高校教师教学的基本功教学课件

高校教师教学的基本功1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。高校教师教学的基本功高校教师教学的基本功1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。ANGXUNNI。RMALUNIVERS师道敬小第八讲高校教师教学的基本功教“讲”的艺术一教师的口语师教“写”的艺术一教师的板书学做”的艺术一教师的教态的本功统尝ANGXUNORMALUNIVERSITY当今需要教师具备的能力:讲些习能力—不断获取新知识的能力教育能力—组织并从事教育活动的能力;研究能力—进行专业发展研究的能力;师教学的基本功实践能力—运用教育理论指导教育实践的能力其中,教师的教育能力突出表现为教师的基本功。创新教育已成为当今教育教学改革研究和实验的一个重要课题。教育是知识创新，传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。就学校教育而言，语文教育是创新教育的主阵地之一，因此在语文教学中开展创新教育的实验具有重要意义。我作为一名从教多年的农村语文老师，将从语文教学的角度，浅谈这个问题。一、正确认识语文中的创新教育“创新教育”是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，其核心是创新能力的培养。新《语文课程标准》明确把“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”放到了语文教学的重要位置。在这个前提下，新课程提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，并强调“教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应当有助于这种学习方式的形成”。但是农村中学由于种种原因，语文教学大多只能停留在传统的教学方法上，不能根据中学生的心理特点而实施探究式教学，从而使学生的素质得到较大提高。因此，只有首先了解并协调好师生课堂心理，才能很好地实施探究式教学。即在全面实施语文素质教育的过程中，着重研究和解决如何培养中小学生对语文的创新意识、创新思维以及创新个性的问题。二、营造创新教育的氛围农村地区学生和城市同龄的学生相比，有明显的心理发展迟滞迹象。刚步入初中阶段的学生，其心理发展特点伴随着个性差异处于参差不齐的状态，思维定势，思辨能力差，缺少独立思考的依赖心理，碰到困难容易产生畏惧心理。他们对实施“自主、合作、探究”的新学习方式产生抵触和反抗情绪，对老师的探究式学习不配合。教师教学行为的改变是学生学习方式转变的前提。教师要有更新自己知识结构的紧迫感，主动探讨适合农村中学生具体情况的教学设想，构建全新的教育理念。摒弃过去对学生的看法，针对农村中学生思辨能力差，缺少独立思考的依赖心理，积极实践自主、合作、探究的教学方式。笔者认为探究式教学课堂结构，可以按照这样的程序进行：学生自主阅读-发现问题、提出问题-合作探究。在探究式教学过程中，讨论尤为重要，教师应致力于营造良好的讨论氛围。要克服农村中学生不敢发言、不敢讨论的畏惧心理弱点，如在教学中，可以将班上学生分成若干个小组，对所提出的问题进行充分讨论，交流意见，这样就能激发起学生思维的积极性，由此迸发出创造性思维的火花。教师在引导学生独立探究的基础上，重视引导学生开展讨论和交流活动，使学生发表自己的探究方法和成果，从不同的角度改进自己的学习方法，提高认识，克服独立探究中的片面性和局限性，正确理解所获得的知识。