科学小课题开题报告范文

科学小课题开题报告范文开题报告是指开题者对科研课题的一种文字说明材料，我们大家看看下面的科学小课题开题报告范文，欢迎阅读哦！

科学小课题开题报告范文一、开题活动简况(开题时间、地点、评议专家、参加人员等)

时间：20XX年8月10日上午9时地点：XXX中学会议室参加人员：校长XXX、副校长XXX、教务主任XXX及XXX中学语文教研组老师

二、开题报告要点(题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费安排、预期成果等)

(一)、课题的提出

20XX年，语文新课改在内蒙古自治区启动，新课程理念如雨后春笋，遍布语文教学百花园，语文课堂从今尝试力改一言堂、填鸭式等传统教学模式，广阔语文老师从语文教学“误尽苍生”的社会舆论责难声中进入更新一层的学习、实践、总结。于不断深刻的反思中丰富着新课程改革之理念，很多优秀的语文老师、专家因此脱颖而出，他们以酷热的激情诠释着语文教学的理论、实践，书写着语文教学的华美篇章。因此，对语文课堂教学的有效性探究，广阔语文工始终就没有停止过。然而，不行否认的是，随着新课改的不断深化，现今的语文课堂教学有效性仍是语文教育教学的热点和难点，有建树而具有实践性的成果仍不多，故加强对这一课题的讨论具有很强的现实性。

基于以上的熟悉，也鉴于目前同学--课堂教学的主体对象呈现共性化、多元化的情势，我们课题组同仁觉得有必要探究提高语文课堂教学中效率之一系列途径，构建师生之间学问的良性互动模式，提升老师自身的业务素养，而尤为重要之处在于--让更多的同学宠爱语文课。

高中语文课堂教学有效性讨论的意义在于：打破陈旧的教学模式，科学组织语文教学，最大限度地发挥语文教学的育人功能，进一步提高国民的素养，为同学的终身进展奠定基础，促进同学全面而有共性地进展，给同学制造一个更加宽阔的学习空间，促进老师转变传统的教学方法，以适应教育现代化的进展，为社会培育更多的符合学问经济进展需要的合格人才。

(二)、试验假设

通过高中语文课堂教学有效性讨论，使老师找到了在新课程教学中自己的位置，自觉地转变老师角色，同时培育了同学科学系统的学习意识和习惯，使同学把握学习的方法和技巧，使同学语文学习成果有明显提高，大大提高同学学习的主动性、独立性，提高同学学习力量和自我创新力量，并通过语文学习方法和技巧的迁移作用，促进其它学科学习成果的提高，也为培育同学“大语文观”的形成，供应肯定的理论依据和实践依据。

(三)、理论依据

(1)“纲要信号”教学法体系

前苏联教育学家沙塔洛夫提倡的“纲要信号”教学法认为，学问是由关键的字、词、句，醒目的图示(或图表)、符号(箭头)组成的教学信号系统，调动同学视觉这个分析器，加工成对学问的理解和记忆、比较与鉴别。这种教学方法的显著特点是：重点难点学问以简练的语言表述，列成纲目，教学中讨论问题的思路由图示、箭头的指向深化绽开，充分体现了“提纲挈领、简明扼要、信息集中、思维对号”的教学特色。

(2)建构主义理论

建构主义理论认为，学习是学问的建构过程。老师的作用是讨论同学的学问和阅历，促进同学认知框架的不断变革和重组，促进同学的认知结构不断地生成、完善和进展，让同学体验自身主动建构的过程、探究新学问的艰辛及获得新学问的愉悦，从而促进同学共性的进展。

(3)多元智能理论

美国哈佛高校讨论所进展心理学教授霍华德?加德纳(HowardGardner)提出的多元智能理论(MultipleIntelligences)认为：人类至少具有七种以上智能--言语-语言智能、音乐节奏智能、规律数理智能、视觉-空间智能、身体-动觉智能、自知-自省智能、交往-沟通智能，应当进行全面教育，开发每个人身上的七种智能，最大限度地挖掘人的潜能。这一理论也最终促使了美国历史上一次重大的教育变革。

(4)基础教育课程改革的目标：使同学具有初步的创新精神、实践力量、科学和人文素养以及环境意识;具有适应终身学习的基础学问、基本技能和方法。因此要转变过于注意学问传授的倾向，使同学学会学习;转变过于注意书本学问的现状，加强课程内容与同学生活以及现代社会和科技进展的联系;转变课程实施过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡自主、合作、探究的学习方式。

