产品品牌策略产品包装策略教学课件

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。产品品牌策略产品包装策略产品品牌策略产品包装策略61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。产品品牌策略产品包装策略市场查销学C中faaa本章结构图产品(产品整体概念)品品牌策略产品包装策略市场查销学C中faaa学习目标学完本章,你应该能够阐述产品整体概念的内涵及其对实际工作的重要意义2.说明产品组合的含义及企业产品组合策略3.说明品牌的作用,掌握企业的品牌策略4.说明包装的作用,掌握企业的包装策略初一新生由于正处在身心发展的激烈变化之中,发育尚未成熟,社会阅历缺乏以及心理承受能刀差,对生活、学习所引发的各种心理冲突不善处理,心理和行为就更容易失常。一般来说,刚从农村偏僻的小学校出来的初一新生,性格较孤僻,进入中学,环境改变,初来乍到。较普遍的具有新奇感和下适应感。与小学的学习生活相比,中学课程增多每门课的内容部扩大和加深了。要学好中学课程,不但要记忆,更要思维;不但要跟老师学,更要自己主动学、龙其是青春期的少男少女,他们心理发育正处于孩童与成人之司的过渡期,对"青春期现象"心于充满困惑和表现出躁动。学习一项复杂的脑力劳动,要想真正高效率地完成任务,就要专心致志,必须尽量避免各种不利因素的干扰。因此,对学生的学生心理,应成为教育工作者和家长关注和研究的问题。这方面的教育,初中阶段关键在初一新生。一、正确认识"心理健康"关于健康,现在人们一般不再拘泥于以前那种"健康即无病"的观念,健康不仅仅是指躯体上没有疾病,还应当包括心理和社会适应能力等方面的健全与最佳状态。一个人的身体与心理都健康才是真正意义上的健康。心理卫生的研究对象是人的心理健康。那么,什么是心理健康?怎样才算是心理健康的人?许多心理卫生工作者提出了各自的看法。其中"以个人能否适应环境来划分健康与不健康,是最普遍的于观点",这个观点较为准确。心理健康的人应具有多种良好的心理特质。总之它是一个极为复杂的动态过程影响心理健康,造成心理障碍或危机的因素应是复杂,多样的,概括起来应是生理,心理、环境三大类因素综合作用的结果。这都与社会、学校和家庭有着密切的关系,在此呼吁社会各界,人人参与、重视学生心理健康教育。二、初一新生心理调查与分析开学第十周笔者会同另外两个班主任对112位初一新生进行10个方面的心理调查,并随机抽取5个样本进行统计分析。心理健康的人,热爱生活,乐于学习和工作。学生应在学习中奋发进取,积极向上,充分发挥自己聪明才智。获取最大成绩、当然,学生喜欢的学科。也与教材本身、教师的教学有关。从以上数据表明初一学生好动,偏爱体育运动纯属正常心理。这对学校的德智体全面发展,如何引导学生进行正当的体育活动,增强身心健康,活跃校园文体提出了更高的要求。要注意的是,必修的课程;不可偏废,教师应正确引导。多数学生很实际,看来顺利毕业和升学是主流,初一新生能有这样的期望是件好事,教师和家长理应积极引导和保护,要让他们努力发挥自己的潜能,努力改正和划已自己的不足,不断完善自己、多数合格的中学生,能体验到自己存在价值;努力献身于符合社会发展规律的社会理想,将来报效祖国。可见,课外时间大多数都消磨在看电视中,真正看一些有益的课外书籍和学习的人不多,这需要家长的管理和正确引导,看电视要能长知识谈感想,切忌看低调的生活片、凶杀、暴力、色情、恐怖片等。最好推荐一批可看的进步书目,杜绝黄色书刊,否则会严重摧残学生的身心健康和生理发育。学生那么渴望教师的关爱,同样也希望老师严格要求,经常谈心;沟通思想,填平代沟,营造和谐的氛围。这里,师生关系应该是水乳交融的,而不是油和水。三、初一新生心理健康出现的问题与对策从调查结果来看,初一新生的心理普遍比较纯洁,愿望是美好的。但一碰到实际问题往往会出现心理失调,产生心理障碍。心理失调一股表现为:波动、激怒、任性、自卑、多疑,考试或演讲怯场、嫉妒、厌学等。由此产生的心理障碍为;抑郁、焦虑、多动、恐怖、神经衰弱症等,产生上述不良心理的主要原因来自家庭、学校、社会。