固体中光的吸收和发射课件

固体中光的吸收和发射1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克固体中光的吸收和发射固体中光的吸收和发射1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克1.3固体中光的吸收概述1.基本吸收区2.激子吸收3.自由载流子吸收4.声子吸收5杂质吸收6.自旋波量子吸收和回旋共振吸收hufeV1.3.1本征吸收·半导体吸收一个能量大于禁带宽度的光子,电子由价带跃迁到导带,称本征吸收两种跃迁直接跃迁:仅涉及一个(或多个)光子的吸收。间接跃迁:还包含声子的吸收两种半导体:直接带隙半导体间接带隙半导体化学是一门基础自然科学，要想学好化学，就必须从基础抓起，从初中抓起，培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲，进而培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力。那么如何做到呢？下面具体谈谈做法：一、激发兴趣，激发学生的求知欲“兴趣是最好的老师”。培养学生的浓厚兴趣，激发学生的求知欲，教师在教学过程中要因势利导，引导学生积极主动地探究。这样促使学生自觉学习，让初学学生在学习过程中获取更多的知识，同时大大增加学生的自信。因为化学学科的特殊性――实验性，对于初学化学的学生来说，有着足够的兴趣。他们对化学实验充满了新奇感，有着一种主动探究、主动参与实验的欲望。但随着课程的推进，逐步会接触到元素符号、化学方程式等，这些知识的介入会让学生感到知识枯燥，如果要按正常的思路讲授，学生学习兴趣定会大大减小，我觉得应该在授课过程中适当穿插一些化学史教育。说一说关于科学家探索化学奥秘的事情，讲一讲居里夫人获得诺贝尔奖的经历，指导学生了解国家的一些化学发展史，以此激发孩子的斗志，引导他们，使他们重拾兴趣，重拾信心。这样就会大大调动他们的自觉性和积极性。化学学科除了直观可感的实验外，还有相当一部分知识需要识记背诵，如元素符号、化学术语、化合价等。部分学生学过一段时间后，觉得枯燥乏味，兴趣大减。此时，需要及时调整思路，保持学生原有的兴趣。对于元素符号可以分散布置，分期分批地进行抽查，把大批量的任务分散布置给学生，减少学生的压力。定期进行抽查，进行巩固，增添学生的自信。这样学生觉得任务很小，完成效果很好，不觉得有难度，便能积极主动地继续学习了。再者，对于化合价的学习，根据学生的实际情况把化合价编成顺口溜，对于顺口溜学生较喜爱，编成学生喜爱的形式记忆，简化记忆方式，学生会饶有兴趣地记忆。采用灵活多样的方式传授学生知识点，不但便于学生记忆，更重要的是避免枯燥乏味的背诵，同时大大提高学生的兴趣。二、精讲多练，提高教学效率提高教学效率是现代教学的基本要求，是提高教学质量的关键。教学是师生的共同活动。教学过程中应调动学生学习的积极性，但必须在充分发挥教师主导作用下才能真正做到。如果教学中形成“满堂灌”、注入式的局面，或者教师放任自流，那么学生各行其是，都不能保证教学质量。教学过程是在教师指导下的认识过程。就初中化学课来说，我们主要培养学生的观察能力、思维能力、实验能力、自学能力和创新能力。这些能力的提高，关键在于教师的启发和引导。教师要在课堂四十五分钟内向学生传授化学基础知识和基本技能，并使他们轻松接受，这必须下一番工夫。除了要求教师自身具备极渊博的知识，较强的表达能力和组织能力外，还要课前充分理解吃透教材，了解学生，结合学生暴露的问题，瞄准学习目标，深入准确、画龙点睛地讲解。要符合学生的认识规律，激发思维，扩大密度，使他们在短短几十分钟内思维始终保持在最佳状态，只有这样才能取得良好的教学效果。所谓精讲，既要配合教材内容，又要面向全体学生。精就是突破重点，带过一般，设疑破难，创设思维情境。练是巩固知识的途径之一，练要练到点子上，要精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析研究这些问题的过程中，掌握所学知识。