(四)、试验目标和主要内容

1、试验目标

(1)通过讨论，使老师在课堂教学中的角色转变，并找到适合本校特点的系统有效的教学方法。

(2)同学语文学习成果有显著提高，并学得轻松开心有爱好。

(3)提高同学的学习意识，培育同学科学的学习习惯，学习力量有明显提高。

(4)通过语文学科教学方法的转变，提高语文学科学业成果，并促进其他学科学业成果的提高。

(5)使试验老师的综合素养有明显提高，明确在语文教学中的位置和作用，实现由阅历型向讨论型转变。

2、试验内容

本课题讨论要求讨论者首先要广泛阅读有关新课改方面的教育教学理论和论著，熟识目前全部的各种教育理论和教学方法，特殊是要全面分析了解已经实行新课改省市语文教学方面的胜利阅历。然后进行合理分工，进行分类讨论。预备从单个讨论和集体讨论两个方面进行：单个讨论就是讨论者依据语文教学中所消失的各种问题各自处理，并将处理的结果及阅历教训记录下来;集体讨论就是针对语文教学中所消失的重大问题，由课题组负责人召集全部成员依据以往有关同类问题的处理范例，集体讨论一个可行性方案，然后予以实施，并对处理的状况跟踪调查，写出评价报告。本课题讨论详细分以下四大部分：

(1)高中语文课堂教学中诗歌和散文阅读教学的有效性阅读讨论。

(2)高中语文课堂教学中说明文和谈论文阅读教学的的有效性讨论。

(3)高中语文课堂教学中小说和应用文阅读教学的有效性讨论。

(4)高中语文课堂教学中文言文阅读教学的有效性讨论。

(五)、课题讨论的原则

1、系统性原则：力求对语文教学方法进行系统讨论，从宏观策略的讨论到微观领域的实际操作，形成整体结构。

2、实践性原则：本课题讨论的宗旨是探究转变原有的教学方式，因此必需以指导同学学习的教学改革试验为基础。

3、实效性原则：课题讨论的实效性体现为同学科学学习习惯和学习力量的形成，初步落实在同学学习成果提高，最终体现于同学将来的进展中。

4、规范性原则：课题讨论按讨论规范操作，包括课题立项、讨论方案、教学观摩活动、阶段成果沟通、原始资料积累与整理、数据统计分析、结题报告等。

(六)、试验方法

教育试验法、教育调查法、对比法、教育观看法。

(七)、试验步骤

1、预备阶段(20XX年8月-20XX年9月)：申请课题、确定人员分工、制定讨论方案。

2、教学讨论阶段(20XX年1月-20XX年11月)：各位参与讨论的老师在自己负责的讨论的子课题范围内先采纳一些新方法进行教学，突出高中语文课堂教学的“有效性”,然后通过和同学座谈、问卷、考查等方式，确定一些最适合的教学方法，然后通过考试成果分析、问卷调查等了解教学效果，假如效果不够抱负，课题组负责人召开课题组会议进行分析，提出切实可行的解决方案，写出阅历教训，并向报刊投稿。

3、总结阶段(20XX年XX月-20XX年3月)参与讨论的老师将自己讨论的全部材料进行整理，写出各自所担当的模块的试验报告，然后转交负责人，负责人依据全部材料，写出综合试验报告和讨论论文，结集投稿，并编出讨论集。

(八)、试验的阶段成果形式

1、试验报告2、教学叙事3、讨论论文

(九)、试验的组织与管理

1、成立课题领导小组，以保证课题讨论工作的实施。

学术顾问：XXXXXX

组长：XXX

副组长：XXX

组员：XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

2、分工状况：

XXXXXX:负责整个科研课题的理论指导和协调工作，不定期地对讨论工作赐予督查，同时对课题讨论成果进行整合，将讨论成果在全校加以推广。

XXXXXX:负责制定讨论方案，组织课题讨论，准时召集有关会议，处理讨论中存在的问题，拟订课题讨论方案、报告等。

以下为课题分工讨论方向(第一位为负责者)：

(1)高中语文课堂教学中诗歌和散文阅读教学的有效性阅读讨论：xxxxxxxxx

(2)高中语文课堂教学中说明文和谈论文阅读教学的的有效性讨论：xxxxxxxxx

(3)高中语文课堂教学中小说和应用文阅读教学的有效性讨论：xxxxxxxxx

(4)高中语文课堂教学中文言文阅读教学的有效性讨论：XXXXXX

3、学校：XXX中学

4、试验管理