遥感图像处理的发展与应用教学课件

遥感图像处理的发展与应用16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。遥感图像处理的发展与应用遥感图像处理的发展与应用16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。遥感图像处理与分析RemoteSensingImageProcessingandAnalysis5:32:日教学内容第1章遥感图像处理的发展与应用第2章遥感图像处理系统及基本概念第3章点运算和几何运算第4章线性系统理论和图像的正交变换第5章图像增强第6章图像复原第7-8章图像分割、分类与估计(图像分类)第9章图像压缩第10-11章彩色和多光谱处理(图像融合)5:32:日文本细读是语义学上文本解读的一种重要方法，同时对于一篇文本的深刻理解也离不开对相关背景性知识的掌握。什么是文本细读？文本细读，通常情况下是指教师对文本的感知、理解和评价，进而产生感受、体验和理解，并且形成对文本的价值取向这一过程。语文新课标要求学生能感受形象，品味语言，领悟作品丰富的内涵，体会艺术表现力，有自己的情感体验和思考。要达到这一目标，就不能不对字词进行细细的品味，当然还离不开背景性知识，因为有些文本中感情基调及思想都离不开作者背景以及其它一些背景性知识，离开了这些，对文本感情的把握就会发生偏向。正如王瑶说的文本细读就是在汉语里出生入死，文本细读时，抓住关键的、重点的词句来品味是必不可少的也是极其重要的，如果我们仔细品味和阅读，会发现每篇文本中都会有概括性强、内涵丰富的字词。如“红杏枝头春意闹”（《玉楼春》宋祁）当中这个“闹”字是很关键的字，一个“闹”字把静态的画面变得动态化了，这个“闹”字用的也很巧妙，描写杏用的是红字，而红色正好是暖色调，根据我们汉语当中的词的相关性联想机制里，说道“红”就会与“火”联系起来，而说到“火”又会与“热”相联系，“热”又与“闹”相联系，所以说与“闹”搭配可以说是神来之笔，让整个画面跳动起来了，活泼起来。也是这个“闹”字向我们生动形象的传达了春天的生机勃勃与万紫千红，告诉我们春天的美景是无拘无束的，就如年轻的生命一样充满活力。文本是作者精神生命的体现，文本里的每一个人物也是有生命的，读一篇文本时，我们不仅在跟基本的字词句打交道，还有一个重要的方面就是读出作者以及故事中人物的感情、思想和生命，而这些往往都蕴含在词语当中，这就需要将词语的语义进行还原，还原后的语义就是字典里共同的、稳定的那一部分，它具有普遍意义。但是我们把词放在具体语境中，它便具备了超越字典语义的另外一层意思，而这个意思是带有强烈的个人感情的，这两者之间是有矛盾的。正像王崧舟老师说的那样“字与字之间是什么？什么都没有，是空白，行与行之间是什么？什么都没有，是空白，你在空白处阅读，能够读出一种言外之意，弦外之音，这就叫文本细读”。字词是意义表达的基本单位，就字词来说，它有着庞大的意义家族，从原始意义到延伸意义，这之间的矛盾的缘由就是语境的不同，在不同语境中有不同的意蕴。如《从百草园到三味书屋》中的“乐园”这一词，本意是“快乐的园地”，如果不结合语境来看，几乎所有人都会认为“乐园”是美好的、风景迷人的、好玩的场所，但是在这个语境中就会发现，鲁迅所描述的“乐园”却是一个“确凿只有一些野草”的百草园，我们不禁感叹和疑问“为什么这样一个荒芜的地方却被称为乐园呢”？原始意义和本语境中的意义出现矛盾了，从这里入手，就可以分析出来“乐园”在此语境中的言外之意：虽然杂草丛生一片荒芜，但是留下了很多美好的童年回忆，小时候在这个园子里做过很多有趣的事，这里是鲁迅童年时的乐园。这就是在具体语境中从字里行间读出的言外之意。在文本解读中，字词上的障碍解决了，但有一个难点就是对文本感情基调的感悟与理解，有些文本解读专家提出“作者死了，文本活着”，只有文本语言没有作者和背景。我们不能说文本语言不重要，但是有些文本是反映时代特色的以及有作者情感取向的，有些隐晦的情感脱离了作者和背景，只从字词上是把握不准的。