能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的，尽可能让他们动手动口实践，达到真正掌握知识、举一反三的目的。如学完碳这一章时，我们组织学生在氢气还原氧化铜实验与氧化碳和碳分别还原氧化铜做对比分析，进而明确异同点及可燃性和还原性，进一步复习巩固氧化还原反应和实验装置及实验步骤等。初中化学知识主要分为基本概念、基本原理、元素及化合物和化学计算四大部分。就拿元素及其化合物来说，知识内容庞杂，涉及三十多种元素，七十多种化合物和众多化学方程式，若把这些知识孤立地讲，则往往会事倍功半。但只要抓住他们的内在联系，区别异同，进行归纳对比，形成网络，抓住其实质就可以收到事半功倍的效果。教学中通过观察学生的表情、举动和接受效果，针对学生感到有困难的地方，教材的关键点、知识联系的转折点及易混淆的地方，结合思考题给学生以点拨、启发和疏通。如总复习时，我们把氢气、氧气、二氧化碳三种气体进行综合归纳对比，让学生亲自动手，把常见仪器的使用、基本操作和气体收集，集中于气体的制备之中。通过此实验使学生对上述三种气体的性质、用途、制取装置、原理、收集检验等知识进一步加深理解和掌握。为此教师还应具有对教材探索、创造和知识进行筛选归纳、补充的能力。实践证明，化学教学中要合理安排基础知识，依据学生心理特点适当穿插名人轶事，选择适合学生的教学策略进行实际教学，避免枯燥乏味的教学，大大激发学生的兴趣，提高学生的积极主动性，培养学生积极探索的能力，不但提高化学学科的教学质量，而且为将来搞科学实验做好铺垫，打下良好的基础。1通过创设情境教学，调动学生英语学习的积极性1.1发挥现代化教学手段，创设生动形象的视听情境目前，CAI计算机辅助教学技术方兴未艾，它逐渐实现了课堂教学大容量、多信息、多趣味、高效率的优越性。网络教学和多媒体技术等现代教育技术手段，真实又立体地展现了所学语言的背景和使用背景，它通过声音、图像、视频等多种媒体信息的综合运用使教学过程有序化、整体化、形象化、趣味化，令人赏心悦目。Goforit！七年级上册Unit7Howmucharethesesocks？一单元的话题是shopping。在教学这一单元时首先通过电脑向学生展示商场购物的一段视频，让学生感受购物的情景，然后使用课前准备好的PPT文件教学有关衣服的名词，然后利用图片配以轻音乐对重点句式Howmuchis/are…？的操练。可视听的语境不仅有助于口头信息的采集、理解和记忆，还有助于激发学生开口讲话的欲望，帮助学生进行表达，为语言交流创造良好的条件。1.2教师发挥引领作用，为学生创设语言真实亲切的情境教师要善于创设语境使学生在良好的英语气氛中学习。教师是课堂教学的引领者，教师的一言一行都会影响到学生。教师的专业基本功：如：板书、语音语调标准、词汇丰富、语言流畅，课堂用语言简意赅；有良好的礼仪、修养教态自然、和蔼可亲；思路敏捷，有灵活驾驶课堂的能力和较强的应变能力等，这些都会使学生因为对教师有好感进而对英语有好感、亲切感，对教师的言行去积极模仿，主动接近英语，这样教师在课堂上的一举手、一投足、一个微笑、一个眼神都会给学生留下深刻印象，会激发学生热情，引起学生的共鸣，会将学生带入自觉忘我的学习境地。Goforit！七年级上册Unit1Myname’sGina.的语言目标是介绍自己、问候他人，主要是一些简单的问候语，语言学习并不难，所以我把课堂交给了学生们，引领他们在开学之初用英语进行交流，认识和了解新同学，感受学习英语的乐趣，使学生们产生一种“我要学英语”的积极想法。为了创设真实的英语课堂教学情景，我常用水果、日用品等教具辅助教学，在兴趣和好奇心的驱动下，学生们更爱学英语了。2通过创设情景教学，提高学生交际能力2.1利用型体语言创设心理情境，营造积极的学习氛围在课堂教学中，教师要通过创设情景，给学生提供更多应用知识的机会，促进学生听、说、读、写能力和语言交际能力共同发展。