第四章社区健康教育与健康促进课件

大家好1

第四章社区健康教育与健康促进2第一节、社区健康教育一、基本概念健康教育是通过有计划、有组织、有系统的各种活动，使受教育者树立健康意识，自觉自愿地改变不良行为，建立有益于健康的行为和生活方式，消除或减轻影响健康的危险因素，从而达到维护和促进健康、预防疾病的目的。3健康教育发展过程示意图年代以前的卫生宣传年代的卫生宣教年代以后的健康教育目前的健康教育与健康促进单纯卫生知识的宣传卫生知识的宣传与卫生信念、卫生习惯的培养知识的传播,信念的培养,态度的改变,行为的改变强调政策干预，社会共同参与，以行为改变为主要目的,促进社会整体素质的提高。4社区健康教育是以社区为基本单位，以人群为教育对象，以促进居民健康为目标，有计划、有组织、有评价的健康教育活动。5(一)、健康相关行为是指任何与疾病预防、增进健康、维护健康及恢复健康相关的行为。分健康行为和危害健康行为。二、健康教育相关理论6

.基本健康行为如营养合理、睡眠充足、运动适量等.避开环境危险行为如离开污染环境、积极应对紧张生活等.戒除不良嗜好行为如戒烟、不酗酒、不赌博、不滥用药等.预警行为如驾车系安全带、工地施工戴安全帽等.保健行为如定期体检、预防接种、患病后及时就医等健康行为7危害健康行为、日常危害健康行为吸烟、酗酒、赌博、缺乏体育锻炼等。、致病性行为模式如型行为、型行为等（书）、不良疾病行为瞒病行为、恐惧行为、自暴自弃行为等；、违规行为违反法律法规、道德规范并危害健康的行为，如药物滥用、赌博、性伴侣不固定

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(二)健康相关行为改变理论

知识是基础，信念是动力，行为改变是目的知识信念转变是行为改变的前提，行为改变是最终目标只有对知识进行积极的思考，并具有强烈的责任感，才能逐步形成信念知识只有上升为信念，才有可能采取积极的态度去改变行为１.知信行模式9健康教育的作用在于把健康知识转变成健康行为知识信念行为行为学的研究表明，知识与行为之间有着重要的联系，但不完全是因果关系。一个人的行为与知识有关，也与价值观和信念有关，更与长期的生活环境有关。知识是基础，但知识转变成行为尚需外界条件，而健康教育就是这种促进把知识转变成行为的重要外界条件。10.知信行模式信息传播觉察信息引起兴趣感到需要认真思考相信信息产生动机尝试行动态度坚决动力定型行为确立知信行11影响态度转变的因素：信息的权威性传播的效能恐惧因素行为效果和效益12.健康信念模式运用社会心理学方法解释健康相关行为的理论模式。该模式认为：健康信念是人们接受劝导、改变不良行为，采纳健康促进行为的基础和关键。13.健康信念模式修正因素个人认知行动的可能性行为的契机大众媒介宣传他人的劝告医疗工作者的提醒家属和朋友的患病新闻和杂专等的报道知觉到易感性知觉到严重性认识到疾病的威胁采取预防性保健行为的可能性人口因素社会心理因素构造因素认识到预防性行为的益处相反预防性行为的益处认知障碍→↓→→↑↓