三、肯定学生的主体作用自主、合作、探究式学习充分体现了以人为本、民主平等的教育理念，肯定了学生的主体作用，把学生放在与教师平等的地位上。有些学生由于授受式学习而长期养成了“等、靠、要”的依赖心理，缺少独立思考，无法主动独立去探究知识，形成自己的能力。自主、合作、探究式学习的前提必须是学生自主性，坚信能力不是靠教师“讲”出来的，而是学生自己“读”和探讨出来的，只有学生自己“读”出来的能力，才能成为真正意义上的“自主”。高估自己可怕，但低估自己更可怕，克服“我不能、我无法、我办不到”的畏难心理，相信自己能行。由于以往单一、被动的学习方式使学生感到语文课枯燥、乏味，缺乏兴趣。很多农村中学生语文成绩差，缺乏兴趣是其主要原因，因此要努力培养语文兴趣。新课程强调学生对课文进行自主探究，农村中学生还要改变学习方式，不再只是被动地倾听教师讲解，被动地回答教师的提问。当教师的教学行为方式改变之后，学生也应相应地改变自己的学习方式，积极主动参与，这样才能适应探究式学习。学生开始采用自主探究的学习方式来阅读课文，的确有些摸不着头脑。开始实施新课程，师生都有一个适应的过程；但可以确定学生的阅读理解能力和鉴赏水平有所提高。最后，我认为应该尽快建立与素质教育理念相一致的评价和考试制度。如果评价和考试制度仍停留在课改前的状态，就会使语文教师丧失激情。家长及社会对语文教师的认可程度与其教学成绩有着直接的关系，而且家长对教师的评价直接影响到学校的声誉及生源。因此，尽快建立并完善评价和考试制度，有利于农村中学的新课程的深入实施，更有利于培养学生健康的创新情感和个性品质。“遇到问题不知如何下手，不知道如何寻找解决问题的方法”“只见树木不见森林，看不到知识之间的内在联系”等等学习现象的普遍存在，已经严重影响了学生学习的积极性和教学的有效性。笔者在教学实践中，通过强化学生目的意识的养成，有效地突破了教学重难点，提升了学生学习知识、解决问题的能力，减轻了学生的学业负担。一、目的意识有助于教学把握更精准美国教育家布卢姆曾说过：“有效的学习始于准确地知道达到的目标是什么。”教学目标为课堂教学过程指明了方向、明确了需要达成哪些具体的目的，教学就不会出现大的偏差，大到整个学科的教学，小到某个具体知识点教学都是如此。然而，在实践教学中往往由于过多地关注了教学的细节，迷失了教学的方向，强化目的意识可以有效避免类似偏差的发生。案例1“植物细胞的质壁分离实验”是人教版普通高中课程标准实验教科书生物模块①第3章第1节的教学内容。许多教辅资料显示，该实验结论是——“当外界溶液浓度大于细胞液浓度时，细胞失水；当外界溶液浓度小于细胞液浓度时，细胞吸水。”笔者认为，如此结论的产生缘于忘却了实验的真正目的，即做此实验的真正目的——通过细胞的渗透吸水或失水现象，验证成熟的植物细胞是一个渗透系统！上述结论只不过是过程性结论，还需要进一步上升到“成熟的植物细胞是一个渗透系统”。这种满足于表面现象、一知半解的的结论，也可能源于目的意识的缺失，没有重视对实验目的的深入分析。通过分析为什么要做该实验，期望达成的目的出发，就可以很好地避免类似问题的发生，也可以使学生对该实验的认识进入更高的层次。案例2“性状分离比的模拟”是人教版普通高中课程标准实验教科书生物模块②第1章第1节设计的模拟实验，其实验目的在于“通过模拟实验，认识和理解遗传因子的分离和配子的随机结合与性状之间的数量关系，体验孟德尔的假说”。可见，在实验中需要达成三个目标：①基因型为Dd的个体产生的配子种类及比例，认识和理解遗传因子的分离（基因分离定律的实质所在！）；②雌雄配子的结合，体现配子的随机结合；③子代基因型DD、Dd、dd的比例与表现出的性状的比例关系，证明性状分离的现象及与基因型的关系。