汽轮机主辅设备及各系统基本介绍教学课件

21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。汽轮机主辅设备及各系统基本介绍汽轮机主辅设备及各系统基本介绍21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。汽轮机主辅设备及各系统基本介绍海宁绿色动力再生能源有限公司汽轮机主辅设备及各系统基本介绍主讲:钱海华生产管理部:汽机除灰专工Ⅰ汽轮机技术规范1.汽轮机的概述本厂汽轮机是青岛捷能汽轮机集团股份有限公司生产的7.5MW凝汽式机为N75-3.8型。属于中温、中压、单缸沖动式汽轮机,汽轮机采用喷嘴调节的高压端进汽室调节阀控制蒸看进入汽轮机了傅机组在全负荷和部分负荷时均有较高的经济性,机组用了喷嘴汽机枃是提板阀,借助机械杠杄与调速器油动机相连,调节汽阀由8只汽门组一、师生难以沟通的现状及原因1.“填鸭式”教学，学生被动接受“填鸭式”教学的显著的特征就是交流的缺乏，学生尽管在听，但由于教师忽视了教学的对象，课堂如一潭死水，没有活力，这种教学模式严重制约了学生课堂探究的积极性和主动性。如果教师只注意让学生按照自己的指令去做，去发现、去掌握知识，那么，当没有教师的指令时，学生面对问题时就会不知所措。师生交往互动，共同发展，让学生自己进行自主探究合作式学习，通过情感交流，让学生真心感悟，才会给学生形成一种能力，才敢于和教师交流、沟通。2.传统教育的学生观压抑学生发展传统教育的学生观过分强调学生缺乏知识、能力和经验的一面，而不关心学生潜在的状态，忽视学生的内在积极性和发展可能性，重视对学生现实状态的评价，如经常按学习成绩把学生归结为好、中、差，忽视学生潜在发展的可能性。教师习惯按统一的标准和尺度去衡量、要求学生，不注意学生的个别差异。这样导致教师与学生之间?y以沟通，压抑了学生主动性和能动性的发展。少数优等生喜欢和教师进行沟通，而多数学生则被教师冷落，对学习失去信心，师生关系紧张，学生变得厌学，甚至与教师有抵触行为。3.来自家庭、学校、社会的畸形的评价机制在学校教育中，家长对孩子的期望值越来越高，所谓“不让孩子输在起跑线上”。以知识与技能为主要评价标准的学生成绩的高期望值没有减弱的趋势，学生面临来自家长的压力越来越多，学校评价机制仍然以学业成绩为标准，教师在抓学生学业成绩方面毫不放松，考试的压力如同一座座大山压得学生喘不过气来，学生与教师的关系也变得非常紧张，教师时常戴着“有色眼镜”看待学生，使师生关系越来越紧张，更谈不上相互沟通。二、构建融洽的师生关系之对策1.营造宽松愉悦的氛围，缓解学习的压力在教学中，教师要建立平等的师生对话关系，构建轻松愉悦的学习氛围，缓解学生的学习压力，引导和激发学生的求知欲望和主动学习的欲望，这要求教师“蹲下身子”与学生平等对话。教学的过程就是教师与学生相互交流、相互理解的过程，这是建立积极、和谐的师生关系互动的基础。课堂上给学生多一点鼓励、多一分欣赏，建立平等、民主、友好的师生关系，扬起学生自信的风帆，让学生消除师生之间的隔阂，不要因担心自己是否能够理解所学的内容，担心被老师批评，对自己影响不好，因而羞于与教师沟通。2.把学习的主动权还给学生有的教师担心“探究”“活动”会耽误教学任务的完成，没有经验的教师在教学过程中可能会没有为学生提供必要的时间、空间和合作伙伴，自己成了课堂教学的主宰；没有鼓励学生自己得出结论，总结规律，完成对所学知识的自主构建，使教育变为“驯兽式”的单项活动，导致学生产生厌学心理，教师与学生无法进行沟通。3.巧用情感评价，使学生充满自信教师要用一双锐利的眼睛发现学生的优点、长处，用一颗宽容的心，懂得学生是发展中的人，应该更多地看到学生的可取之处，而不是挑剔、刻薄地要求学生尽善尽美。在教学中，教师要善于发现学生的优点，充分肯定学生的发言，对每一个学生的发言都给予一个评价，以鼓励为主，达到激发、强化学习动机的效果。只有这样，学生才会关心自己的学习，对学习有浓厚的兴趣，学生才能积极与教师沟通，消除学习中的困惑。4.平等对待学生，主动与学生沟通教师不应偏心，要平等地对待学生，一视同仁，应多关注中等生和成绩稍差的学生；教师要耐心教育学生、尊重学生，可定期与学生谈话，拓宽沟通渠道，开设教师信箱、书信箱等。教师应放低姿态，站在学生的角度考虑问题，与学生打成一片，多和学生交流，多关心学生。