织物与针织物基本结构课件

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。织物与针织物基本结构织物与针织物基本结构61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。织物与针织物基本结构第九章织物的基本结构本章主要内容:第一节织物的分类第二节机织物的基本结构第三节针织物的基本结构与特性所谓“留守儿童”，是指父母双方或一方流动到其他地区，孩子留在户籍所在地并因此不能和父母双方共同生活在一起的儿童。在我国，随着工业化、城乡一体化的发展，农村出现大量剩余劳动力，这些劳动力以农民工的形式在农村与城市之间流动就业。由于目前体制不健全，农民工无法和城市居民一样享受医疗保障、子女教育等权利，在城市的发展中趋于弱势地位。出于经济等多方面的因素考虑，大部分农民工选择将子女留在农村生活，接受教育。近年来，随着新一代农民工大量进入城市，留守儿童的基础教育问题受到社会各界的高度关注。对于留守儿童的调研表明，小学留守学生的教育问题比初高中的留守学生更加严重，越容易受到消极情绪的影响，对于个体的发展影响更加深远。小学阶段的学生年龄一般在6～13周岁，年龄偏小，对于父母的依赖程度较高，如果没有学校的积极引导，社会的高度关注，留守儿童在心理健康、性格发展等问题上将会出现严重的障碍，不利于个体的健康发展。小学基础教育是一个人世界观、人生观形成发展的重要启蒙阶段，也是影响一个人性格发展的重要阶段。对于留守儿童的小学教育问题是一个系统工程，需要学校、社会共同努力为留守儿童创造健康的成长环境，呵护幼小的心灵不受伤害。本文从小学教育的视角，分析留守儿童的教育现状，剖析留守儿童教育的特点，进一步探求独特的基础教育之路。研究发现，留守儿童一方面缺乏关爱，存在心理障碍、成绩下滑等教育问题。另一方面，最近几年，由于学校、社会、家庭的多方面努力，留守儿童的教育状况有很大的改善，留守儿童的一些优秀品质也受到一致认可。一、留守儿童的小学教育现状根据资料显示，我国农村留守儿童超过2290万，占到了农村适龄儿童的一半以上。大部分的留守儿童和祖父母生活在一起，存在隔代教育的问题，多数的留守儿童很少和祖父母有学习、思想方面的探讨。学习成绩不理想，不良习气重，道德下滑是留守儿童存在的一个主要问题。在看到留守儿童身上众多的缺点意外，我们也发现他们身上也有不少的优点，独立性强，接受能力较好。具体在小学教育中关于留守儿童的现状有以下几个方面：(一)留守儿童隔代监护，教育难度大根据调研发现，60％以上的留守儿童由祖父母监护，鉴于隔代监护本身的局限性，大多数监护人实际上只是负责留守儿童的生活照顾，无法对孩子的学习、思想进行有效的引导和监督。体现在小学教育中，留守儿童的教育难度相对较大，最为常见的就是不能按时完成老师布置的作业，作业的质量得不到保障。多数情况只是学校单方承担起来留守儿童的教育，长期得不到家庭的配合，教育效果不明显，不少学生甚至旷课、逃课，学校教育和家庭教育出现断层。(二)不少留守儿童成绩不理想，不良习气重，道德下滑跟非留守儿童相比，留守儿童的学习成绩多数不理想，他们没有来自家庭对于学习成绩的压力。受在外务工父母的影响，不少留守儿童对于学业没有正确的认识，甚至认为，学习好坏根本不重要，长大以后还是要和父母一样外出务工。父母是孩子的第一启蒙老师，也是孩子的榜样，外出务工者也很少跟孩子描述在外务工的艰辛，更多的是一些美好的记忆。所以不少小孩对于外出务工存在幻想，对学习没有一个正确的认识。由于缺乏有效的监督和正确的引导，不少留守儿童离开学校以后为所欲为，而自己又缺乏对于善恶的辨识，造成了留守儿童更容易染上不良习气，抽烟、喝酒、沉迷游戏等。也有部分留守儿童假期和父母在城市生活，他们很快就学会了一些城市小孩的缺点，缺乏辨识能力反而自认为是一种时尚。学校的道德教育得不到巩固和监督，给不良习气造成了可乘之机。(三)心理状态存在障碍多数留守儿童得不到健全的家庭关爱，特别是父母的呵护，长此以往造成了留守儿童心理状况长期处于一种亚健康状态，具体表现为：与非留守儿童相比，留守儿童更加敏感多疑，心理问题没有得到倾诉，长期的压抑状态使留守儿童容易暴躁、冷漠、内向、极端。