然而，多数师生忽略了本实验的重要目的——验证基因分离定律的实质（遗传因子的分离），忽略了配子种类及比例的统计！这种实验目的的缺失，根源在于目的意识的淡漠！二、目的意识有利于知识的深层次探究和理解生物学的教学过程中，由于缺乏目的意识的培养和熏陶，许多师生对知识点缺少深层次的探究和理解，难以发现事物发生、发展的内在规律，割裂了知识间的内在联系，制造出大量孤立的知识点，这也是造成死记硬背、知其然而不知其所以然等教学现象屡见不鲜的重要原因。案例3细胞有丝分裂的目的是产生两个与亲代细胞相同的子代细胞。细胞分裂过程其实就是如何实现子代细胞相同，尤其是染色体相同的过程，其采取的策略就是让染色体先加倍再均匀分开实现减半，细胞分裂的过程其实一切都是围绕此而展开的。因此，就有了间期的DNA的复制和有关蛋白质的合成，即染色体的复制；前期则为染色体的均匀分开创造条件：核膜、核仁的解体为染色体的分开清除物理阻碍，缠绕在一起的丝状染色质螺旋化转变成短而粗的染色体更易于分离，纺锤体的出现为染色体的分开提供了动力装置；由于动力装置纺锤丝的牵引促使染色体向细胞两极移动，但两极发出的纺锤丝力量均等，必然就出现了势均力敌的中期特点——所有染色体的着丝点排列在赤道板上；随着纺锤丝的持续牵引，必然导致着力点——着丝点的分裂，就有了后期的特点——着丝点一分为二，染色单体分开形成染色体，平均分配到细胞两极；此时，细胞分裂的主要目的初步达成，需要的只是恢复到正常细胞的形态，因此末期就有了与前期相反的变化——核膜、核仁重新出现，染色体、纺锤体逐渐消失，最终完全达成细胞分裂之目的，细胞分裂顺利结束！由此可见，有丝分裂各时期的变化特点都是为形成两个完全相同的子代细胞这一目的而必然出现的变化，是理所当然、有规律可循的。目的行为主义理论的托尔曼主张在教学过程中要关注一系列指向目标的行为，研究行为的次序，理解为什么人们要从事某一特定行为。无论教还是学，都需要认真分析教学的目标，更需要分析指向目标的系列行为，关注过程性知识的内在联系，使孤立事件成为相关事件，使偶然事件、孤立事件成为必然事件！目的意识不仅减轻了学生对细胞分裂过程记忆的负担，更促进了学生对细胞分裂各时期特征的深刻理解、知识体系的构建和知识的内化。三、目的意识有助于培养学生解决问题的能力生物科学是研究生命现象和生命活动规律的科学。注重与现实生活的联系是新课程倡导的教学理念之一，也是生物教学中该始终坚持的教学原则。在社会实际问题和学生生活经验问题的解决中，可以有效地提高对科学和探索未知的兴趣，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决实际问题的能力。然而，面对实际问题或试题时，学生往往感觉无从下手，找不到解决问题的切入点。笔者在教学实践中发现，目的意识可以有效地培养学生解决问题的能力，减少此类现象的发生。案例4单克隆抗体技术目的在于经单个细胞克隆生产出化学性质单一、特异性强的抗体。要产生抗体，首先得有经免疫的B淋巴细胞（浆细胞），因此第一步必然是对小鼠注射特定的抗原，进行免疫；因B淋巴细胞不能分裂而无法克隆，必须使其获得无限增殖的能力，借助于骨髓瘤细胞即可解决之，因此就有了第二步“B淋巴细胞和骨髓瘤细胞融合，形成多种杂交细胞”；由于获取的B淋巴细胞有多种（有没被免疫的，也有被不同的抗原决定簇免疫的），加上细胞融合的组合有多种可能性，导致了多种杂交细胞的产生，而真正需要的杂交瘤细胞只是其中之一，因此，必须进行筛选！筛选出能生产特定抗体的杂交瘤细胞，即第三步；当得到能产生特定抗体的杂交瘤细胞后，只需要创造条件让其进行克隆（增殖）就可以了，即第四步：注射到小鼠腹腔内增殖或体外培养，即可获得大量的单克隆抗体。