏、找伴侣等，唤起同学学习的动机，激起同学学习的欲望。

本次两节讨论课中均创设了圣诞节的情境，激发同学学习的爱好，收到了较好的教学效果。

2、现实性原则。

学校生的思维具有较强地形象性，从现实生活中选取生动形象的典型情境，把数学学问生活化，把现实生活数学化，让同学体会数学与生活的联系，增加同学学习数学的乐趣，关心同学学习抽象的数学学问。

如十几减8、7的课中用圣诞树上蝴蝶结的变化作为例题引入新课，将身边的数学引入课堂。

3、动态性原则。

就是在教学中依据所教内容、同学的生活阅历和现有的条件创设情境，通过多媒体、演示、操作等使情境动态化。

我们在平常教学中刻意支配动画情景，把同学被动学、苦学变为同学主动学、开心学，体现了教育观念和教学思想的转变。

、开放性原则。

就是创建的课堂情境促使同学思维呈现活化状态，同学思索的空间宽阔，可以从不同的角度提出问题，用不同的方法来解决问题。

答案不唯一。

如教学8、7加几中，支配同学依据圣诞树上的礼物，提出不同问题，自己探究解决方法，列出不同的算式，使同学得到了乐观参加教学全过程、充分发挥聪慧才智的良机，大大激活了同学的思维。

、合作性原则。

有效的数学学习活动不能单纯的依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方法。

我们在平常教学中注意依据教学内容，调动同学的乐观性，组织合作学习，让同学在小组里反复练习，并将不同想法在班内沟通，体验合作的愉悦。

二、创设内容与形式相统一的课堂情境

在详细的课堂教学中，在大原则的指导下，依据教学目标要求，选取什么样的情境作为学习内容，如何呈现学习内容，是老师创设情境重点要考虑的两个问题。

下面结合实例详细谈一谈。

1、选取同学熟识的生活情境。

依据现实性的原则和我们的教学实践，直接选取教材中供应的同学熟识的现实生活情境素材进行加工或自己创设同学感爱好的现实生活情境素材作为课堂情境，让同学体会数学与生活的联系，增加同学学习数学的乐趣。

假如选取的情境同学不熟识或不感爱好，那就起不到应有的作用。

这就要求老师要了解同学的生理、心理特点，同学的学问水平状况，做到有的放矢。

如在进行数一数教学时，我们让同学观看熟识的教室，要求他们说一说我们的教室有什么，有多少？同学通过观看，说出了教室里有8盏灯、2扇门、2块黑板等数学问题。

这样的设计从同学熟识的生活情境动身，调动同学的生活阅历和生活情感，使同学体会到数学就在自已身边，增加同学学习数学的乐趣。

2、构建开放的生活情境。

依据开放性的原则，选取的生活情境容量要大，要让同学从中可以从不同的角度思索，看出多个数学问题，可以用不同的方法来解决。

这样可以培育同学的创新意识和创新思维力量。

如在教学10的熟悉时，我们请了10个同学上台模拟买电影票的生活场景，选取的10个同学有不同特征，性别上有男有女，穿戴上有戴帽子的，有戴眼镜的。

这样同学可从不同的角度思索，看出多个数学问题。

台下的同学通过观看提出了共有几个小伴侣？、需要买几张票