常用的透皮吸收促进剂教学课件

人的差异在于业余时间常用的透皮吸收促进剂常用的透皮吸收促进剂人的差异在于业余时间常用的透皮吸收促进剂第六讲外用膏剂第一节概述外用膏剂:采用适宜的基质将药物制成专供外用的半固体近似固体的一类剂型。透皮吸收制剂(TDDs):又称透皮给药系统或透皮治疗制剂。系指经皮肤敷贴方式用药,药物透过皮肤由毛细血管吸收进入全身血液循环并达到有效血药浓度,实现疾病治疗或预防的一类制剂所谓快乐体育思想是指从终身体育与个性和谐发展需要出发，把运动作为学生将来的生活内容教给他们，让他们体验从事、理解、掌握、创造运动的乐趣，从而激发学生参加运动的自觉主动性的体育教学思想体系。它尊重学生在体育教学过程中的主体地位，重视激发学生对体育运动的兴趣，并认为体育教学过程本身就是一种快乐的、有吸引力的事情，其基本内涵包括快乐体育中尊重学生的个性，重视促进学生的个性发展。快乐体育承认学生的个体差异，确立每位学生在体育教学中独立自尊的人格地位。快乐体育思想认为，在体育教学过程中学生的地位是由学生的主体意识决定的。因为体育教育的影响只有在得到学生主体意识的选择决定后，才能对其知识、能力、个性品质、身体等各方面发展发挥作用。另外学生从事体育学习的体育基础，学习目标与追求、个性心理特征、生理特征、学习方式方法等各不相同，具有鲜明的特征，教师只有最大限度地适应学生的要求，因材施教，鼓励学生自觉主动创造，才能取得良好的教学效果。一、建立和谐师生关系，创设快乐教学环境古语云：“亲其师信其道。”在初中体育教学中，只有师生关系和谐融洽了，学生才能爱屋及乌的对老师所教学科的学习长生学习兴趣。因此，在教学中，改变以往上体育课一开始就给学生一种“严肃有余”的“兵营式”严肃、单调的教学方法。我强调该紧便紧，能松则松，松紧结合，课上是师生，课下是朋友，强调体育教学中师生之间、学生之间都存在着双向信息交流，建立和谐的师生、生生关系，形成自主学习、合作学习、快乐学习的良好氛围。同学之间也建立良好的伙伴关系。教师可以让孩子自己选择合作伙伴：“兴趣爱好相同的结伴”，可以使学生在练习和交流中得到快乐；练习能力相仿的结伴，可以使学生在练习和比赛中得到成功的快乐；练习能力不同的结伴，可以助人为乐。这种方式的采用大大地提高了学生间的人际交往能力，为他将来在社会中成长打好基础。不再像以前那样学生在教师严格的教育下做个动作、练习唯唯诺诺，怕做不好学生笑话、老师说他，而是轻轻松松的完成动作，使他们感觉到自己是课堂的主人，更充分的发挥他们的聪明才智，提高教学质量。老师参与比赛，如果在小组比赛中老师所在的小组输了比赛也要与学生同等待遇，接受“处罚”。二、在体育教学中组织游戏，让学生快乐学习体育游戏教学是一种新型的教学模式。在教学过程中，有组织地穿插一些游戏教学，能够提高学生对机械训练的积极性，有效提高学生的身体素质，消除机械的训练给学生带来的疲劳，调动学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，使学生留下愉快的回忆。因此，在实施体育快乐教学的活动中，充分地运用体育游戏这种形式是很有必要的。根据不同的体育项目特点和要求选择运用，充分结合体育游戏教学，挖掘学生的体育潜能，转移学生的紧张心情，让学生在快乐和有趣的活动中领悟体育的基本技能。例如在讲授发展腿部力量时，可以引进如“立定跳远”、“时代列车”、“双人蹲跳”“蛙跳接力”等游戏。再如教学发展上肢力量的知识时，可以引入“推小车”、“平衡角力”、“推人出圈”等游戏，让学生能够轻松愉悦地学习。这样的游戏教学可以很快激发学生的学习动力和学习兴趣。三、在体育课中引入音乐教学，让学生快乐学习音乐教学与体育教学融?橐惶迥芨?学生带来不一样的教学体验，是快乐教学理念在体育教学实践中的一个很好的例子。音乐是一种奇特的东西，它能通过不同旋律调节人的情绪，从而影响人的行为，针对音乐的此种功效，我们可以在体育课的开课前后分别播放不同的歌曲来调节学生的学习情绪，从而确保学生在整个学习过程中都处于良好的状态。例如，可以选用《运动员进行曲》、《生命之杯》等节奏明快又积极向上的音乐进行体育教学，让学生随着不同的音乐节拍创编对应的动作组合，在欢乐轻松的氛围中达到锻炼身体的目的，这也有利于促进教学的和谐发展。