师生之间要互相理解、互相信任、互相尊重，教师不要冤枉学生，要讲道理，不要动辄向家长告状。学校班级应多开展活动，如辩论会、交流课、游戏等，让师生参与其中，增进沟通。学生要有自制力，应当遵守纪律、尊重教师，多向教师请教问题，主动与教师沟通。作为一名教育工作者，我们要开展多种活动，多和学生沟通交流，使教师与学生之间的关系变管制式为朋友式。同时，我们应更多地关注学生的成长特点和心理特点，给他们更多关爱、更多机会，帮助他们走好人生的道路。要求农村中职学生独立完成一篇符合大纲要求的记叙文，是一件非常困难的事。许多同学完成不了写作任务。勉强完成的，也质量较差，普遍存在以下三个方面的问题。一、文章中心思想方面的问题中心不突出或者偏离中心甚至没有中心是他们习作中常见的问题之一。比如有同学写善良的母亲，全文290个字，仅“母亲用温和的语气问了问那位老奶奶：‘老大娘，您怎么了？’”“母亲连忙从包里拿出了二十元钱给这位老奶奶。”这两个句子是直接表现母亲善良的。其余绝大部分文字都用于写自己的所见和所为，与表现母亲的善良无甚关系。还有同学写勤劳的爸爸，全文756字，也仅有“我的爸爸是个朴实而又勤劳的人”，“爸爸每天都很辛苦，自从上海回来之后，爸爸就在工地里干活。每天早出晚归，有时还会加班到很晚，看到爸爸一天天劳累”，“回来之后，生活的压力和工作的劳累差点压垮了父亲”，“前段时间爸爸一直喊累”，“我的父亲是个很勤劳的平凡人”等少数几个语句（一百余字）涉及了父亲的勤劳。其余绝大部分文字都用来叙说父亲对我的教育和愧疚，父亲给予我的温暖和快乐，我报答父亲的努力和决心等等，与表现父亲的勤劳这一中心相去甚远。更有甚者，有的文章则完全误解了题目的意思，从头到尾，找不到一句表达题意和中心的语句。另外，一番叙述，虽不敢说对读者有多深远的毒害，但也不能让人获得多少思想教益，也是他们文章在中心思想方面的一大毛病。比如有同学写同桌之间的事，无非是抄袭作弊，说说笑笑，打打闹闹之类。这种主题，这种中心，这种思想，不说不健康吧，至少也是境界不够高尚，趣味比较低俗，价值追求比较庸碌。这样的文章没有积极的思想意义，是肯定无法让读者从中受益的。由此可见，在记叙文写作实践中，农村中职学生往往无力把握和锤炼文章的中心思想。这与他们在写作方法和表现技巧等方面有诸多欠缺是有一定关系的，但根源还在于他们对写作目的的茫然迷惘，心中无数，不知道自己为什么写，对自己通过一番叙述所要达到的目的不甚了然，所以自然也就不知道自己该写什么，不该写什么，只好想到什么是什么，信马由缰，胡思乱写，完成任务，应付了事作罢。有鉴于此，我们在记叙文写作教学中，一定要强调和强化写作目的的教育，积极倡导那种有感而发，想写而写的文风，坚决反对那种无病呻吟，为写而写的态度。努力创造这样一种写作情境和氛围：学生在现实生活中获得不吐不快的真感触，教师在指导中帮助学生明晰、集中、强化这一真感触使之成为文章唯一的主题，学生以表现这一主题为唯一目的进行写作。所有的资源都围绕这个目的来攫取、分配和使用，所有的力气都紧扣主题紧随目的花在一个点上。母亲就母亲，不要多扯自己，勤劳就勤劳，不要在勤劳之外着眼着力。只有这样，才能写出中心明确而突出的文章，才不会出现离题或偏题的严重错误。同时还要让他们知道，写作不仅关乎自己，还在一定的传播范围内影响他人，所以，在确定主题的时候要强调对“真善美”的宏扬，对“假丑恶”的鞭笞，要努力使自己的叙写具有一些积极的意义，让读者能够从中受到良好的启迪和教育，得到正面的思想陶冶和有益的审美享受。二、文章内容方面的问题首先，农村中职学生的文章普遍存在内容不完整，不充实，不具体等问题。许多习作就只两三百字，甚至单薄到不能成篇的程度。如果我们深入研究习作里那些真正能够表达题意和中心的内容，则更是惨不忍睹。如前所述，那样的文字零零星星，寥寥无几，一篇习作里，难觅百八十字。从思想上说，写作目的不明确，不能正确理解文章题意，不能正确确定文章中心，不能扣题选材，不知道该写什么内容才能表现中心，表达题意，是造成农村中职学生记叙文写作内容单薄不具体的根本原因。在这种混沌状态下，学生虽绞尽脑汁，苦思苦想也还是茫茫然不知所措，无从下手，要么写不出东西草草收场，要么就胡思乱写许多其他无关的内容。从写法上说，农村中职学生脑子里缺乏中心事件的概念，习惯于用那种概述化的语言来进行主观化的叙述，而不是客观地对中心事件和中心人物进行具体描述，这也是导致农村中职学生记叙文写作内容单薄不具体的一个重要原因。