如“从明天起做个幸福的人，喂马劈柴周游世界，从明天起关心粮食和蔬菜，我有一所房子，面朝大海春暖花开……”（海子《面朝大海，春暖花开》），如果抛开作者海子和他的一些背景性了解，读完这篇文本后的心情极有可能是比较愉快的，因为字词中没有哪个不是积极向上阳光的，这样的话对这首诗感情的把握就完全偏离了，学生体会不到用自己最宝贵的生命作为最后的祭奠的心情，只有通过不断地抛出海子的背景来慢慢引导学生的情感变化，引起对生命的思考。背景性知识对文本情感有显著影响的还有鲁迅的作品以及跟我们具有时代距离的一些作品，脱离了作者和背景，仅凭自己的主观想象或生命体验是很难去定位一篇文本的。总之，文本的解读离不开对字词的细读，在“直面文本”的理念下，文本细读具有很重要的现实意义。同样，文本是作者感情和思想的表现，文本离开了感情便是不鲜活的，所以文本解读也离不开背景性知识的掌握。语言学习是初中语文教学中的基本内容，它直接关乎学生的语言学习能力。学生若想学好语言，需要花费大量的时间和精力，只有长期地积累，才能提升语言悟性，进而更好地支配和使用语言。现阶段，初中课堂教学语言仍无法满足新课改中的要求。一、初中语文课堂教学语言面临的困境1.缺少真正的教学对话初中语文课堂教学语言存在教学对话缺失的困境，要真正做到以学生为主的教学对话相对困难。随着许多遵循新课改理念的教学模式的探索，语文课堂出现了照搬新课程教学模式的情况，然而取得的教学效果不是很好，如有的教师用课堂充分“对话”的形式，掩盖着不需要学生充分思考的预设，导致了满堂问的教学新问题的出现。2.教学提问低效提问是语文课堂教学过程中实现教学目标非常重要的方式，教师恰当合适的提问，可以激发学生去探索他们想要达到目标的办法和途径，帮助学生日渐养成勤于思考的能力与习惯。但在初中语文课堂教学中，提问出现了缺乏层次性、梯度性、渐进性等问题，过多简单的提问导致学生丧失了完成提问的动力，太难的提问又无法形成教师和学生的积极互动。导致教学语言低效主要有以下原因：（1）师生间的信息流动是单向的。由于师生之间在认知特点、思维方式、经验储备和社会阅历方面的不同，对同一个问题有不同的看法，教学语言的设计也完全依据个人判断，忽略了学生的认知规律，让学生在与教师的语言互动中显得非常被动。（2）课堂提问低效。有的语文教师为了追求课堂氛围的活跃，提问追求新颖度和趣味性，忽略了提问同教学目标和教学内容之间的联系，虽然某些提问能营造出活跃的课堂氛围，但是在教学效果上是很低效的。另外，学生同教师之间的语言互动中，许多教师对学生的语言评价不能做到合理，有的教师对学生的提问或回答进行消极反馈，直接抑制了学生课堂状态的发挥。这些都是造成教师课堂语言低效的原因。二、提高初中语文课堂教学语言有效性的策略1.深度提高教师的知识水平初中语文教师在进行教学的时候必须在课前充分了解将要学习的内容，经过自己的学习，形成一定的教学基础。只有做到这，才能在语文教学中清晰流畅地把需要学习的内容传授给学生，在教学过程中做到规范有效。总之，教师加强自身的知识科学性是极其重要的。2.教师需要一些教育学科知识在现代教学中，单方面的教学已经不能满足教学的需要。现在，教师需要在之前考取教师资格证，需要学习简单的心理知识和综合应用知识，这样可以在教学的时候给学生讲解一些教育知识和心理知识，不仅有利于学生理解所学知识，而且有助于了解学生的心理。在这样的教学中，针对这种教学语言，联系实际，可以充分提高语言教学的有效性。3.不断提高教师的教学技能教师的教学技能指教学技巧和教学能力两个方面。新课程改革的不断发展，要求教师必须在这两个方面加大力度，不断努力创造新的教学方式和技巧，促进传统语言教学向高水平语言教学的过渡。除此之外，还要通过教学素材的不断革新，实现教学语言设计方面的与时俱进。4.提问语要具有有效启发性提问语的质量直接影响语文课堂教学的效果。提问语的设计需要注意多方面的原则。（1）把握好时机，当学生对某一部分文章感到困惑不解时，教师可适时提出问题；（2）提问要明确，即教师提出的问题要有强烈的目的性，同时问题表述也要清晰准确；同时，提问必须要有启发性，提问要由浅入深，逐步解开学生心中的困惑；另外，提问要有梯度性，教学提问要依据不同的教学内容和学情表现出层次性，从易到难、从简单到复杂，始终把握好学生的注意力。