部编版语文四上22-为中华之崛起而读书教学课件

部编版语文四上22为中华之崛起而读书6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。部编版语文四上22为中华之崛起而读书部编版语文四上22为中华之崛起而读书6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。部编版·四年级语文上册为中华之强起而读书导入一导入二写作背景本文是作者余心言有感于周恩来立志求学的经历写成的。1910年秋至1913年7月,少年时代的周恩来在奉天东关模范学校度过了三年不平凡的读书生活。在那里,少年周恩来亲身经历了剧烈的社会变革,亲眼见证随着教学技术的发展，多媒体课件在农学教学中被广泛应用，它具有传统教学所没有的趣味性、直观性，具有图文并茂、生动活泼又丰富的表观力和交互性，利用多媒体课件教学可以充分调动师生的积极性、主动性、创造性。使教学由平面走向了立体，由静态变成了动态，使抽象变得具体。大大增加了教学容量，并把教学效果化难为易，删繁为简，增加了教学的趣味性和可信性。从而能更好的完成教学目标。笔者在运用多媒体教学中有以下几点体验。一、多媒体课件在课堂教学中充分为课堂服务多媒体辅助教学作为一种“电教”方式，它姓“教”不姓“电”。按照建构主义理论，学习是学生主动的积极的认知思维过程，学习过程是通过学习者与外部环境之间的交互活动而展开的，多媒体课件作为教学过程中帮助学生积极学习主动建构知识的认知工具，在课件设计上将精力放在流光溢彩的图片、活泼生动的动画上，而忽视了教学中学生的主体地位，教师的主导作用，师生间课堂上情感交流，削弱了教师的授课艺术和临场发挥能力，不符合学生的认知规律，而应着眼于激发学生的学习兴趣，超越传统的局限，变抽象为形象、化繁为简，更好地帮助学生突出重点，突破难点。但是多媒体课件无论怎么先进，也只能作为一种辅助的教学手段，最终是为课堂服务的，切不可肓目地取代其他教学手段和方法，要处理好传统教学手段和现代教学手段之间的关系，二者应取长补短，相辅相成，每一位教师特定的教学语言、教态、板书和应变能力是最大的财富，只有把传统的教学手段、教师个人特色和多媒体辅助教学有机结合起来，才能真正发挥多媒体课件在课堂教学中的作用，从而提高课堂效率，实现教学的最优化。二、多媒体课件在课堂教学中充分发挥作用1．运用多媒体技术进行教学可以激发学生学习兴趣运用多媒体技术容易激发学生的学习兴趣，以可视的静态或动态的画面、悦耳的声音和丰富多彩的图象映入眼帘，传入耳中，以新颖和独特的方式，吸引学生的注意，调动学生学习的积极性，多媒体技术通过传输、存储、提取和呈现大量的语音、图象、音乐、动画信息，刺激学生的各个感官，激发学生的好奇心，并主动调动自己的各个感官参与学习，使学生对本专业的内容引起极大的兴趣。2．运用多媒体课件进行教学，可以增加学生的记忆和理解能力。由于多媒体信息的交互作用形成的声、光、形、色等对学生感官的全方位刺激，将学生的眼、耳、手、脑等器官都充分调动起来，能够直接强化教学效果，达到形象、生动、直观、易懂的目的。同时，视听结合，形声统一的多媒体技术可以让学生深入理解各个知识点，更好的突出重点，更快的突破难点，更牢的掌握知识，强化学生对知识的记忆理解。例如：在学习茄子的植物学性状时，将根、茎、叶、花、果实、种子千万不能在同一幅画面上罗列，每幅画面只分析一个植物器官，此外，画面的内容力求简洁，一幅画面上有过多的内容会干扰记忆效果。3．运用多媒体技术进行教学，可以培养学生主动参与创新的能力。传统的教学是教师在备课中需要准备大量的教学参考资料，针对不同的教学对象资料的使用却有所不同，而多媒体作为资料的存储介质提供了便捷的条件。传统的教学学生直接参与教学过程的机会不多，主体作用很难发挥，利用多媒体教学可以提供丰富的图形、界面和反馈信息，教师和学生都可以完全按照自己的意愿去控制信息，处理过程。