评标及评标注意事项教学课件2

评标及评标注意事项26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊评标及评标注意事项评标及评标注意事项26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊CHELB评标及评标注意事项关于《条例》的应用华杰工程咨询有限公司石国投标法实施条例讲解评标的有关规定写作“作为一种自觉的精神生产活动”，它的主体是驾驭整个写作活动的角色，从对客观世界的选择，到材料的谋篇布局、立意成篇，到修改推敲，无一不突现写作主体的机智与创造。要想切实提高作文水平，必须在写作主体的自我意识上进行培养。1唤醒“主体”意识激发写作兴趣如何将学生从写作的惧怕心理中解放出来，我认为首先应先解除强加给学生的“指导”章法，让他们放开手脚去写愿意写的事，以“我”为先，使他们的笔端流泻出活泼的个性。缘于“情”而作，为自己的真情，为自己的个性，基于这一点，世界上许多国家都在向一个共同的方向努力，即“向生活靠拢”。“开放生活，抒发性灵”的自由式作文正是将这种探索投之于笔端的展露形式。笔者曾多年致力于写作实践“开放生活，抒发性灵”的探索，在实验班级中，改变以前一学期写几篇作文的任务，代之以一本自己命名的“随笔本”。随笔本上内容不限，体裁不限，自己命题，字数在500字左右，以每天自己最想写的东西为内容,持之以恒的练习最终都让他们达成共识。学生认为：用真心去写，很畅快，是倾诉后的一种快感，生活中还不能少了它。自由式作文实际上在学生不经意间保持了一定的作文量，即满足了文章的数量，又在对文章的提炼、揣摩中提高了质量。他们觉得自由式作文是他们倾吐心声的绝妙形式，四季变化皆可入景，嘻笑怒骂皆成文章。他们的习作中，不仅将笔触面向家庭、学校生活，而且向社会生活延伸。“一根鱼刺”、“一盘棋局”、“一次改选”、“一场战争风云”俯拾之间几乎都成了写作的素材来源。学会用眼睛观察生活，用心灵感受生活。学生不再是游离于文章之外的苦心经营的编造者，而是体验生活的主角，表现生活的高手。2规范“主体”行为提高写作技巧宋朝谢枋在《文章规范》里提到的“小心文”正是作文改革中第二步要求。它对字词篇章有更精当的要求，须再三斟酌，以求更好的效果。主体意识的觉醒，更新了写作主体的观念，开拓了写作新视野。但“放开写，让学生自由抒写。”并非只纵不收，教师在学生的“放笔”中，仍要悉心指导，担当好主导角色，引导学生在自由抒写之后，有进一步提高。如何指导学生作“小心文”呢？笔者认为可从下面两个方面入手。2.1专题讨论方面:十四五岁的学生正值青少年心理的迅速发展时期，正是心理学家所说的“心理上的断乳”，教师可针对他们的心理特点，将作文的文法指导与学生的实际水平结合起来。根据不同年级、不同层次的学生确定作文指导专题。这些专题材料来源于教师的指导规范，学生的示范作文，媒体中传播的最新出现的资料，它们来自生活、来自学生、也来自书本，有其取材的新颖独特性、思维的严密性，教师根据对象的不同层次进行分类引导，对症下药，为其步入写作道路奠定了基础。写作指导贴近他们，满足了他们的好奇心，激发了他们对写作再深入的激情，成功地调动了写作的积极性。2.2个别交流方面:教师和学生对习作常产生评判差异，笔者认为教师和学生的评判差异在于：二者的评判标准不一；二者之间缺乏平等交流，作为教师要消除这种差异，不必拘泥于自己品评文章的条例，索性放下架子，写下水文，体验学生的情感、兴趣。“与学生侃写作”也是加强师生交流的有效途径。交流分面谈和笔谈。面谈的形式常常是三五人为一小组，选择一话题作谈话中心，指定一人为中心发言人，教师作总体指导。话题选自同学们感兴趣或共同存在的问题。同学各执己见，不同观点汇聚到谈话中，每人都多少领悟到一些，效果很好。笔谈形式多样，可以是师生对一阶段作文的审视定位，可以是教师写的“写作心语”。更重要的是，此种不拘一格的交流拓宽他们的思路，提高对自己文章和其他文章的判断能力。“我能写好作文”，他们写作的自信又上升到一个新的高度。3挖掘“主体”潜能开拓作文视野心理学家维果茨基把儿童在教学中的发展分为两个水平，一是现有的发展水平，第二个水平叫做“最近发展区”。