数学（心得）之运用多媒体技术 优化数学课教学

数学（心得）之运用多媒体技术优化数学课教学数学论文之运用多媒体技术优化数学课教学

[内容提要]激发学习爱好，创设情境，有利思维，化静为动，促进思维，突破内容枯燥，丰富学问。

[关键词]突出

突破

抽象生命力吸引力

数学教学其实是数学思维活动的教学，学习数学离不开思维，在数学思维中最珍贵、层次最高的品质是制造性思维品质，加强发散思维力量的训练，是培育同学制造性思维的重要的环节。

21世纪是个信息化的时代，随着网络技术的进展，网络文化正以常人难以想象的速度、力度、深度和广度影响着人们的思想观念及思维方式，也深刻影响着新一代同学制造性思维的形成，传统的那种重要性、轻感性的教学观造成人性的肢解，教学缺乏人情味，缺乏对人的感性因素的刺激和满意，从而教学本身缺乏感染力、呼唤力、而多媒体帮助教学正有着旺盛的生命力、极强的吸引力。

一、营造学习气氛，激发学习爱好

将现代教育技术恰当地运用于数学课的导课中，能激发起同学的学习爱好，使同学乐观地动手、动口、动脑，在乐中学，在趣中学。

例如教《相遇问题应用题》，本节课一开头，设计了两列火车从两地相对开出，并在途中相遇，同时由远至近、由小至大地出示本课的课题，再加上声音的协作，快速抓住了同学的留意力，激发了同学的学习爱好，使同学进入最佳学习状态。

由于本科是学习应用题，而不少同学对应用题有畏难心情，针对这种状况，接着设计了一个生活情境，同学一看，紧急的心情立刻放松下来。

图中的学校是我们漂亮的校内旗台、花园、；还有两个同学正在迎面走路。

利用电脑把涉及到的应用题放到了同学熟识的环境中，贴近了同学的生活，使同学产生亲切感。

老师这时应势利导，启发同学发挥想象力，从而使同学不知不觉进入一种乐观思维状态。

二、化难为易，突出重、难点

教学重点体现教学目标。

教学中老师要着力突出重点，突破难点，这是教学胜利的关键。

学校生年龄小，生活阅历少，抽象思维力量差。

老师假如依据教材中的重点、难点，通过录象或实物投影的演示，化抽象为详细，化虚为实，化难为易，充分利用电教媒体的功能，运用暂停、渐进、推动镜头等操作，去适应奇怪   心强、求知欲切的特点，对突出重点、突破难点是大有好处的。

例如教《角的度量》，怎样正确使用量角器去度量角的度数，既是重点又是难点。

引如新课时，要求同学比较两个角的大小时，设计两个相像的角，要同学比较大小，这时同学凭眼睛是很难区分的，老师可提前制作一个活动的角，利用多媒体课件，把活动的角移到另一个角上去，这样同学一下辨别出大小。

从而让同学知道除了一些特别的角的度数是知道的，其他的角需要用量角器去量。

而量角器上的读数相当简单，有内刻度和外刻度，角的摆放不同又怎样去量，这就要求老师把量角器制成课件，在课堂上把量角器的摆放、读数精确     、清楚地呈现给同学，使同学在初步练习时，能够把握重点和难点，把握量角的技巧、读数的要领。

这样就能化难为易，突出重点，突破难点。

三、化静为动，活化教学过程

数学课堂教学中，常遇到动态变化形成的规律及结论，按传统的重结论，轻过程式教学等于从源头上剥离了学问与智力的内在联系，就熟悉活动而言，把教学过程庸化到无需才智努力，只要听讲和记忆就能把握的境地，从而一味追求结论，有扼杀同学才智，摧残同学共性，剥夺同学思维权之害，不利于同学制造性思维力量的形成和巩固。

而借助多媒体则可取得截然不同的效果。

例如《相遇问题应用题》的几个关键术语两地、同时、相对、相遇，同学难以理解和把握，这时课件展现在线段图上，题目中的两个小仆人翁小红和小明动态地演示他们运动的全过程，并且把他们各自走过的一段路程在图上用不同颜色区分开来，红色这段表示小红3分钟所走的路程，蓝色这段表示小明3分钟所走的路程，两人的路程和就是两家的距离。

课件把枯燥、抽象的线段图变得生动而形象，从而清楚地演示了尝试题的第一种解