14健康信念模式举例个体认知个体对乳癌易感性的认知个体知道女性岁开始进入乳癌的危险年龄,同时知道导致乳癌的相关因素,有遗传史,如母亲、外婆或姐姐得过乳癌,更要警惕容易得乳癌。该个体会认为自己容易患乳癌,必须早期检查,防患于未然。个体对乳癌严重性的认知个体知道乳癌对健康的危险性,但早发现、早治疗,疗效好年、年生存率高,生活质量高,个体对乳癌严重性有一定的认识。15健康信念模式举例修正因素社区、社会媒体如电视、报纸、墙报等宣传,使个体对乳癌的危险因素、临床表现及治疗效果有所了解，知道早期乳腺肿瘤可以由自己发现或了解到有人患乳癌。发现早、治疗及时则效果好。发现晚者因错过了手术治疗的良好时机，效果差,生活质量低。这些外部因素加深了该个体对乳癌易感性和严重性的认识,同时也使个体了解到常规进行自我检查、体格检查、乳房的超或线摄片检查的好处,因而促使该个体常规坚持乳腺检查。16健康信念模式举例行动的可能性如果个体意识到乳癌的易感性和严重性,而执行乳腺普查的障碍又低时,将会坚持定期进行乳腺普查;反之,如果个体对乳癌的易感性及其严重性认识不足,而执行乳腺普查的障碍又高时,她是很难坚持乳腺普查的。个体对乳癌易感性和严重性有了较全面的认识,且当地有医疗机构和专业医生能提供乳腺普查服务及相关咨询,价格便宜,且这些检查均为无创检查,容易被检查者所接受,因此,个体执行乳腺普查的可能性比较大。17三、健康教育策略和形式１.语言健康教育（）交谈（）健康咨询（）专题讲座（）小组讨论（）同伴教育18２.文字健康教育（１）卫生标语（２）传单（３）手册（４）墙报或专栏（５）报刊或画报三、健康教育策略和形式19３.形象化健康教育４.电化健康教育５.网络健康教育６.民间传统教育三、健康教育策略和形式20健康教育21

交谈

讨论

健康咨询案例学习22健康教育2324四、社区不同人群护理的健康教育特点（一）健康人群侧重于卫生保健知识（二）高危人群致病生物因素：遗传如高血压、乳腺癌、糖尿病等。不良行为及生活习惯：吸烟、酗酒、高盐高糖高脂饮食等。侧重于预防性健康教育。（三）患病人群恢复期病人侧重于疾病康复知识，促进健康。慢性期病人侧重于疾病康复知识，预防并发症临终病人正确对待死亡，安详、高质量（四）病人家属及照顾者侧重于养病知识、自我监测技能及家庭护理技能的教育。25第二节社区健康教育程序26健康教育程序健康教育程序实施计划效果评价评估设立目标制定实施计划27（一）社区健康教育的评估健康评估收集资料内容：.教育对象.教育环境.医疗卫生服务资源.教育者28

.教育对象资料包括：一般情况、生活方式、学习能力、对健康知识的认识和掌握情况等。.教育环境包括自然环境和人文环境等。.医疗卫生服务资源包括医疗卫生机构的数量和地理位置，享受基本医疗卫生服务的状况，卫生立法与卫生政策等。.教育者主要从教学能力、教学态度、专业知识和技能、教育者的精力等方面去评估。29（二）确定社区健康问题.列出社区居民现在或潜在的健康问题.选出可以通过健康教育的或改善的健康问题.分析健康问题对受教育者健康的影响程度.分析开展健康教育所具备的能力及资源.找出与健康问题相关行为因素及环境因素.确定健康教育的优先问题，可依据“三性”进行排序严重性、可干预性、可行性30

（一）设定健康教育的目标总体目标（）：预期达到的最终结果。宏观性、远期性、笼统性具体目标（）：总体目标的具体体现具体性、可测量性具体目标的要求：：，具体的：，可测量的：，可达到的：，可信的：，有时间性制定社区健康教育计划31

社区健康教育计划

具体目标能够回答个“”和个“”：——对谁？——实现什么变化？——在多长时间内实现这种变化？——在什么区域内实现这种变化？——变化程度有多大？——如何测量这种变化？32

实施社区健康教育计划

.实施社区健康教育计划的条件首先开发领导层及时总结工作协调社会各界力量切实做好健康教育者的培训探讨新教育形式和方法培养社区居民健康教育典型条件33

社区健康教育实施

.社区健康教育者应遵循的基本原则选择适当的教学内容、形式和时间(1)

营造良好的学习环境

(2)

鼓励教育对象积极参与教学活动(3)及时对教学活动进行评价(4)