当他不依赖老师独自完成任务时，第二个发展水平就转变为第一个发展水平。“最近发展区”成了教学的重点目标。作文教学也不例外。当学生从“我想写”的发展水平进入“我会写”的第二个发展水平时，下一个“最近发展区”就进入“我还能写什么？”3.1总体发展目标区:每一年级，实验班除了应完成的作文训练计划以外，还制订“总体发展目标区”。初一年级：通过“剪报”形式，让学生学会“一事一议”，剪报的素材来自四面八方，学生绕有兴趣。通过“诗词我来读写”5分钟训练，让学生领悟诗歌美的意境。初二年级：通过“剪报”形式，要求学生品评作品，在结构、语言等诸多环节欣赏其长处，设置“名人名言我来读写”5分钟，，锻炼其口头表达能力，也训练其思维的敏捷、缜密。初三年级：通过“剪报”形式，要求学生觅得优秀作品进行鉴赏，诗歌、杂文，甚至是摄影，漫画都可入选。初三年级“我说热点”，让学生与时代同步，以敏锐的观察力参与世界的新浪潮。3.2个人发展目标区:教师根据学生的爱好特长，与他们制定了“个人发展目标区”。这个目标区通过“课题小组”的途径实现。学生在学期初自由组合小组成员，由所有成员共同策划感兴趣的课题，成立小组，如“现代诗歌小组”、“科幻小说小组”、“鲁迅杂文小组”、“外国文学欣赏小组”、“演讲艺术小组”等等。整个课题完成是在教师的点拨下，由学生搜索资料，大胆发表自己的见解。到一学期结束，每一小组列出研究过程中阅读的书目，并交出课题组的论文或经验总结或调查报告。这种实践有利于学生合作精神的培养，对培养学生开拓、创造的自主精神也是有益的尝试。学生主动向课外拓展，自己的个性得以自由、和谐地发展。众所周知，随着社会生活的信息化和经济的全球化，英语教育教学的重要性日益突出。英语作为第一外语，在全民中普及英语教育是一项战略性任务，尤其是在我国科学技术和教育进入互联网且走上信息化时代的今天，提高全民的英语素质已经成为一项十分紧迫而关键的大事，因此，要提高全民的英语水平，基础在于扎实有效地普及英语教育，而农村中学的英语教育无论在教材选用、师资水平、教学方法、教学环境等方面都存在着亟待解决和值得关注的问题。笔者针对这一问题进行分析，试图寻找解决问题的办法，为提高农村英语教学水平提供有价值的参考和借鉴。一、农村中学英语教学的现状（一）我们知道，传统的英语教学中，教师只重视语法和词汇知识的讲解和传授，一人在讲台上唱“独角戏”，在“我教你学”的模式中，教师似乎仅仅是为教学而教学，学生只有被动地服从，学生语言实践的机会被剥夺，情感也得不到应有的激发和激励，英语对话、听说训练只是走过场，阅读理解也是统一的模式，英语教师忽视了学生说、译、写的能力，忽视对学生实际语言运用能力的培养，很少或没有注意和激发学生的非智力因素培养，学生越学越没有信心，越学越不想学，直至成绩下滑，越差越厌学，由此形成了恶性循环。（二）英语教师水平和能力有的英语教师比较年轻，刚刚从大学毕业，没有实际接触中学的教学经验，只是机械地按老教师的指导多讲语法，忽视学生能力的训练和培养；有的老教师本来英语功底不太好，仅仅依靠多年的教学经验，无法驾驭新教材的教学；有的学校使用非英语专业教师讲授英语课，教师专业素质不高，还有的小学根本没有开英语课。（三）城乡生源差异大目前，农村中学的优势教育资源保留不住，很多成绩优秀的学生都向城市转移，导致农村中学的拔尖学生少；随着人口的流动，农村中学接纳了一些外地的学生，英语基础参差不齐，导致了学生英语学习经历有差别，教学难度加大。（四）农村中学英语教学出现了单一化的形式，语法翻译是传统落后的教学法体系，但至今仍为许多中学教师所广泛使用，主要表现在语法讲解多，实际交流少，汉语讲解多，英语说得少，原因是教师采取多年一贯制的记熟英语教材就行了，不需要讲解太多的英语，记住一些简单的语法规则、单词即可胜任。学生听说能力差，无法用全英或部分英语进行教学，只好多用母语进行英语教学。二、农村中学英语教学建议和对策（一）分层教学兴趣是最好的老师。