中班双簧表演-蜜蜂做工

精品文档-下载后可编辑中班双簧表演:蜜蜂做工设计意图：《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，“要提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想像，尊重每一个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，让他们分享创造的快乐。”双簧是我国传统的民间曲艺表演形式，是我国优秀的传统文化。它的表演分为前脸和后背，前脸负责用夸张的方法表演，后背是负责唱歌说话。为了让幼儿们感受民间艺术双簧的魅力，我设计了本次的活动――中班双簧表演《蜜蜂做工》，目的是让幼儿尝试运用双簧这种艺术形式交流表达自己对快乐的感受与体验，感受双簧表演带来的快乐，体验与同伴合作表演的快乐，提高相互合作的能力。

活动目标：

1.初步了解双簧的艺术形式，尝试参与表演。

2.体验双簧诙谐幽默的情趣，感受合作的乐趣。

活动准备：

1.经验准备：幼儿会进行哑语表演。

2.双簧表演道具：屏风、醒木、桌椅、小辫、痱子粉。

3.已学会儿歌《蜜蜂做工》，并和配班老师进行合作表演训练。

活动过程：

一、初步了解双簧表演的形式，激发兴趣。

（1）今天，老师要给你们表演个节目，在表演之前，我要化个妆。（戴小辫）我们的节目马上就要开始了，请你看看，这个节目有什么特别的地方？

（2）刚才我是怎么表演的？

（3）声音是我发出来的吗？你觉得是谁发出来的？

（4）藏在后面的人有个特别的名字叫后脸。

（5）老师在干什么？脸上有什么？

（6）后面的人叫后脸，前面的人叫什么？

（7）节目里还有什么东西在帮忙？（醒木）我们一起来敲一敲。

（8）醒木有什么用处？

（9）小结：像这种前脸光表演不发出声音，后脸专门配音不表演，这种节目也有个很特别的名字，叫双簧。双簧是我们中国传统的艺术，大家都很喜欢它。

二、观看老师表演，体验双簧诙谐幽默的情趣。

1.老师还要表演一次，这次请你看看有什么有趣的事情发生。

（主配班老师表演，速度有快有慢。）

2.你们为什么要笑呢？谁来讲讲。

3.你觉得哪里好玩？

4.你有什么不一样的发现吗？

5.原来双簧可以变化它的速度，变得有快有慢；还可以一直说下去，没完没了；后脸控制前脸，捉弄前脸。这些都很有趣，很好笑。

三、尝试表演双簧，体验双簧表演的乐趣。

1.今天，老师不仅要和你们说说双簧，还要请你们表演双簧，你们有没有兴趣？

2.我们把《蜜蜂做工》这首儿歌作为台词，先集体的练习一遍。这次练习，既要有后脸的大声说词，又要有前脸的表情、动作。在表演之前，我们要干什么？（敲醒木）把手抬起，敲。（师幼共同表演）

3.老师想和你们分分工，这次我来做前脸，请所有的孩子做后脸，后脸藏在哪里，就藏在自己的椅子后面，蹲下。

4.你们不仅要表演，还要看看老师表演的好不好。

5.老师表演得怎样？

6.我表演的动作是很大的还是很小的？动作很夸张，让所有的人都看见。

7.这次，老师要和你们换一换，你们表演前脸，老师表演后脸，醒木不可能给每个人用，你们就用拍手来提醒我。

四、合作表演，体验合作表演的乐趣。

1.刚才是我们一起表演，现在，我邀请两个人来合作表演，哪两个小朋友愿意试一试？

2.商量一下，谁做前脸，谁做后脸？

3.老师们，他们的表演精彩吗？

4.现在老师请所有的小朋友一起来表演。老师已经将你们两个两个的分好组，请你们商量一下，谁做前脸，谁做后脸，请做后脸的孩子藏在椅子后面，做前脸的孩子起立。

5.如果要让这个节目变得很有趣，你会吗？（请一幼儿藏在屏风后做后脸）

6.如果把普通话变成家乡话来表演，会不会更有趣呢，我们请所有的老师做后脸配音，我们做前脸来试一试。

五、结束部分

今天，我们的双簧表演给自己带来了快乐，给所有的老师带来了快乐，让我们把快乐带回家和爸爸妈妈一起分享吧！

活动感悟：快乐赋予活动

1.体现“快乐中学习”。

这是一次集表演性、愉悦性于一体的教学活动。双簧表演本身带有很强的趣味性，吸引幼儿关注的目光。幼儿有机会参与到双簧表演中，成为活动的主体，在自我表演中享受表演的快乐，也给同伴带来了乐趣。观看表演是享受快乐的过程，而参与表演是制造快乐的过程，活动中每个幼儿都是主动的，积极的，课堂的气氛是活跃的，融洽的，幼儿的心情是放松的，愉悦的，变“独乐为众乐”，幼儿之间的协同配合能力和表演能力得到了发展。

2.突出“难点巧处理”。

双簧表演的难点在于两位幼儿必须明确自己的表演任务，做到既各司其职又相互配合。我通过组织幼儿直观地观看双簧表演，在一步步的“引”和幼儿的自主观察发现之下将双簧中表演的技巧一一抖出来，将前脸、后脸、醒目、口型等关键词作一一介绍。表演要领从掌握到再现是一个过程，如果一下子就让幼儿自主表演，表演的成功就会大打折扣。我从互换角色练习表演入手，让幼儿与我，幼儿两两合作分前脸和后脸配合练习，从对口型，动作表演等环节跟进，让幼儿初次尝到了成功地喜悦和表演的乐趣。活动中注意突出幼儿的主体地位，每一步抛出问题后不揭示答案和方法，而是让幼儿先尝试，再集体归纳提炼。强调表演的主体是幼儿，教师是支持者、引导者和合。

3.强调“语言情趣美”。

语言是交流的工具，