例如：我们在学习黄瓜嫁接育苗中，在进行砧木和接穗处理时，要讲映结合。学生对内容的反应和理解是需要一定时间的，首先是课件展示，然后是教师示范，再学生人人动手操作，教师评价。讲课时要多注意学生的反应，根据情况适当停顿，必要时进行重播。实现人机交互作用，这种交互作用可以使学生充分参与教学活动，并在活动中处于一种积极主动的精神状态，使学生的学习由被动变主动，学生成为学习的主人。不仅如此，不断更新多媒体课件，有效地扩大了学生的视野，拓宽了学生的知识面，激发了学生的好奇心、进取心和求知欲，收到了良好的效果，培养了学生的参与能力与创新能力。三、多媒体课件在课堂教学中的运用课堂多媒体教学和传统教学一样，是涉及师生的活动过程，多媒体教学也是一个由教师、学生、教学内容、教学媒体与方法等众多因素组成的一个复杂系统，要取得良好的教学效果，必须综合考虑系统的各个因素，首先把教育、教学本身作为整体考察。因为，多媒体教学的应用是教学过程的实施，这个过程要是一个合理的完成过程，而不是一个简单的顺序，整个过程中，通过系统分析学习需求、学习内容和学习者，确定需要用什么样的多媒体技术以形成、制定和选择教学策略的基础，通过策略优化技术，使多媒体教学应用更加科学合理。这样一个系统化的方法加上宏观的思维，在多媒体教学应用过程中就不会以点代面，片面化进入误区，而是要把重心放在多媒体教学应用过程的整体优化上。比如，多媒体教学过程中，使用的文本要规范、大小要适中、色调搭配要合理。例如：对色彩的运用会直接影响到人对信息的回忆，实践证明，色彩对人的视觉注意力有极大影响。因此，在制作多媒体课件时用不同颜色搭配主体与背景的色彩，采用明暗色调的差异来表现主体与背景。例如：白底黑字、红字，黑底黄字、黄底黑字等易阅读，且不易疲劳。相反红绿结合、红蓝结合易疲劳，不利于学习记忆。使用的图形、图像要适合主题、吻合内容、处理恰当；使用的声音要真实生动、自然流畅；使用的视频画面要贴切主题、表达主题、深化主题、符合影视语言的规律；使用的动画要实事求是、为主题而动画，而不是为动画而动画。总之，多媒体技术与农学教学的有机结合，是农学教学改革的一种新型教学手段，其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导灵活性和内在感染力，具有极大的吸引力。运用现代教学技术使学生能够主动参与探索知识的过程、品尝学习的成功体验和乐趣。重视学生学习过程。实现师生互动，充分发挥学生主体，教师主导作用。把农学教学进一步推向素质教育、创新教育，从而全面提高教学质量。一、运用多种方式，提高学生的思维能力在阅读教学当中，教师应该致力于运用多种方式，努力提高学生的思维能力。在教学当中，教师应该努力引导孩子“读图”，通过观察绘本当中的图片让孩子进入绘本故事当中的情景，猜测故事当中的人物在特定的语境下会说出一些什么语言。如绘本故事：Peppapig系列Peppaathome当中有这样一幅图片，教师可以引导孩子观察图片，了解图片当中的人物，猜测姐姐Peppa和弟弟George捉迷藏时候姐姐发现George会说些什么呢？T：Guess，whatdoesPeppasay？通过前期的读图和教师的引导学生已经很自然地进入了情景，教师提问：Guess，whatdoesPeppasay？学生就会很迅速地开动脑筋，思考在特定语境下可能产生的语言，如S1：Hi，youarehere.S2：Oh，Ifindyou.孩子的思维能力得到极大发展和提高。同时教师在绘本阅读教学中也可以制订一套如何理解生词的方针，可以通过一些语句的解释或者设定一种语境，让学生来猜测不认识的生词或者短语，促使学生在阅读的时候即使遇到陌生的词语也可以很快判断出其意义，而顺利地完成某篇阅读。二、以学生为阅读教学的主体，开展多样化的绘本阅读随着新课改的不断深入，小学英语教学也要摒弃以往的教学方法，在课堂上做到以学生为主体，教师采用正确的方式方法引导学生学习，实现学生自主学习的目标。