例如那篇写勤劳的父亲的文章，全文不见一件表现父亲勤劳的中心事件，更谈不上对中心事件的详细展开。就所写到的与父亲勤劳有关的那点文字来看，也都是那种高度概述化的主观叙述。再如写母亲善良的那篇文章，记叙六要素有所交代，勉强可以算有一个中心事件。遗憾的是，作者不是把母亲置于事件的中心推到台前，让母亲自己在台上尽情表演，把母亲在这样一个事件中的神情表现，语言表现，行动表现和心理表现充分展现出来，从而自然地，具体地，艺术地展示母亲的善良品格，而是把自己置于事件的中心现身前台，写了大量自己的所见和表现，把诸如“我有一个善良的母亲”，“我感到了母亲是那么的善良”这样的主观感受高度概括地强加给读者。这种没有具体的描述和展现的写作，中心内容当然不可能具体充实，血肉丰满。要改变这种状况，教师就要在平常的教学实践中向学生灌输中心思想，中心事件的概念，培养他们紧扣中心思想进行完整叙事的能力，培养他们在中心事件中集中、具体展现中心人物言行举止，外表内心进而充分、艺术地展现中心人物性格特点和精神风貌的能力，培养他们置身事外，客观描述的能力。其次，文章内容方面存在的问题还表现在由于思路的零乱、涣散、模糊、无序而导致的层次不清晰上。还以写勤劳的父亲那篇文章为例，全文所写的主要内容不仅与题意和中心无关，而且零散杂乱，无序堆陈，失去了文章在结构和层次方面应有的美感。很显然，这是由于作者思想的含混造成的，归根到底又是因为写作的目的不明晰造成的。知道自己是为达到什么目的而写，才会知道自己要怎么样去写。在作者脑海中，让读者感受到自己的父亲是勤劳的这一写作目的如果明确而清晰，他就能摒弃那些与这一目的无关的材料，从而有条不紊地展开对相关事件和材料的叙述。心无旁骛了，文章自然也就不会杂乱无序了。三、语言文字修养较差问题这一方面表现在他们的习作中多有字词句及标点方面的错误。这些文字标点方面的错误，致使叙述语言不能通顺，造成了阅读上的诸多麻烦。另外，农村中职学生语言修养不够还表现在修辞方面。在他们的习作中，所用的语言几乎谈不上加工和修饰，造成语言不生动，不形象，不鲜明，难以给人留下深刻的印象。纵观他们的习作，难觅一两个修辞运用的实例，更别说用得好的了。因此，文章读起来让人倍感寡淡无味，毫无语言的美感可言。这些问题，应该说跟学生的语文基础较差有很大关系。教学中，教师只有老老实实地做好夯实语文基础的工作，引导学生多听多看多积累，多读多写多实践，这种状况才有可能得到改观。总之，农村中职学生的记叙文习作，从思想到内容，从写作方法到语言表达都有不少的问题。我们的任务就是针对这些问题进行有目的有计划的教学和训练，帮助他们顺利写出中心明确，内容具体，语言通顺的记叙文，以期提高他们的记叙文写作水平，实现中职语文教学大纲在这方面对他们的要求。（李建文福建省将乐职业中专学校353300）海宁绿色动力再生能源有限公司汽轮机主辅设备及各系统基本介绍主讲:钱海华生产管理部:汽机除灰专工Ⅰ汽轮机技术规范1.汽轮机的概述本厂汽轮机是青岛捷能汽轮机集团股份有限公司生产的7.5MW凝汽式机为N75-3.8型。属于中温、中压、单缸沖动式汽轮机,汽轮机采用喷嘴调节的高压端进汽室调节阀控制蒸看进入汽轮机了傅机组在全负荷和部分负荷时均有较高的经济性,机组用了喷嘴汽机枃是提板阀,借助机械杠杄与调速器油动机相连,调节汽阀由8只汽门组汽缸具有垂直和水平中分面前后汽缸联接后不可再拆开。喷嘴室与前汽缸铸为一体,新蒸汽由前汽缸左右两侧的进汽管进入汽缸,下半汽缸设有回热抽汽口,后汽缸排汽口与凝汽器采用挠性或刚性联接。前汽缸与前轴承座采用半圆法兰或“下猫爪”联接,后汽缸由两侧的侧支撑脚支承在后座架上,撑脚与后座架间有横向滑销。横向滑销中心与前轴承座、前座架的纵向滑销中心形成汽缸热膨胀死点。转子采用套装式转子。叶轮及汽封套筒“红套”于主轴上,用刚性联轴器与发电机转子联接。喷嘴、隔板及转向导叶环喷嘴组为装配焊接式结构或围带焊接式结构,由螺栓固定于汽缸喷嘴室上髙压级隔板为围带焊接式,低压级隔板为铸造隔板;下半隔板支持在汽缸中分面处的两个悬挂销上,底部与汽缸间有一定位键,上下半隔板在中分面处有密封键和定位销。转向导叶环采用“拉钩”结构支持在汽缸上,顶部及底部与汽缸间有定位键,非进汽弧段带有护套。前轴承座装有推力轴承前轴承、主油泵、调速器、保安装置、转速表、温度表等,前轴承座安放在前座架上,其结合面上有纵向滑键,前轴承座可沿轴向滑动。热膨胀指示器装在轴承