(四)留守儿童的优秀品质在以往的研究中，绝大多数研究的是留守儿童的问题，研究的是留守儿童在教育过程中的不利一面，通过作者实际的调研和亲身教育经历发现了留守儿童存在不少的优秀品质。近年来，随着社会的高度重视，学校在留守儿童教育问题上的有效探索，留守儿童的教育问题得到了明显的改善，具体体现在一些从留守儿童的优秀品质上。留守儿童有很大一部分跟随父母到城市生活过一段时间，受现代城市发展的熏陶，留守儿童的对与新事物的接受能力较快，悟性较高。长期和父母分开居住，不少留守儿童从小养成了独立自主的特点，能理解父母的艰辛，更加珍惜现有的学习机会。二、从学校视角的相关建议鉴于目前留守儿童小学教育过程中存在的问题，虽然，几年来学校在留守儿童的教育方面做了不少工作，但是还有很多工作需要进一步完善。(一)建立导师制度，动态关爱由于隔代教育本身存在的局限性，留守儿童几乎跟祖父母等监护人没有学习和思想上的交流，不利于留守儿童的学习、思想的进步。借鉴与现代大学校园的导师制度，建议一套小学导师监护的体系，对于留守儿童动态呵护与关爱。从实际的调查中发现，留守儿童更愿意和老师交流学习、思想上的疑惑。打破传统单一的教师与学生之间的教与学的关系，注重老师和留守儿童之间的感情交流，除了课堂之外，老师作为监护人的角色，关注留守儿童的学习、思想等，保证学校教育和社会、家庭教育的连续性。导师可以动态了解留守儿童的发展状况，监督留守儿童的作业完成情况，如发现留守儿童出现适应欠佳，偏差行为，或其他特殊事件时，及时告知其在外务工的家长，监护人或紧急联络人，并转介给心理师实施心理咨询商与治疗。学校可以将导师制导师工作作为奖励、升等、教师评鉴之参考。(二)加强监护人培训由于部分外出务工人员平时对小孩关注力度不够，留守儿童的监护人自身的知识面不宽，本身对于教育的认识水平也有限。学校定期对监护人进行一些培训，引导监护人的教育理念，不仅仅是对留守儿童的生活照顾，还应该对留守儿童有学习上的监督，思想上的交流，监护人本身不能解决的问题可以向学校老师求助，一旦发现留守儿童有异常情况，实时报告。每年在寒假，邀请回家过年的家长参加培训，引导家长关注留守儿童的人生观和世界观，积极主动配合学校教育。(三)建立心理干预教研室由于留守儿童缺乏父母的关爱，不少留守儿童心理或多或少存在认识上的偏差，有心理障碍，如不及时实施心理干预，任其发展，长此以往将造成严重后果。学校应专门建立心理干预教研室，配备专业的心理辅导老师，对于一些问题严重的留守儿童进行心理辅导，教育他们树立正确的学习理念，辨别是非，积极面对生活与学习。学校还可以开设心理课程，组织教师针对本校留守儿童的特点，编写特色的心理教材，真正起到心理引导的作用。班级定期举行活动，让留守儿童感受到班级的温暖，积极融入到这个大家庭中来。(四)树立优秀典型近年来，留守儿童的教育问题取得了一定的进展，也有不少留守儿童在实际的生活中客服困难，表现出了积极优秀的一面。学校应该树立典型，对于表现好的学生进行奖励，把学生本身的留守经历与困惑跟大家分享，让其他的留守儿童能够感受到身边同学的榜样力量。同时也可以邀请表现较好的留守儿童家长参加班会，和学生面对面的交流，讲述自己的打工经历，进而使留守儿童能理解父母，珍惜今天的学习与生活。当然，社会、学校在留守儿童的教育问题上已有不少的努力，留守儿童的教育问题在一定的程度上得到了改善，但是未来还有很长的路要走，这也注定了留守儿童的研究也会进一步深入。研究农村留守儿童心理健康问题的众多文献，提出很多对策。但这些对策的有效性如何，就鲜有后续研究成果。为了更为有效地开展农村留守儿童心理健康教育策略有效性的实证研究，课题组成员在阅读大量心理健康问题研究文献的基础上，遴选出较有代表性的5个方面共20条措施，编制成问卷，开展农村留守儿童心理健康教育措施有效性评价的调查研究。1调查对象1.1对象概况随机抽取陆河县农村两所中学、两所小学，共向初一、初二和四年级、五年级学生发出问卷1800份，收回有效问卷1507份，问卷有效率83.72%。其中：留守儿童897人，占样本学生数59.52%；小学留守儿童145人，占留守儿童数16.16%；初中留守儿童752人，占留守儿童数83.84%；男留守儿童391人，占留守儿童数43.59%；女留守儿童506人，占留守儿童数56.41%。