提问语的设计方法也是多样的，如迂回设问，言此意彼；新颖设问，巧妙务实；互动设问，生成活力。5.评价语要形式多样教师对学生的课堂评价语一定注意适当合理。课堂上教师对学生的回答要积极反馈，如学生答非所问，教师不能直接否定，而应巧妙地引导回归主题；学生回答错误，教师可以适当鼓励和引导。总之教师的评价语言要依据评价时机、评价内容、学生特点和语言习惯等多方面考虑，做出合理评价。三、将课堂语言主导权交还给学生结合伟大教育家苏霍姆林斯基长期实践经验理解，任何人员始终保留自我语言表达的深刻需求，希望在对应话题研究中发挥探究、发现角色功能，而这类规则在初中生心理结构上表现得更为显著。新时代初中语文教师，必须在课堂之上全面掌控此类需求准则，鼓励学生全面参与到话题讨论和情境演练单元之中，将个体思维情感合理地激发出来，令其对既有知识点感知效果更加敏锐快速；再就是经过丰富想象力支持过后，最终课程内涵理解和记忆都将无比深刻长久。总的来说，课堂各类语言修饰单元的主动参与，是初中生语文课程深度学习的基础，更是学生自主性学习意识激活的特殊适应能力。学生始终是课堂的主人公，任何教学语言设计的动机都是令学生心理感知结构更加生动活泼。而长期以来强调的趣味特性，就是令学生愿意学习对应课程且产生较少的怠倦感官效应。基本上教学中有许多时候可以让孩子通过运用表演加深对课文理解。作为新时代初中语文主讲教师，必须想方设法令课堂交流深度和趣味性更加浓烈，同时借助标准语言修饰手段激发学生各类实践单元参与主动性，令其经过自身意见系统表达过后形成独有的个性发展规则。至此师生合作关系便可清晰建立，学生能够在和谐的课堂之上贯彻自主性正向竞争指标，全程友好听取并接受教师各类指导性建议，并为后期创新思维能力和标准语文素质修缮提供不竭协调支撑动力。遥感图像处理与分析RemoteSensingImageProcessingandAnalysis5:32:日教学内容第1章遥感图像处理的发展与应用第2章遥感图像处理系统及基本概念第3章点运算和几何运算第4章线性系统理论和图像的正交变换第5章图像增强第6章图像复原第7-8章图像分割、分类与估计(图像分类)第9章图像压缩第10-11章彩色和多光谱处理(图像融合)5:32:日参考书1冈萨雷斯等,《数字图像处理》第二版,电子工业出版社,20032KennethRCastleman,(DigitalImageProcessing》,清华大学出版社3朱志刚等译,《数字图像处理》电子工业出版社5:32:日第一章遥感图像处理的发展与应用x数字图像处理的基本概念数字图像处理的目的和主要内容数字图像处理的发展历史及现状数字图像处理的应用数字摄影测量的应用与实例5:32:日基本概念图像(Image/Picture)定义1:给定条件下目标的电磁波表现形式(反射、辐射、透射等定义2:以不同形式和手段观测客观世界而获得的,可直接或间接作用于人眼并产生视知觉的实体。数字图像(DigitalImage)适合于计算机处理的、以离散(数字)形式表示的图像本质上,是由图像经采样和量化后形成的二维离散函数幅单色图像就是一个二维的光强函数,表示为∫(x;幅彩色图像是一个向量,每个分量代表该点颜色通道的亮度值。5:32:日黑白图像f(彩色图像RODIGOJ:B(J获取方式:直接获取(数字成像)和间接获取(数字化)。分类:灰度图像(多值、彩色、多光谱)和二值图像。为什么图像常用2的正数幂表示?如何计算幅图像(灰度、彩色)的比特数?图像处理(Imageprocessing):就是对图像信息进行加工,以满足人的视觉或心理或应用的需求的行为。图像处理就是用图像变换方法对图像进行处理,图像变换就是对图像施以一个operator什么是一个operator?特定算子-线性算子图像处理的方法:模拟法和数字法◆模拟法:计算机出现以前,均釆用模拟处理方法,利用光学、照像和电子学方法对模拟图像的处理称为模拟图像处理。光学图像处理方法已经有很长的历史,典型的例子如:天文学、摄影测量学、粒子物理学。光学图像处理的特点是处理速度快,信息容量大,分辨率高,又非