单克隆抗体技术的发明和许多科学发现一样，科学家们都是在具有强烈目的意识的基础上，逐步解决过程性障碍而实现的。案例5试题：设计引物是PCR技术关键步骤之一。某同学设计的两组引物（只标注了部分碱基序列）都不合理（如下图），请分别说明理由。①第1组：；②第2组：。这是2011年江苏高考有关基因工程试题中的一个小题。此题许多教师认为是超纲的，对学生的能力要求过高，但对目的意识较强的同学而言难度是不大的，并能很快形成解题的思路。PCR技术中添加引物的目的是什么？使用引物的目的是与模板DNA片段的特定位点结合，起始DNA的体外合成。因此，引物的唯一目的是和模板DNA的特定位点结合！由题意可知，试题显然以碱基序列是否影响引物作用的发挥为考查点，第一组引物I和引物Ⅱ因局部发生碱基互补配对而失去作用，第二组引物I'自身折叠后会出现局部碱基互补配对而失去作用，此问题将得到顺利解决！四、目的意识有助于科学结论的形成探究是学生认识生命世界、学习生物课程的有效方法之一，探究性学习也是新课程倡导的教学理念和学习方式之一。在学生分析和解决问题的探究过程中，形成科学结论是科学探究的重要一环，目的意识的培养有助于学生增强此方面的科学素养。案例6试题：为探究低浓度NaHSO3溶液对水稻光合速率的影响，某研究小组做了如下实验，请完成实验报告并回答下列问题：……③结果与分析：实验结果见图，经分析可以得出的结论是。……这是2012年江苏高考第33题的一部分。试题的指向很明确，就是要考查学生在搜集和处理科学信息的基础上，获取科学结论的能力。本试题从实验目的——为探究低浓度NaHSO3溶液对水稻光合速率的影响从发，就不难确定实验结论须定位在低浓度NaHSO3溶液对水稻光合速率的影响上。结合实验结果图，依据单一变量原则和对照原则不难得出“低浓度NaHSO3溶液可提高水稻光合速率”这一结论。其实，无论实验的哪个环节都是围绕着实验目的展开的，重视对实验目的的分析和把握将对实验问题的解决起到事半功倍的效果，实验目的永远是解决实验问题的思想源泉。“以终为始”，从目的出发，就有了认识、研究问题的根基，有了解决问题的方向。目的意识的养成可以有助于师生更精准地把握教学，有助于学生对所学知识进行深层次的探究与理解，了解知识的来龙去脉，发现知识之间的内在联系，把偶然转变成必然，有助于培养学生解决问题的能力，形成科学结论的科学探究能力，促成学生学习能力、分析能力的提升，进而有效地提升教学的有效性。ANGXUNNI。RMALUNIVERS师道敬小第八讲高校教师教学的基本功教“讲”的艺术一教师的口语师教“写”的艺术一教师的板书学做”的艺术一教师的教态的本功统尝ANGXUNORMALUNIVERSITY当今需要教师具备的能力:讲些习能力—不断获取新知识的能力教育能力—组织并从事教育活动的能力;研究能力—进行专业发展研究的能力;师教学的基本功实践能力—运用教育理论指导教育实践的能力其中,教师的教育能力突出表现为教师的基本功。ANGXUNNI。RMALUNIVERS师道敬小讲”的艺术一教师的口语讲高校教师教学的基本功)教师口语的作用1.教师口语是教师进行教学的主要工具2教师口语影响着学生审美能力的发展3教师口语有助于融洽师生关系ANGXUNNI。RMALUNIVERS师道敬小讲(二)教师口语的分类(※)高1.按其功能分为:教学语言、和教育语言校2按其作用分为:激励语、暗示语、表扬语、师批评语、交谈语教学3.按其过程分为:开场白、阐释语、结束语的4.按其表达分为:叙述语、说明语、议论语。本功ANGXUNNI。RMALUNIVERS师道敬小3以教学过程分:开场白、阐释语、结束语讲高校教师教学的基本功开场白应该做到:新奇——求新求异,与众不同;自然—与要讲的内容自然衔接;简短——为即