所以在小学英语的绘本阅读教学中也应该以学生为主体，并且要使这个理念深入到学生中，使学生在课堂上可以更加积极主动地去参与教学，学生做出的选择要给予充分的尊重，鼓励学生在绘本阅读教学的课堂上轻松自由地发挥，对教学内容进行积极的、激烈的讨论。绘本阅读教学课堂的学习氛围会因此变得非常浓厚，学生在这种环境中不仅提高了学习的主动性，也提高了自己的语言组织和运用能力。英语绘本中虽然将英语故事生动化，但是还是需要教师来引导学生进行阅读，并且要开展多样化的阅读。通过多样化的绘本阅读方式可以让学生对绘本不厌其烦地进行阅读，还可以帮助学生理解课本，提高学生的阅读能力和思维能力，加深对绘本内容的理解和感悟，为学生日后的英语阅读理解和英语写作能力打下坚实的基础。三、精心做好课前教学备案教师在备课时要精心地设计课堂教学的内容。教学内容和讲解的知识点要符合学生的实际情况，还要具有一定的趣味性，以便吸引学生的注意力，开动脑筋思考问题并锻炼语言的表达能力，这也是符合新课改中坚持以学生为主体的理念。在准备教学教材时，教师要多设置一些可以辅助并切贴近学生生活实际的绘本阅读的图片、动画、音乐和视频等，活跃课堂气氛，使绘本内容变得更加生动具体，降低绘本理解的难度。例如，在讲解小学英语二年级绘本Atthezoo时，教师可以为学生播放“两只老虎”的音乐，以此来辅助阅读教学，教师还可以自编自演地将歌词改为“onedogdog，twopigstwopigs...”学生在这样欢乐的教学氛围中，拓展了自己的想象力，全身心投入到绘本阅读的内容中，为自己的英语学习做了铺垫。四、选择适当的阅读绘本，引起学生阅读兴趣小学生的阅读文本大多数是图文并茂、音频动画和益智类的材料，所以在英语阅读教学中教师应该为学生选择适当的阅读文本来激发学生学习英语的兴趣，使其产生阅读的欲望，从而主动地阅读学习英语。英语绘本就可以很好地满足教师的这个目的，在课堂上运用英语绘本进行绘本阅读教学。由于绘本上都是一些很简单的图画类信息，小学生可以很容易理解和掌握这些图画所表达的内容，这也正好可以解决小学生不喜欢阅读枯燥无味的文字的问题，从而在不阅读文字的情况下也可以让学生学习英语、理解英语。另外，英语绘本中的画面能够激发小学生的阅读兴趣，刺激小学生情感的表达，从而在头脑中呈现具体的故事情节，使学生的想象力得到发挥。总之，英语绘本阅读可以让学生的身心都得到满足，养成积极向上的生活态度。在阅读中，不仅锻炼了学生的英语口语的表达能力，还使学生的叙述能力得以提升，从而对学习英语更加有自信心。另外，针对英语绘本阅读，教师要制订科学合理的阅读计划，使学生感受到乐趣，还要采取多种有效的教学方式，帮助学生更好地理解英语和掌握英语。部编版·四年级语文上册为中华之强起而读书导入一导入二写作背景本文是作者余心言有感于周恩来立志求学的经历写成的。1910年秋至1913年7月,少年时代的周恩来在奉天东关模范学校度过了三年不平凡的读书生活。在那里,少年周恩来亲身经历了剧烈的社会变革,亲眼见证A了两千多年的封建帝制的灭亡,接触了早期的民主革命思想,感受到社会危机和民族灾难的深重,开阔了眼界,积累了学识,为他光辉战斗的一生打下了基础。N初读课文朗读课文,疏通生字词。思考:课文讲述了哪几件事情?第一件:在修身课上,周恩来在全班同学面前表明了自己的大志——“为中华之崛起而读书”第二件:12岁的周思来刚到奉天,就听伯父叹着气说“中华不振”,这使他疑惑不解。第三件:周恩来在被外国人占据的地方亲眼看到一位中国妇女受到外国人的欺侮,而围观的中国人都敢怒不敢言,这使他真正体会到“中华不振”的含义。我会认崛起奉天模范魏校长门楣清晰效仿淮安疑惑训斥轧肇事劝慰屈辱严肃振奋胸怀赞叹非凡顾客读书啦!崛(效[范魏惑晰淮斥多音字解决(ji)提出(t1)提解押解(jie)提防(d)解数(xie)我会写肃|晰振胸怀赞效疑惑凡顾训斥