专题二-大学生的人格课件

专题二大学生的人格16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。专题二大学生的人格专题二大学生的人格16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。大学生心理健康教育健全人格成功人生的主讲人:杨芳性格决定命运有什么样的思想,就有什么样的行为有什么样的行为,就有什么样的习惯有什么样的习惯,就有什么样的性格;有什么样的性格,就有什么样的命运。查艾霍尔小学阶段是学生学习英语的最佳时期，这一阶段的英语教学把握好的话效果会很好，能够给学生后续英语的学习打下良好的基础。课堂教学是教学的基本途径，也是学生获取知识，锻炼提高多种能力和养成思想观念、学习习惯的主要渠道。因此，小学英语教师要有强烈的责任意识，必须抓好课堂教学，提高课堂教学的效率，向课堂要质量要效率。那么，在具体的小学生英语课堂教学中，教师应该如何提高小学英语课堂教学的效率呢？下面，就结合自身教学时间，对这一问题进行探讨。一、要重视小学英语的基础教学小学英语教学是英语最基础的教学，是为学生的英语大厦打地基的工程，地基打得不牢靠，大厦也就盖不稳固了，因此我们必须认真对待小学英语教学。而小学英语基础包括语言基础、心理基础和学习方法基础。任何一个基础的方面，我们也不能偏颇，小学英语教学必须重视全面培养学生语言能力、运用能力，思维能力和想象能力，让学生真正将所?W英语知识与英语技能，在实际生活中加以灵活运用。1.语言基础的构建目前，小学对英语教学的重视程度和教学要求越来越高，并且从以往只立足于读写的实践，到现在注重学生实际运用语言的能力。我们强调交际语言技能运用的同时，不能忽视学生对最基本的语言基础的掌握，而这基础不仅仅包括听说的能力，也包括了读写能力。也就是说，课堂上绝大部分教学活动是要以语言实践为基础，要杜绝单纯的传授，讲解语言知识的做法，要求教师科学地设计教学过程，努帮助学生通过各种渠道获取语言知识，打好初步的语言基础，才能防止小学英语教学中出现的“两极分化”现象。2.心理基础的构建小学3～6年级的学生的年龄大约在9～12岁之间，这个年龄的学生具有好奇、好表现，擅长模仿的特点，他们听觉灵敏，记忆力也比较强，对陌生的东西尤其有接触的欲望，针对小学生的这种心理特征和认知规律，小学课堂教学必须创设愉悦的课堂气氛，让学生保持活跃的身心，发展学生的智能，使学生对英语学习有持续的兴趣和爱好，要让学生在快乐中学，变“要我学”为“我要学”。3.学习方法基础的构建要打好小学英语的基础，除了注重语言基础和心理基础以外，学习方法基础更不能忽视。当今的英语课堂教学，要求以学生为主体，教师只是引导学生怎么去学，那在短短的40分钟里，教师如何去引导学生掌握这么多英语知识和技能呢？这就需要教师改变以往的只是传授知识的角色，一个好的英语教师不在于他教给学生知识的多少，而在于他是否真正教会了学生学习的方法，学生掌握了学习的方法，对以后英语的学习也有很大的帮助。二、把握课堂教学时间，运用多种教学形式要提高小学英语课堂教学的效率，就要求我们学会运用多种教学形式丰富我们的课堂，同时结合教材，活用教材。如果教学活动脱离了教学内容，偏离了教学目标，那么再有趣的教学活动也难以收到理想的教学效果。笔者结合自己的教学实践，就活用教材，多种教学形式的运用提出几点体会。1.增强课堂教学的趣味性在小学阶段的英语教学中，要激发学生的兴趣，必须提高课堂的趣味性。小学英语课堂教学中，要通过唱歌、游戏、表演、竞赛等多种形式激发学生学习英语的兴趣，培养学生初步运用英语进行听、说、读、写的能力。小学英语教学强调从学生的兴趣和认知水平出发，倡导实践、参与、合作与交流的学生方式，发展学生的语言运用能力。2.创设生动形象有效的情境小学英语的情境教学要求教师将教学目标外化为一个学生容易接受的情境，让学生身临其境，有直观的形象可以把握，有浓厚的情绪气氛可以感受，让学生先感受、后表达。情境是人、事、物及其相关的综合体，情主要指人及其行为和心理；境则强调客观外界构成的自然性。