为此,学校应从如下几方面组织心理健康教育:(1)建立心理健康辅导站和心理健康档案,有助于学校心理健康教育的指导,能调整学生的心理状态。(2)组织心理健康知识宣传教育,每周上好一堂心理辅导课、结合学生生活、思想、日常行为表现进行辅导。采取主题讲座,在学科教中渗透心理教育,开展班会、队会宣传教育活动、可请心理专家或学校德育教师主讲,根据学生的实际进行"健康新概念,健全人格,战胜挫折、适应环境的能力"等主题讲座,对学生进行有整体性的心理教育。(3)配合家庭和社会奠定学生心理健康基础,班主任通过家访、个别谈心,了解家庭情况了解学生的内心世界,积极采取心理疏导。特别要注意的是教师对青少年学生学习中的心理卫生教育;要讲究方法。作为学校教育者,对学生的学习不能没有要求,也不能要求过高,适度的要求无论对学生的学习成绩,还是对学生心理健康的发展,都是十分必要的。尤其要指出的是在教学过程中注重学生分析问题和解决问题能力的培养以及意志的培养,是学生抗衡过强的精神压力、增进心理健康的重要力量。21世纪的竞争将会更加激烈;对人们的心理素质要求也就更高,当人们的基本生存需要得到满足点。心理健康状况在决定人们的生活质量是将起着非常重要的作用。可以说,心理健康教育是使每一个学生获得生动活泼全面发展的一条"高速公路"。我国学者没有统一界定“问题学生”的定义，但通常将经常上课迟到、早退甚至旷课、不上学，而又不听劝阻、不服从管理的学生认定为“问题学生”。这类学生通常表现为不遵守课堂纪律，严重影响班级正常的教学秩序，同时经常违反校规校纪，给学校的教学管理造成了很大麻烦，也是辅导员和任课教师最头痛的教育对象[1]。通过调查发现，多种因素造成了“问题学生”的产生，使其在学生中所占比例越来越大，如果不加以重视和教育转化，不仅影响学生未来发展，还会对学校、家庭乃至社会产生不良后果。一、“问题学生”的成因1.家庭因素的影响宋庆龄说，孩子们的性格、才能，归根结底是受到家庭、父母的影响最深。可见，家庭环境对于人的成长与发展具有至关重要的作用。家庭背景和成长经历中的消极因素与“问题学生”的形成有着密切的关系，主要表现在：①家庭不睦，父母争吵连绵，或父母离异，导致子女心理有阴影，性格成长扭曲；②留守家庭，父母常年在外，无暇教育子女，导致学生性格不健全；③家庭经济条件优越，父母及亲属对孩子过于溺爱，易使学生滋生恶习；④家庭经济条件较差，学生往往信心不足，性格孤僻。上述种种情况说明，不健康的家庭环境形成了“问题学生”[2]。2.学校因素的影响经调查发现，多数家长存在这样一种理念：将孩子送到学校，对孩子的教育就是学校和老师的事了。虽然育人成才是学校和教师的义务，但由于目前我国的教育体制存在缺憾，促使我国的中学教育过分追求升学率，而忽视了素质教育，尤其是思想品德方面的教育。高中阶段，部分学生由于自小受家庭因素影响，或心理过分自卑，性格孤僻，或个性乖张，言语激烈，从而在学习和社交方面存在障碍，影响了学习成绩及社交关系，加上老师的批评和家长的责难，导致个性和心理变得更扭曲，各种恶习也随之而来。进入高校后，没有了升学压力，学生放松了自己，原有的坏习惯显露出来。另外，高校管理模式相对宽松，为学生宣泄过盛的精力和不满情绪提供了机会。此外，为在学生面前树立老师的权威，个别教师的工作方法过于简单、粗暴，引起了学生的逆反心理。这些都是形成“问题学生”的原因。3.社会因素的影响大学扩招，以及现有的应试教育模式让大部分成绩好的学生上了大学，给人造成的错觉就是进入高职院校的学生都是有问题的学生，致使很多高职学生从一入校就产生了自卑心理。加之，网络信息化在给人们生活带来方便的同时，其不良信息的传播也影响着这些抵抗力、辨别力较弱的学生，严重影响他们的正确价值取向[3]。由于“金钱至上”“百无一用是书生”“享乐主义”等错误舆论的浸染，在学习、生活中形成了不良习惯，导致了“问题学生”的产生。4.个人主观因素刚进入高职院校的学生大多20岁左右，五年制的学生甚至才17、18岁，正值青春期，这一阶段的学生心理变化最激烈，也容易产生心理困惑和心理冲突。他们在学习方面目的性不够明确，学习成绩不理想；在情感方面也容易出现危机，表现为情绪不稳定，自控能力差，出现易怒、打架、斗殴、自残，甚至轻生行为。