体育教师要在体育教学中善于将教材内容、思想教育与学生的身心活动有机结合起来，创设生动活泼、形式多样的教学情景，使学生在具体生动的情景活动中产生强烈的角色体验和浓厚的学习兴趣，真正的让学生产生“我要学”、“我想学”的愿望和需求。四、在体育课中引入舞蹈教学，让学生快乐学习舞蹈是以人的身体展现自我的独特的肢体艺术，它集人体动作、音乐、服装、舞台美术、色彩、灯光和情节于一体，主要依靠人体动作来塑造艺术形象，表达思想感情。例如以舞蹈为主的“快乐”体育教学的实施，笔者一般会根据舞蹈的艺术性、健身性等特点，同时以男女生喜爱的现代交际舞、健身操、韵律操等活动内容为主要内容，穿插一些有特色的民族舞，再把这些舞蹈贯穿课堂教学的始终，让师生在优美的旋律中跳动起来、舞动起来，并且快乐地笑出来。学生在欢快的气氛中调节肌体，放松身心，这样既有利于提高学生的身体素质，又能强化学生的审美意识，有效推进快乐教学的实施。五、将竞争机制引入教学，让学生快乐学习在教学中，要较全面地激发和提高学生学习兴趣的持久性，就应该对每个学期所学的重点教材进行质评和技评的教学比赛，即在同年级各班和本班中进行分项，开展评比活动，宣传典型，取长补短，互相促进。在课堂教学中，还可以按项目进行水平分级比赛，差和差的比，一般和一般的比，好的和好的比，看谁掌握技术快、升级快，当堂评比，给学生以正确的评价，这样既使学生及时知道自己的学习成绩，看到进步，又能提高努力掌握技术、技能的信心。同时明确指出，别人能完成的，我们也要争取完成，用学习竞争方法来激发热情，培养学习兴趣，从而让学生在竞争中快乐学习。总之，快乐体育是着眼于未来，面向全体学生，从学生的兴趣爱好和体育需求着手，通过课程设计来逐渐培养学生自发自主进行体育锻炼的能力，理解体育锻炼的必要性，养成科学健身的良好习惯。促使学生身心和谐发展，形成正确的体育价值观，实现全面育人和科学育人的教育思想。所以，快乐体育是顺应时代发展的需要，是满足学生的主体需要，是发挥教师能动性的需要，是因地制宜发展学校体育的需要。昌平乡是一个比较贫困的农业乡，全乡总人口约2.6万人，下辖9个行政村，农民人均收入为7610元，属扶绥县经济薄弱乡镇之一。近年来，在扶绥县委县政府和县教育局、乡党委政府的关心支持下，我乡上下营造了“尊师重教，多方办学”的良好氛围。全乡小学四――六年级全部集中到昌平中心校和昌平中学寄宿就读，实现优质教育资源共享的局面。根据国家关于布局调整的建议，我乡小学保留了一所中心校、7所村小校和2所教学点的办学格局，我乡各村小校和教学点大部分保留1-3年级的办学规模。我昌平中心校经过近几年发展，投入400多万元，建设了学生食堂400m2，学生宿舍楼1200m2，教学楼1600m2，为我乡小学布局调整和提高教育质量提供保障。但是，我乡小学现在存在着教师均衡配置方面的诸多问题，下面我们就一起来探讨一下教师均衡配置方面的问题：一、我乡小学教师均衡配置存在的问题：1、农村教师岗位缺乏吸引力，使农村小学没有稳定的合格教师的补充渠道。我乡7所村小，2所教学点，15年来从未新进1名老师。2010年布局调整后，基本上是每位老师包一个班，由于农村各种条件艰苦，中心校安排老师到村小校或教学点任教，都没有一个人愿意去。随着村小校、教学点老师的退休，村小校、教学点就缺少老师，联豪小学2013年有3位老师，3个班，2013年底退休了1位老师，现在只有一对夫妻老师在那苦撑着。陇邓教学点现有2位老师，3个班，2014年10月有一位老师退休，到时就变成一位老师3个班的窘境了。2、农村教师整体素质不高。农村小学教师年龄偏大，大部分教育观念陈旧，知识结构不合理，教学手段落后。我乡各村小、教学点的教师有45人，年龄在50岁以上的有37人，而且年龄大的老师没有经过专业培训（即是以工代教老师的占绝大多数），加上继续教育质量低和平时培训参加少，他们教学观念陈旧，知识结构不优，教学手段还停留在60-70年代的一本教科书，一支粉笔的形式。在这样的教学环境下，农村学校的教学效果难以得到有效的保证，加之农村学校的授课器材缺乏，就更容易导致农村学校的教学效果难以得到有效的保证。3、优质教师资源向城乡流动，造成配置失衡。相比较于县城里面的学校，农村基层学校的教师无论是在授课环境还是在个人待遇方面都存在一定的差距，这就很容易导致农村学校的优秀教师资源外流。例如，我乡小学优秀教师近几年来，先后向县城学校流动的有4人，借调到县教育局的有3人，造成教师队伍虽超编，但又没有老师上课的局面。