初中教材的内容编排也为学生创设了大量的练习语言的环境，如介绍朋友、打电话、看医生、问路等。在教学中，通过鼓励学生扮演角色，结合自身实际进行表演，学生表现得会十分积极，这样一堂课都是在轻松愉快的气氛中进行的，教学效果也会特别好。例如：在讲授八年级上册第二单元关于生病看医生这个话题时，教师找小助手创设一个医务室的环境，让学生扮演角色，通过真实情景运用英语表达相关句式，比简简单单读几遍原文，翻译一下，效果要好的多。2.2利用生活经历再现真实情境，活用语言，进行有意义的交际英语教学的目的是为了让学生能在日常生活中用所学的语言知识进行交际。在课堂上教师创设情境教学，主要是让学生能真正学会语言，并用它在生活中与他人交流。因此，我们的课堂教学情境的创设依据生活，又要回归生活，使学生在课堂教学情境中去认识、学习、激发兴趣，从而加强学生对生活的关注和体验。因此，我们应将所学知识联系生活实际，从生活中选取某一具体的情境，让学生感同身受，从而使学生在自然真实氛围中进行英语交流。如在课堂上每天安排课前几分钟的口语交流，交流的形式要具有多样性，可以是Pairwork、Groupwork，也可以是Freetalk。教师要放开手，培养学生们自己去做。随着教学理念的更新，这种交流不应仅限于课堂，而是开放性的。因此在课堂外，教师更应注重创设真实的情境，让学生在社会实践中应用所学知识。如可以在某个同学过生日时安排一个Party，让学生们在轻松愉快的环境中用英语进行交流，使学生感受到学英语的快乐，真正做到学以致用。3结语英语教学应该遵循“椒教师主导，学生主体”的原则，教师应充分利用情景教学，调动学生学习的积极性和主动性，变“要我学”为“我要学”。只要我们大胆的去探究新的教学方法，多去积累素材，培养学生学习英语的兴趣，为学生去创造一个逼真的语言情景，深信农村英语教学定会有成效。1.3固体中光的吸收概述1.基本吸收区2.激子吸收3.自由载流子吸收4.声子吸收5杂质吸收6.自旋波量子吸收和回旋共振吸收hufeV1.3.1本征吸收·半导体吸收一个能量大于禁带宽度的光子,电子由价带跃迁到导带,称本征吸收两种跃迁直接跃迁:仅涉及一个(或多个)光子的吸收。间接跃迁:还包含声子的吸收两种半导体:直接带隙半导体间接带隙半导体1.直接跃迁是在两个直接能谷之间的跃迁,仅垂直跃迁是允许的能量守恒E=/v-IE;动量守恒h+P=hk0,k1=k抛物线能带hkE。=E+2mhkE2得到h2k21方2khv-E2在k空间,k到k+dk之间终态与初态能量差为hv的状态对密度N(hvd-8ck2dk(2m)3/2(hv-Eo)d(hv)(2z)32z2h3直接跃迁情况下,吸收系数a=AWN(hvW为跃迁几率,所有跃迁都是许可的情况下,W是常数,则a=BhE2)2,其中B=me2(2m,)32fncaa有限范围内成立;需修正在某些材料中,k=0的直接跃迁是禁止的k≠0的直接跃迁是允许的,W正比于k2正比于(hE2),则a=以(hyE2)32,其中a=2/3.B(2m,/m)fi/hifi重掺杂半导体的本征吸收限向高N频方向移动,布尔斯坦一莫斯移(a)直接跃迁吸收系数的光谱曲线,吸收系数随光子I····实验结果能量减小呈指数衰减2.间接跃迁间接带隙,导带最低状态的k值与价EstEp带顶最高能量状态的k值不同,跃迁Eg-Ep过程要引入声子的吸收和发射过程能量守恒khv+E=E动量守恒轨k1土标=k间接跃迁的吸收系数a;=a+an其中α,和a,分别为声子发射和吸收引起的贡献A(hv-E。-En)hv>E+e0h≤E2+EA(hv-E+E)hvsE-Ehv≤E2-E纯净半导体低温下,吸收系数很低重掺杂半导体,低温时,声子数目少散射过程可以近似看作弹性过程,补偿实现动量守恒;温度较高时,动量守恒主要依靠电子一电子散射来完成3.电场和温度对本征吸收的影响1)电场的影响导带半导体放在电场E中能带发生倾斜,产生隧道效应价带GEVA=E夫兰茨一凯尔迪什效应入射光子hv<E时,势垒有效宽度减小为E-hv△x=