因此，在小学英语教学中，可以应用多媒体、录像、投影、实物、图片、简笔画等多种教学手段，创设特定的教学情境，充分调动学生的感官，让他们积极投入到课堂教学活动之中。在丰富多彩的情境下，能够让学生产生学习的欲望，可以使呆板的学习过程变得轻松愉快，可见这有利于提高我们课堂教学的效率。3.教学方式要贴近学生的实际生活要在不到一个小时的英语课堂教学中收到良好的效果，应该在课堂上采取形式多样的教学方式，而且这些教学方式必须与学生的生活密切相连，也就是要使课堂生活化，而这并不是单纯地模仿和说说、唱唱、玩玩，要使英语课堂真正做到贴近学生的生活，应该注意以下几个方面：一是运用语言于真实自然之中，避免机械性的练习。教师必须抓住学生们通常谈论的事，来创设适当的语言教学情景。二是在趣味中将语言融入生活。教师在教学设计时就必须注重趣味性及多样性，把重点放在让学生运用语言去获取与自己生活相关的信息上。学习语言是为了应用于生活，而语言的学习也离不开生活。所以必须使我们的英语课堂真正成为一种生活性的课堂，让学生真情投入到课堂上。三、多用激励方式，树立学生学习的自信学生的自信心是学好一门课程的精神支柱，课堂教学中对老师的教育方式提出了新的要求，传统的批评式的教育方式，会严重挫伤孩子的自信心和自尊心，已经逐渐被主流课堂教学所抛弃。在当前的小学英语课堂教学中，要坚持以表扬鼓励为主，对学生的每一次回答都及时表扬。具体课堂教学中，要注重因材施教，对基础较差的学生，可先请其他学生回答，再请他复述，等他答上来时对他的成功要给予鼓励；对学习优秀、回答有创意的学生要给予高度赞赏。这种层次分明的表扬形式，不但能活跃课堂气氛，还能培养学生认真听讲的良好习惯，使每个学生获得点滴成功，体验成功乐趣。这样学生在体验成功快乐的同时，能激起他们得到更多成功的希望，促使学生更加喜欢英语，认为英语是他能学好的课程，从而树立学生学好英语的自信心。四、结束语新时期的小学英语课堂教学，必须立足课堂，积极探索科学、有效的课堂教学方法，发挥学生在教学中的主体地位，促使学生在学习英语的过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，从而促进其综合语言运用能力的全面发展，快速提高课堂效率，全面提高教学质量。一、开发中学英语校本课程的必要性和可行性1、开发农村地区校本课程是新《英语课程标准》的要求新的《英语课程标准》指出，积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。英语的课程资源包括英语教材以及有利于发展学生语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施。英语学科的特点其中一个就是要通过不同的方式、运用不同的手段使学习者接触和学习英语，感受并且体验英语的语言及语言运用。所以，在英语教育与教学过程中，在有效使用教科书的条件下，更要广泛地使用其它的教育教学资源，尤其是各种视频、音频资料，直观教具和实物、多媒体资料、网络的教学资源、报刊杂志等。2、开发农村地区校本英语课程是对现行英语教材的有效补充基础教育阶段英语课程分级总体目标的规定，新课标对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面分别提出了相应的并且具体的内容标准，其中对语言技能中的听、说、读、写四个技能提出了九个级别的目标要求，但是要想更好地实现这些要求，仅仅利用现有的英语教学资源是不够的。新《课程标准》指出：除英语教材之外，学校和教师还应积极开发和利用其他课程资源，寻找新的课程资源，开拓教和学的渠道，更新教和学的方式，增强英语教学的开放性和灵活性。所以，对校本英语课程的是大势所趋。新课标课程，有一些要求对于西部的学生来说是很难实现的，在一个章节中提到：网络任务显然需要有足够的网络环境和条件，与外国旅游者进行交流则显然需要当地有足够的讲英语的外国旅游者到当地参观。这对于西部的大部分学生来说是不可思议的，更不要说是去实践了。虽然我们都希望中学生可以有更加优越的条件进行学习，但是不能够不考虑农村地区条件的限制，对于很多贫困农村的孩子来说，买一个mp5都是很奢侈的，更不要说网络学习。对农村地区，我们更应该关注，更应该投入，使教育最大限度实现公平。