教师要多鼓励、少批评，特别是对英语学习困难的学生，教师帮助学生查找原因，多开小灶，重点加强基础知识的辅导，使他们树立自信心，不放弃每一个学生，主动参与英语学习；对于一般水平和接受能力的学生，要引导和开导英语学习的方法，不断提高其学习能力；英语基础好的学生，要注重开发他们的智力，通过讲故事、唱歌、演讲、扮演角色、小话剧等活动，激活他们学习英语的深层次兴趣，发挥其潜能，教师要积极创设情境，选择有真实生活内容的，有实际意义的素材，融入课堂教学和教育之中，使学生产生亲切感和向心性，有利于学生学习积极性的调动和提高。新课程改革就是强调课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言应用能力，使语言学习的过程成为让学生形成积极的情感态度和体验。（二）提高教师自身的素质教师在教育教学活动中起主导作用，只有提高了教师自身的素质，教育水平才能不断得到提高，这就要求教师不仅要有过硬的英语水平，而且要不断改进自己的教学方法、教学内容，还要懂得并掌握学生学习的心理，了解他们的认知水平，知道如何激发学生的学习兴趣，建议引进高素质英语教师，同时加强对现有教师的培训，通过长短期或进修学习，教学大奖赛和岗位练兵，努力提高其教学水平和能力。（三）培养学生的自学能力素质教育要求改变课堂教学方法，学生是学习的主体，以学生为中心，师生互动的课堂活动，教师要在课堂上让学生动起来，活跃起来，不能学哑巴英语，要想方设法让学生开口，让他们积极体验丰富的英语课堂教学环境，尝试用英语表达自己的情感和思想，并获得成功的体验，也可以形成互助“一帮一”组合，让基础好的学生帮助基础差的学生，尽可能让所有学生都有不同程度的提高，从而获得真实的体验和成就感。（四）积极创造条件，改善教学设施和学习环境希望学校加大对英语教学设施的投入，专款扶持，改善现有的教学设施和条件，如教师教学所需要的录音机、影碟机、计算机等，通过听英语歌曲、看英语电影等形式来提高学生英语听力，有条件的可以建立语音室。三、结束语农村中学英语教学水平代表着基础教育的改革方向，我们一定要肩负起历史的使命和责任，努力钻研教法和教材，真正把素质教育落实在实际行动中。CHELB评标及评标注意事项关于《条例》的应用华杰工程咨询有限公司石国投标法实施条例讲解评标的有关规定CHELB招标投标法实施条例·第四十五条国家实行统一的评标专家专业分类标准和管理办法。具体标准和办法由国务院发展改革部门会同国务院有关部门制定省级人民政府和国务院有关部门应当组建综合评标专家库。评标专家专业分类标准(试行)使用指南ZHUANYEFENLEIBIAOZHUNISHIXINGSHIYONGZHINAN发改法规(2010)1538号国家十部委●中面计划实版社公路建设项目评标专家库管理办法第六条国家公路建设项目评标专家库专业分类标准如下:类别设计类(A04)监理类(A05)施工类(A08)货物类(B)路基路面路基路面路线(A040301)机械设备(B01)(A050301)路基路面(A040302)桥梁(A050302)桥梁(A080302)建筑材料(B07)桥梁(A040303)隧道(A050303)隧道(A080303)商务合同(B10)公路机电工程公路机电工程隧道(A040304)(A050304)(A080304)专业公路安全设施公路安全设施交通工程(A040305)(A050305)(A080305商务合同商务合同概预算(A040306)(A050306)勘察(A040307)房建(A080307)环保(含绿化等)商务合同(A040308)A080308省级交通运输主管部门可根据实际需要,对省级公路建设项目评标专家库的专业分类进行补充和细化。CHELB公路建设项目评标专家库管理办法第八条推荐的公路建设项目评标专家应具备下列基本条件:行职质,维护招是李预业道德,能够依法覆(二)熟悉有关公路建设招标投标的法律、法规和规章(三)从事公路行业相关专业领域工作且满8年,具有高级职称或同等专业水(四)年龄不超过65周岁,身体健康状况能够胜任评标工作;(五)未曾受到刑事处罚或行政处罚省级交通运输主管部门报送的申报国家公路建设项目评标专家库人员一般应为省级公路建设项自评标专家库家CHELB公路建设项目评标专家库管理办法第十二条国家公路建设项目评标专家库评标专家,因故无法参加某一时段评标时,可事先登录“全国公路建设市场信用信息管理系统”进行自主屏蔽,一年之内自主屏蔽次数不得超过5次,总时间不得超过30天公路