可见，在学校、社会和家庭的三重影响下，高职院校学生的心理压力很大，特别是一些单亲家庭、特困家庭和家庭关系不和睦的学生，不愿意和别人交流，缺乏合理的宣泄方式，非常容易产生抑郁和消极悲观情绪，继而出现“问题”[4]。二、“问题学生”的转化策略人之初，性本善。“问题学生”的本质其实并不坏，通过努力，是可以教育和转化的。我们要把“问题学生”的教育转化作为一项重要工作，思考解决问题的办法。1.端正教育思想，改变工作态度要做好“问题学生”的转化工作，我们首先必须端正教育态度，改变工作方式。在思想和言行上须慎重，不能因为基础较差或素质较低而歧视他们。我们必须根据“问题学生”的成因，认真分析他们的思想状况，寻找突破口。与他们交朋友，充分了解他们，然后耐心的引导、启发，帮助他们树立信心、克服缺点，使他们尽快转变过来。2.加强理解和信任师生间的相互信任，是做好“问题学生”转化工作的基础和前提。要取得他们的信任就得先信任他们，多与他们沟通、交流。在了解中增强其信任，在信任中加深了解。只有缩短了师生间思想上的差距，充分取得他们的信任，才能了解他们的内心世界，找到“问题”的根源。3.不吝赞扬和鼓励在教育者眼里，“问题学生”也还是孩子，虽然他们表现出叛逆的行为，但也有优点，也需要赞扬和奖励。教育者应具备发现的眼睛，主动去了解“问题学生”，发掘他们身上被人们忽视和掩盖的亮点，有了进步就表扬，有了提高就赞誉。适当的赞扬对他们也不失为一种鞭策和鼓励，使其增强必胜的信心[5]。4.注意因材施教对待“问题学生”应因人而异，对症下药才能达到预期的效果。例如针对懒散的学生，要帮助他们树立学习目标，制订适宜的学习计划，并跟踪督导；针对暴躁、易怒的学生，要采用“冷却法”，以和蔼可亲的动作表达情感，加强信任，舒缓压力。5.营造和谐的育人氛围“近朱者赤，近墨者黑”，指环境能够影响人的思想和行为。健康、和谐的校园氛围对学生有很强的感染力，能够发挥调节心境、陶冶情操、愉悦身心的功能。注意校园环境的建设，开展丰富多彩的校园文化生活。通过组织健康有益的文体活动，营造积极、健康高雅的氛围，增强学生相互关怀与帮助的意识，引导“问题学生”在活动中发展、健全人格。市场查销学C中faaa本章结构图产品(产品整体概念)品品牌策略产品包装策略市场查销学C中faaa学习目标学完本章,你应该能够阐述产品整体概念的内涵及其对实际工作的重要意义2.说明产品组合的含义及企业产品组合策略3.说明品牌的作用,掌握企业的品牌策略4.说明包装的作用,掌握企业的包装策略市场查销学第一节产品与产品组合整体产品概念二、产品组合市场查销学整体产品五层次整体概念潜在产品三层次整体概念延伸产品延伸产品期望产形式产品形式产品核心产产品市场查销学C中faaa产品整体的概念按照传统的观念,产品仅指通过劳动而创造的有形物品。这是狭义的产品概念。按照市场营销观念,产品是指能提供给市场,用于满足人们某种需要和欲望的任何事物包括实物、服务、场所、组织、思想、主意等。可见产品概念已经远远超越了传统的有形实物的范畴思想、主意等作为产品的重要形式也能进入市场交换。市场查销学的整体树念包括(一)核心产品核心产品也叫实质产品,是产概念最基本的层次,是指消费者购买某种产品目的之所在,是顾客真正需要的基本服务或利益。市场查销学C中faaa产历的整体念自括(二)形式产品是消费者通过自己的眼、耳鼻、舌、身等感觉器官可以接触到、感觉到的有形部分。包括品的形态、形状、质量、花色、价格、规格、品牌、包装等。市场查销学C中faaa(三)期望产品即购买者购买产品时通常希望和默认的整套属性和条件(四)延伸产品也叫附加产品,是指顾客在购买产品时所获得的全部附加服务和利益包括提供信贷免费送货、保证、安装、售后服务、调试、维修、配件、培训、咨询、广告等。市场查销学C中faaa(五)潜在产品即具有变化与改进潜质的产品部分,也就是最终可能会实现的全部附加部分和新转换部分。市场查销学C中faaa产品整体概念的意义·体现了以顾客为中心的现代营销观念·为企业开发适合消费者需要的有形与无形产品、挖掘新的市场机会提供了新的思路。给企业产品开发设计提供了新