全员培训行政管理制度课件

全员培训行政管理制度1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。全员培训行政管理制度全员培训行政管理制度1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。湖北格力行政管理制度您知道行为规范都有哪些吗?创设教学情境是数学课程改革实验教材中的一个亮点。具体生动的教学情境往往具有很强的感染力，它可以诱发学生的情感，强化他们的认知体验。由于农村小学在教学条件、学生能力上与城镇学生存在差异，因此在教学实践中教师要充分发挥自身教学艺术，构建“接地气”的情境数学课堂，沟通数学与现实生活的联系，还要唤起学生强烈的求知欲，激发学生学习的主动性、积极性，促进学生不断发展。一、情境的创设要注意儿童的年龄特点创设教学情境的目的，是把复杂的问题简单化，让学生用简单的方法解决复杂的问题，从而提高分析问题和解决问题的能力。因此，在创设教学情境时，不要刻意制造些什么，也不要额外添加些什么。要立足于学生的真实生活实际和已有的知识经验，来展现学生真实的学习过程，力争使所创设的教学情境符合学生的认知水平。记得在执教“笔算除法”一课时，为了增加笔算教学的趣味性，我把所有知识点串联在一起，创设了一个“走进新农村”的情境，其中有“摘草莓、折纸鹤”等活动，同时还兼顾不同例题中不同数据的设置。虽然我费尽心机，但结果却不尽如人意。因此小学数学教学的情境创设应考虑学生实际学习需要，它可以根据教材的内容创设一些童话故事、动物游戏、模拟表演、直接演示等情境，使学生进入一种拟人化的世界，这样投其所好，不但增强了课堂的凝聚力，而且还能够有效调动学生的积极性，使学生全身心地投入到学习活动中去。二、情境的创设要联系农村学生实际数学的科学主要来自于生活，在解决生活的问题中发展出来的解决思路和逻辑。把数学问题生活化，可以让学生从直接的生活经验与背景中，亲身体验情境中问题，不仅有利于学生理解情境中的数学问题，而且有利于学生体验到生活中数学是无处不在的，培养学生的观察能力和初步解决实际问题的能力。如在教学《位置与方向一课时》，教师根据农村学生生活实际灵活使用教材情境背景，将“海洋馆”“鹿苑”等信息灵活换为学生熟悉的机构建筑，如“卫生所”“村部”等进行替换，以学生熟悉的事物做代表，教学效果就会好得多。三、情境创设中的问题要有价值有题才能有思维，学生在教学活动中处于主体地位，教师创设情境除了要贴近生活之外也要结合学生的特征，当然在创设情境的过程中也要注意创设有价值的问题情境而不是为了创设情境而创设情境。问题要有一定的开放度，否则不利于学生思维的拓展，不利于全体学生的参与。但是开放度太大，问题不着边际，会让学生摸不着头脑，不仅不利于学生思维的发展，而且浪费大量有效时间，降低课堂教学效率。例如，在初学“统计”一课中可以提出这样一个问题：“元旦很快就要到了，咱们班准备开一个晚会，小朋友们高兴吗？”趁着学生正情绪高涨的时候我提出：“咱们要为晚会作些准备，我们要考虑些什么呢？”孩子们就想到了诸如需要买什么水果，每种水果买多少，要调查每个小朋友最爱吃什么等等。这些问题不可太难或太易。太难会让学生产生挫折感，失去信心，太容易则使学生丧失兴趣，失去足够的动机。这样学生对“统计”这一知识产生了浓厚兴趣。这种有价值的问题情境的设置能够更好地将学生带入到环境中，使学生从创设的情境中学习知识，学会思考。四、情境的创设富要有故事性小学生颇具好奇心，他们爱听有趣的故事，用寓言、传说等故事可以集中学生的主意力，活跃课堂气氛，使学生感受到学习的趣味性。为此，在教学中教师不仅要积极收集数学史上的趣事逸闻、数学典故，还要结合学生的特点，以学生所熟悉的影视剧、动画片中的经典人物形象来自主创编故事。如在开始分数教学时，用《西游记》的故事引入：“唐僧师徒在取经途中，夏天中午时，大家都很口渴。师傅叫孙悟空去摘一些野果来解渴。第一次孙悟空摘了8个桃子，叫猪八戒分，他很快就分好了。第二次，孙悟空摘到一个西瓜，叫猪八戒分，他不知道该怎么分了。