作为一名最基层教育者，我们都需要先从自己做起，在我们这个真实环境中让学生更多地理解农业社会，农村社区。介绍它、热爱它、传播它，从而更好地建设它。3、现有师资是开发农村地区校本资源的有力保障我们学校的英语教研组是一支以青年教师和中年教师为主体的队伍，既有年轻的新进入工作岗位的教师，也有一批有经验的中年教师。并且还有些一部分教师是来自于农村地区，他们有农村生活的经历，对农村地区的风土人情习惯十分了解。由于教师队伍有年轻人又有中年人，年轻教师的充沛的精力、中年教师丰富的教学经验，这都是校本英语课程的开发的重要的保障。年轻教师与中年教师相互合作，相互配合，使得课程的研发有动力又有保障。。二、开发农村地区校本英语课程的实践传统的英语课程都是注重课堂上英语单词的机械记忆跟英语文章的机械记忆加上枯燥的英法语法知识，这就是课堂枯燥无味，使学生越学越没有兴趣。而每次的英语课程改革都没有从根本上改变这样的现状，改革效果并不明显。改革的重点是要改变这种现状，注重对学生兴趣的培养，联系学习生活的经验，使学生学习可以联系实际，有兴趣有方向的学习。1、补充型校本课程的开发教授英文歌曲。英语歌曲的学习，可以使学生轻松愉快的学习英语，尤其是在初中，让学生陪着这样一种兴趣，可以激发他们学习英语的动力，并且引导都目的的欣赏英语，使学生培养兴趣。订阅英语书籍报刊。学习通过创办英语学习角等方式，为学生选取一些他们喜闻乐见的英语提高英语学习水平。另外，可以利用网络学习，使学生接触更加丰富的英语学习资源，可以观看一些英语场景对话等视频，提高英语学习的兴趣与能力。小说戏剧演出。在一些英语的小说或者戏剧中，有十分多的很精彩的可以进行排练的场景，通过鼓励学生进行排练，可以让学生快乐的学习，这些形式对学生十分重要。2、体验型校本英语课程的开发建立体验型校本英语课程，注重学生的读、写、交流、应用的能力，而非传统学习高分低能或者是哑巴英语。建立体验型校本英语课程，让师生改变传统单一课堂讲授学习的形式，多进行场景对话等，让学生的学跟讲结合起来。场景对话的形式多种多样，既有简单的两人对话，也有小组多人对话，既有按照既定的场景对话也有学生发散思维创造性对话。例如对话可以围绕某一个话题进行对会，教师可以为学生确定话题由学生自由发挥。这种对话也可以以比赛的形式进行，可以激发学生的重视程度，培育他们他们的合作精神，这些都是英语校本课程开发的重要形式。3、实践型的校本英语课程的开发在学习知识的同时，注重实践，实践辅助学习，是学习提高的重要的方面。在任务型教学中开发我们有自身特色的教学素材，将学习的过程引进到农家活动、平时的生活中去。三、开发农村中学英语校本课程的思考英语学习本身就是注重实践，将学到的知识活学活用，用到实践中去。校本英语课程开发就是适应了这样的要求，让学习不再是局限于课本，走出课堂，走进社会，走进农村社区。在实践中充分的培养学习的兴趣和能力，有被动记忆性学习改为主动自由学习，学习的效果大为改善。学习中联系农村的实际，使他们学习变得轻松、易懂，学习的能力提高。不可否认的事，校本课程的开发是一个动态的过程，现在发展也不是很广泛，如何始终保持其创造性和积极性，使其具有本校特色并满足学生发展的各种需要，还需要今后继续探索和实践。大学生心理健康教育健全人格成功人生的主讲人:杨芳性格决定命运有什么样的思想,就有什么样的行为有什么样的行为,就有什么样的习惯有什么样的习惯,就有什么样的性格;有什么样的性格,就有什么样的命运。查艾霍尔“智慧加上品格这就是教育的真正目标马丁路德·金Motti马路德金传从性格意味着命运说开去心若改变,习惯跟着改变;习惯改变,性格跟着改变;性格改变,你的人生会跟着改变大学生要养成自觉的心理保健意识本讲内容、人格概述气质类型及其心理特征、性格四、大学生人格发展缺陷和人格障碍五、大学生健康人格的塑造人格概述高尔顿·奥尔波特曾说:“人的鲜明的特征是他个人的东西,从来不曾有一个人和他一样,也永远不会再有这样的一个人。”梦想你风1、人格的概念人格是一个人的稳定的行为方式以及在人际交往过程中表现出来的独特风格。人格是个体在遗传素质和后天发展相互作用的基础上形成的相对稳定的、独特的心理行为模式。人