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社区健康教育评价

社区健康教育评价：是将客观实际与预期目标进行比较.评价种类（）形成评价是在计划执行前或执行早期对计划内容所作的评价。包括为制订干预计划所做的需求评估及为计划设计和执行提供所需的基础资料。（）过程评价在健康教育活动中或行为发展的过程中进行评价。即对采取的健康教育活动或行为的发展情况进行评价，侧重于评价工作与目标是否保持一致，以及实现目标的进展情况35（）效果评价效果评价的目的是确定干预的效果，包括近期、中期的效应评价和远期的效果评价。其近期效果评价是在采取健康措施后对学习对象在知识、态度、行为等方面产生的影响和变化。其中远期效果评价又称为结局评价（评价健康教育活动队健康教育计划目标实现的程度）。36

社区健康教育评价

.评价指标()反映个体或群体卫生知识水平的指标卫生知识普及率（社区内已达卫生知识普及要求人数社区总人数×知识知晓率（调查中对某种卫生知识回答正确人数调查总人数）×()反映社区健康教育工作的指标社区健康教育覆盖率（社区内接收健康教育人数社区总人数）×()反映个体或群体卫生习惯或卫生行为形成情况的指标健康行为形成率（调查中形成某种健康行为的人数调查总人数）×()反映群体健康状况的指标发病率、患病率、死亡率、人均期望寿命及少年儿童的生长发育指标。37

案例分析（Casestudy）王大妈，岁，上岁数后，每天醒得较早，有时凌晨点钟就醒，她很勤快、性格急躁，只要心里有事，有时凌晨醒后就起床做事，即使累了也要一口气做完；平日口味较重、喜欢吃咸菜，近一段感到人比较疲乏，劳累后有头晕症状，未引起重视。一天早晨连续忙碌后感到头晕、目眩、恶心、呕吐，到医院检查发现血压，经住院治疗一周后，血压恢复正常，带药出院。医生开具出院处方：倍他乐克（美托洛尔）毫克，口服，每日两次；氢氯噻嗪毫克，口服，每日两次。出院服药半个月后，血压降至，自认为好了，再则怕继续吃药，血压会更低，便自行将药停了，饮食照旧。于停药后个月，又一次连续劳累后出现头晕、目眩、呕吐、心累，症状比第一次更加严重血压，，并出现心律不齐、早搏等。38

案例分析（Casestudy）请问：.患者存在哪些高血压危险因素？.分析王大妈自行停药和症状加重的原因？.简述对王大妈的健康教育策略。39

案例分析（Casestudy）.高血压危险因素包括：家族史、年龄、性格和精神因素、食盐过量、过度紧张或疲劳、肥胖、吸烟、饮酒、季节和气候变化等都可能引起血压升高。据了解，王大妈的母亲也有高血压，根据上面危险因素，王大妈存在家族史、年龄、性格和精神因素、食盐过量、过度紧张或疲劳等多项危险因素。40

案例分析（Casestudy）.王大妈自行停药和症状加重的原因有：（）王大妈缺乏降低高血压危险因素相关知识，如避免着急、过度劳累、吃低盐饮食等。（）王大妈缺乏高血压用药相关知识，没有认识用药过程中需要根据血压及时找医生调整药物，随意停药可能带来的不良后果。（）医生的健康教育不到位。医生仅交代以后要一直服药，但是没有告知长期服药的意义，需要定期检测血压，以及出现什么情况需要及时找医生调整药物等用药注意事项；也没有指导患者如何避免危险因素。41.对王大妈的健康教育策略：（）介绍调整心态的方法，避免不休息连续做事、调整做事着急的习惯、放慢速度。（）吃低盐饮食。告知王大妈每天食盐需控制在克以下，并称出克盐的含量，让其知道是多少，并尽量不吃咸菜。（）告知高血压用药相关知识。讲明用药后即使血压正常了也需长期服药的意义，随意停药可能带来的不良后果；因王大妈女儿为其买了腕式血压计，教会其自测血压的方法，用药过程中如出现血压高于或低于平时正常值，均应及时找医生查明原因调整药物。（）告诉王大妈咨询电话，有问题可进行咨询。

案例分析（Casestudy）42第三节社区健康促进43一、健康促进概述健康促进是指一切能促使行为和生活条件向有益于健康改变的教育与环境支持的综合体。442023/7/2645健康促进是指一切能促使行为和生活条件向有益于健康改变的教育和生态支持的综合体劳伦斯•格林