同学们，你们替他想一想该怎样分呢？”利用这样的故事形式引入课堂知识点，引起小学生的好奇心，带动他们的学习热情。讲故事是学生们相对来说比较感兴趣的活动，对学生具有相对比较特别的吸引力。教师们可以通过学生对故事的喜爱程度，来运用这种方法，给学生们创设一种较为轻松而又充满了乐趣的情境。五、构建操作情境小学生的思维特点是以形象思维为主，而数学知识具有抽象性，动手操作可以很好的解决这一矛盾。当然，在操作过程中教师要结合农村特点，就地取材，以接地气的方式让学生更好地参与到课堂中来。如在教学“长方体与正方体的认识”这一部分内容时，教师首先创设了实物演示情境，将一块土豆切成一个长方体，让学生结合教师的演示说一说“切土豆的过程中你看到了什么”，接着组织学生独立操作切土豆，同桌互相说一说“长方体的顶点、棱和面分别是怎样形成的”，然后再让学生结合牙膏盒、墨水盒等实物开展摸一摸、数一数、量一量等实践活动，进一步用数学语言表达长方体（或正方体）的各种特征。学生的感知学习始终与语言表达结合在一起，促进了学生头脑中相关认知的加工和整理，使得表象清晰、深刻。此外，在小学数学操作实践活动中，教师还应鼓励学生独立的见解和张扬的个性。在农村小学数学课堂教学中，教师应根据农村小学生的心理特征，结合农村实际，利用数学知识本身的内在美，创设形象、生动、有趣的学习情境，让学生在学习情境中动手实践、自主探索、合作交流，使学生的知情意同步发展，从而全面提高学生的整体素质。课堂教学的有效性一直以来是广大一线教师特别关注的问题，也是素质教育必须解决的问题。课堂教学的有效性在很大程度上受学生注意力的影响，学生的注意力高积极主动参与课堂教学活动，课堂的有效性就高；反之，效果可想而知。实施新课标提高课堂教学的有效性，其着力点应在培养学生的注意力上。笔者所在的学校是一所农村乡镇中学，为此，结合多年的数学教学经验，致力于从以下几点探究如何培养学生课堂学习的注意力。一、注意力有什么特点注意是大家所熟悉的一种心理现象。人的心理活动指向并集中于某一对象叫做注意。它的种类有：无意注意、有意注意和有意后注意。前者是由于条件刺激或者个人兴趣导致，后者则是通过个人的意志去控制。所谓注意力，是指人们的心理活动对某一个特定的对象的集中的能力。在学习的过程中，如果老师不能让学生的注意力保持集中，就不能让学生学好所讲授的知识。二、怎样提高学生的注意力农村地区大多数学生的学习观念比较淡薄，在课堂上注意力不能长时间集中，从而导致学生在课堂上养成开小差、走神、打磕睡等不良习惯。这个问题在农村中小学课堂上表现得非常突出。如果老师严格要求学生在课堂上遵守纪律，甚至连姿势都得严格规定，就必然会造成学生形成厌学情绪，失去了学习的主动性与积极性。那么，教师在课堂上如何吸引学生的注意力呢？1.促使学生产生注意的动机学习动机是学生学习的动力之源，是直接推动学生参与到学习活动中的内在的、直接的动力。农村学生的学习目的不够明确，集中注意的时间较短。教师要注意他们的这一心理特征，随时利用班会、课余时间，直接教学等各种时机，对学生进行课堂学习活动的目的教学。当学生产生了学习数学的动机，就能在长时间保持旺盛的学习动力，充分调动求知的欲望，从整体上提高学习的热情，发挥其学习的潜在能力，在课堂上保持注意力的长期集中。2.通过情感增强学生注意力美国著名教育家贺拉斯?曼说过：“不激发学生的学习热情而想要硬塞的教师，不过是在锤打冰冷的铁。”教学过程是一个教师和学生通过课堂知识的讲授来进行情感交流的过程，情感因素对于课堂教学有着极大的影响，因此常常会出现学生对某个老师认同，就会对那位教师所讲科目产生兴趣，上课认真听讲，注意力长期集中，从而这科的成绩明显高于其他科目。3.搞好形象直观的演示，吸引学生的注意力对于中学生来说，形象直观的事物更容易激发其好奇心和求知欲。因此，在日常的教学中，数学教师充分利用身边现有的教具，将与数学教学内容有关知识通过实物、图像、声音等形式展示出来，让学生在具体的感官下体会到数学知识的魅力和趣味，从而加深对相关知识的理解和记忆能力。4.