现在国家特岗教师的补充给农村学校带来了一线生机，但特岗教师又不能安排到村级学校任教，所以农村基层学校教师的均衡配置仍是难题。4、农村教师缺乏，造成教师包班，既上语文、数学，又上图、音、体、美，既要给学生当得保安，又要给学生煮饭吃（营养餐）。由于教师缺乏，每人包一个班，从上班时间起就是上课，下班了还要保护学生离校，中午煮营养餐给学生吃（上级一直没落实炊事员到学校）。经过大量的劳作，农村学校教师身心疲惫，哪还有心思来准备教案或进行研讨，能保证学生安全就很好了，在这样的教学背景下，就难以有效的保证农村学校的教学效率，对于农村学生的综合素质的提升也有着一定的阻碍作用。二、解决存在这些问题的一些思考：1、提高农村教师津贴是保障。由于农村地理位置比较偏远，基础设施不够发达，所能够提供的薪资水平相比较于城里的学校也存在一定的差距，不难看出，农村学习相比较于城里的学校在吸引人才的过程之中处于劣势。教师在进行选择的过程之中，首先倾向的就是城里的学校。在这样的背景之下，就需要农村基层学习采取相应的解决手段，地方的政府也要给予一定的财政支持。具体的来说，就是要建立健全、完善的农村义务教育经费保障机制，提高农村教师津贴是解决农村师资薄弱，提高农村教师岗位吸引力，提高农村教师素质的基本保障。其中，设立乡村学校教师岗位津贴，对乡村教师实行待遇倾斜政策，对于吸引优秀人才到乡村学校任教将起到积极的作用。2、确实加强农村教师成长培训是突破口。除去提升农村基层学习的教师的待遇，吸引更多的人才来到农村基层学习任教以外，农村学校也可以通过对原有的教师进行综合素质培养，提升这些原有的教师的综合素质，提升农村学校的教学效率。与此同时，农村基层提高农村教师素质，最直接的办法是做好农村教师的补充和培训提高工作，当前好的办法是农村教师特岗计划的有效实施，全科生计划的人数要根据实际需要来确实，以及实行大规模教师培训。3、建立教师人事政策是关键。为了更好的为农村学校吸引教学人才，就需要建立教师农村任教服务期制度以及教师定期交流和城乡对口支援制度等。可以鼓励，支持和引导优秀教师向农村学校流动。通过这样的方式，可以鼓励更多的人才来到农村基层学校授课，也可以提升社会对于农村学校的关注度，对于农村基层学校和农村教育事业的发展有着巨大的促进作用。4、上级主管部门要确实解决学校炊事员和安全协管员的落实，减轻农村教师的负担，使农村教师乐于教学，为提高农村教学质量做出他们应有的贡献。三、结论综上所述，由于农村学校在地理因素、教师个人待遇因素、教师教学环境因素等诸多方面的制约，导致农村学校在吸引教学人才的过程之中，难以吸引到优秀的教学人才，农村学校的教学效果也难以得到有效的保证。针对这样的情况，就需要农村学校改善学校的教学环境，并向当地政府申请更多的支持，提升教师的待遇，吸引更多的人才来农村学习进修教学。第六讲外用膏剂第一节概述外用膏剂:采用适宜的基质将药物制成专供外用的半固体近似固体的一类剂型。透皮吸收制剂(TDDs):又称透皮给药系统或透皮治疗制剂。系指经皮肤敷贴方式用药,药物透过皮肤由毛细血管吸收进入全身血液循环并达到有效血药浓度,实现疾病治疗或预防的一类制剂外用膏剂分类:按基质及形态分为:软膏剂(ointments)乳膏、油膏、糊剂、眼膏剂、涂膜剂硬膏剂(plasters)铅硬膏橡胶硬膏巴布剂透皮贴剂TDs(Trs)transdermaltherapeuticsystems外用膏剂优点不经过肝的首过效应和胃肠道的破坏今血药浓度时间图象合理化今提供可预定的和较长的作用时间今避免了多剂量给药增加顺应性释放药物的可撤性,允许随时移去药源今降低病人个体之间和个体内的差异今可以自己用药外用膏剂局限性今有三个方面的限制:皮肤的屏障作用刺激性临床需要,剂量的局限性不超过5mg为宜另一方面的限制赋形剂和用于增加透皮吸收的增渗剂的皮肤刺激作用或接触性皮炎由于对细胞膜细胞质或细胞核的毒性损伤而引起的,涉及到人的免疫活第二节人的皮肤与药物吸收令皮肤是一个组成复杂,多功能的器官它与环境相互作用并适应环境它是一个化学屏障物理屏障是温度调节的部位和末端的感觉器官,主要功能是对环境刺激的反应和适应它的结构如图所示立唱应下酣织皮肤结构彩图、药物的透皮吸收过程与途径药物的透皮吸收过程:包括释放、穿透及吸收进入血液循环药物透皮吸收的途径·表皮途径:药物透过完整表皮进入真皮和皮下脂肪组织·皮肤附属