健康促进＝健康教育＋环境因素健康促进＝健康教育＋行政手段452023/7/2646健康促进的概念

健康促进是促使人们提高、维护和改善他们自身健康的过程。。《渥太华宪章》462023/7/2647健康促进是指个人与家庭、社区和国家一起采取措施鼓励健康行为，增强人们改进和处理自身健康问题的能力。年《健康新地平线》472023/7/2648健康促进是使人们能够对自身的健康及其决定因素加强控制并从而改善其健康的过程。年月日《曼谷宪章》482023/7/2649健康促进的内涵.健康促进着眼于整个人群的健康，致力于促进个体、家庭、社会充分发挥各自的潜能，促进社会、环境及个人向有利于健康的方向发展。.环境因素在人类促进健康的过程中占有重要地位，我们要积极改善我们的环境。.健康促进是运用多学科理论，采用多种形式相配合的综合方法进行促进人群的健康。.健康促进特别强调社区群众的有效参与，强调启发个体和群体对自身健康负责并付诸行动；.健康不再仅仅由个人负责，需要社会各领域共同负责。492023/7/2650社区健康促进：指通过健康教育和环境支持改变个体和群体行为、生活方式与社会影响，降低本地区发病率和死亡率，为提高社区居民生活质量和文明素质而进行的活动。社区健康促进的构成要素：包括健康教育以及一切能够促使行为、环境有益于健康改变的政策、组织、经济等支持系统。50（二）健康促进的领域和策略、主要活动领域、制定促进健康的公共政策、创造支持性环境、加强社区的行动、发展个人技能、调整卫生服务方向、主要策略：倡导、赋权、协调512023/7/2652、制定健康的公共政策把健康问题提到了各个部门、各级领导的议事日程上。健康促进的政策由多样而互补的各方面组成，它包括立法、财政措施、税收和组织的改变。健康促进政策要适用于非卫生部门，并考虑在执行过程中的障碍及克服的方法。领导的重视应体现在组织、政策和资源上。522023/7/2653、创造支持性环境人类与其生存的环境是密不可分的，这是对健康采取社会－生态学方法的基础生活、工作和休闲模式（健康资源）的改变对健康有重要影响，应帮助创造一个健康的社会任何健康促进的政策必须提出：保护自然，创造良好的环境以及保护自然资源健康促进在于创造一种安全、舒适、满意、愉悦的生活和工作条件。532023/7/2654、强化社区行动赋予社区以当家作主，积极参与和主宰自己命运的权力（社区赋权）。社区开发在于利用社区现有人力、物力资源以增进自我帮助和社会支持并形成灵活的体制，促进公众参与卫生工作和指导卫生工作的开展形成以社区为主体，条块结合，以块为主的工作模式。542023/7/2655、发展个人的技能通过提供信息、健康教育和提高生活技能以支持个人和社会的发展。促成群众终生学习，了解人生各个阶段处理慢性疾病和伤害是极为重要的。学校、家庭、工作场所和社区都有责任这样做。552023/7/2656、调整卫生服务方向卫生部门的作用不仅仅是提供临床和治疗服务，而必须坚持健康促进的方向。卫生服务中的责任是要求个人、社区组织、卫生专业人员、卫生服务机构和政府共同承担。调整卫生服务方向也要求更重视卫生研究及专业教育与培训的转变。医疗卫生体制改革要坚持以人为本、以健康为中心、以初级卫生保健为方向。562023/7/2657健康促进的策略.倡导：是一种有组织的个体及社会的联合行动。.赋权：赋权与权利和政治密切相连。

.协调：健康促进涉及卫生部门、社会其他经济部门、政府、非政府组织（）、社会各行各业和社会各界人士、社区、家庭和个人。57（三）健康促进与健康教育的关系健康促进是健康教育的发展与延伸，健康教育是健康促进的重要内容和基础。健康教育在健康促进中起主导作用。健康教育是健康促进的必要条件，没有健康教育，健康促进的目标无法实现。58健康教育与健康促进的区别特点健康教育健康促进主体医护人员政府或政策制定者核心个体行为和生活方式改善支持性环境主要任务动员个人为促进自己的社会动员健康改善行为主要方法传播结合教育，以