由教师的先教变为学生先学上课开始，让学生明确本节课的学习目标、学习方法和要求，使其学习有方向，同时也激发了学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性，促使学生集中精力主动地围绕目标探索新知识，避免学生活动形式化，使学生认识到自己是探究新知识的主人，从而意识到我必须认真学习，以自己的实力来证明我不比别人差，我能行！5.避免合作交流形式化，力争每个学生通过交流都有收获在第一阶段“自主探究”的基础上开展第二阶段的活动。由于在自主探究的过程中，学生的认知水平不同，分析问题的角度不同，解决问题的思路方法也有所不同，所以在学习的过程中难免遇到这样或那样的问题急于解决，这时开展小组交流活动，以学习小组为单位进行生与生互动。即学生与学生之间的互动交流，是面对面的、鲜活的、有生机的课堂活动。这一活动不仅满足学生的好奇心及跃跃欲试的心理需求，也达到了共同提高的目的。我们知道两人各自交换一个苹果，结果每人手上还是一个苹果，两人各自交换一种思想，结果每人就有两种思想。个性化自主学习结论的开放交流、交换，大家畅所欲言，各述己见，无所顾忌，可充实弥补、完善优化自我结论、提升思考质量，培养合作学习的能力。6.精心设计板书，吸引学生注意力好的板书是撬开学生智慧的杠杆，是知识的凝炼和浓缩，是老师的微型教案，能给人以志得神怡的享受。因此，每一节课的板书设计，必须有它的特别之处，形象、新颖、美观、精巧，让学生对教学内容的结构、知识一目了然，这样才能吸引住学生的注意力，使学习的兴趣更浓厚。7.做好课堂设计，保证学生注意力我们知道，人的精神会有兴奋和抑制两种，这是由于人体内部大脑皮层在受到内部或者外部刺激时所产生的现象。一般来说，越是新奇、变化、形象的东西越容易让人的大脑处于兴奋的状态之中，使人对之产生兴趣。反之，如果是一些空洞、抽象、乏味的事物，老套的教学手法，就容易使学生丧失兴趣，从而导致注意力下降。所以，教师在备课的过程中，要深入了解相关知识点的特点，做好课堂设计，合理地设计课堂教学内容，灵活地掌握好讲课的节奏，适当地插入多媒体教学手段，让学生的大脑始终处于兴奋的状态中，保证学生在课堂上的注意力。8.讲究语言艺术，吸引学生注意力大量研究结果表明，一个人对不太简单、也不太复杂的刺激信息或相关事物最具兴趣，也最能引起注意并保持注意。这就提醒我们在运用课堂语言时要十分巧妙，要深入浅出的讲明深奥的道理，要用形象生动的描述使抽象的事物具体化，要用情感的渲染使呆板的内容生动化。巧妙的运用课堂语言引起学生的最大注意与兴趣，才能进一步提高他们的学习与记忆效率。8.留心观察学生课堂反馈，适时调整数学课堂教学要取得良好的效果，教师还要留心学生的听课情绪及变化，收集课堂反馈信息，以适应学生的情趣特点，把握学生的情绪变化，设法创设生动有趣的数学环境，适时变换教学形式和方法，如进行小组比赛等，刺激学生的求知欲和好胜心，使学生有紧有松，有张有弛，努力克服单调模式化教学给学生注意力带来的消极影响，最大限度地延长学生的课堂有效学习时间，培养学生运用语言知识的能力。总之，对学生注意力的培养，是农村地区数学教学中最精细的工作，而且是提高数学课堂教学效率，发展学生智力的一个重要途径。学生的注意能力有高有低，他们的注意能力主要是后天培养的，教师要能控制学生的注意力，就必须懂得学生的注意基本原理和他们的心理特点，灵活变换教学方法，从而使他们形成、确立并保持情绪高涨、智力振奋的良好心态。让学生从教师开讲的那一刻起就有明确的注意指向，在学习过程中能把全部精力集中在应注意的对象上，并随着教师讲课重点的变化而转移自己的注意，如此，数学的教与学便达到了高度融合的境地。湖北格力行政管理制度您知道行为规范都有哪些吗?、着装规范她的着装规范吗?衣领工牌GG拗打子丝袜皮鞋他的着装规范吗?Gk构打子工牌裤子鞋子女装标准男装标准oaiettGG∈女员工:工牌+套裙+衬衣男员工:工牌+套装+衬穿着黑色皮鞋和肉色丝袜衣+领带,穿着黑色皮鞋化适宜的淡妆,头发必须束不得留长头发和胡须起,不允许披头散发、行为规范