向四所学校教师共计发出问卷222份，回收有效问卷219份，问卷有效率98.65%。其中：小学教师37人，占样本教师数16.9%；初中教师182人，占样本教师数83.11%；学校或部门领导16人，占样本教师数7.31%；班主任88人，占样本教师数40.18%；一般专任教师115人，占样本教师数52.51%。1.2对象界定本研究所指留守儿童，是指父母双方或一方从农村流动到其他地区，孩子留在户籍所在地的农村地区，并因此一年中，半年以上不能和父母双方共同生活在一起的儿童。2调查方法与工具2.1方法以问卷调查为主，以心理健康测验和访谈为辅。2.2工具2.2.1问卷调查使用自编问卷。问卷内容包括：学校留守儿童心理健康教育制度机制建设措施，学校留守儿童心理健康教育具体措施，留守儿童心理健康教育“家校联动共育”机制建设措施，家长加强家庭亲情教育措施，留守儿童心理健康自助措施等五个问题，每个问题呈现A、B、C、D四项备选措施，要求被试针对每个问题就四个备选项中选出一项“最有效的措施”。2.2.2心理健康测验。采用心理健康诊断测验（MHT），该测验具有良好的信效度指标（折半信度为0.91，结构效度大于0.516），适用于小学四年级直到高中三年级学生。本测验共有100个项目。除总量表分外，还包括8个内容量表（学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向、自责倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向和冲动倾向）和1个效度量表（即说谎量表）。心理测验采用整群抽样、集中施测的方法进行，测验所得数据使用SPSS15.0统计软件进行统计分析。3调查结果分析3.1学校留守儿童心理健康教育制度机制建设措施调查结果分析调查发现，学校和部门领导选择人数最多的是A（具体措施的四个选项依次为A、B、C、D，下同），班主任和留守儿童则为C。（见表1）：表1学校留守儿童心理健康教育制度机制建设措施调查结果在对“是否有特别要好同学或同伴”的留守儿童心理健康测验结果作t检验发现，有特别要好同伴留守儿童（n=797）在总量表分和对人焦虑、孤独倾向内容量表分上得分低，其中在孤独倾向（t=-4.65，P=0.000）因子上差异极其显著（差异显著：p4讨论主体间性理论认为，教育过程是一种“主体（教师）――客体（教育内容）――主体（学生）”交往实践关系[2]。学生的主体间性具有交互性，师生在相互作用、影响、认可、理解的关系中不断重构自己已有的知识、经验、情感、观点与行为。师生或基于以往经验、或基于理性思考、或基于情境诱发，面对备选策略四选一，如果更多的领导和班主任与更多的留守儿童作出的策略选择一致，我们就可以据此认为该策略有可能是最为有效的策略。4.1关于学校留守儿童心理健康教育制度机制建设措施调查结果的讨论结果显示：56.25%领导认为成立专门机构、组织专门队伍加强管理最为有效，且31.25%领导认为配备专职教师和专业设施最为有效，这与当前贫困地区农村中小学普遍未建立留守儿童心理援助机制，缺乏必要设施与专业教师，导致留守儿童心理援助工作必须做、愿意做，但力不从心的困难现状有关。结果显示：班主任和留守儿童分别有44.32%和46.6%认为“建立教师指导下的同伴帮扶制度”最为有效。心理学研究证明：同伴关系在影响儿童社会性发展中起到成人无法替代的作用[3]。对儿童人格健全发展影响深远。教师指导下的同伴帮扶，有利于促进积极同伴关系的形成。心理健康诊断测验（MHT）测验也证实“有特别要好同伴留守儿童”心理健康在总体水平和对人焦虑、孤独倾向方面好于其他留守儿童，尤其是孤独倾向焦虑水平显著低于其他留守儿童。4.2关于学校留守儿童心理健康教育具体措施调查结果的讨论结果显示：领导、班主任、留守儿童以认为“丰富有益心理健康的课外文体活动，培养留守儿童积极心理品质”最为有效的人数最多，分别达到37.5%、56.82%和46.6%。健康的课外文体活动有利于促进人际交流、增进友谊、培养归属感，有益于缓解焦虑。心理健康诊断测验（MHT）测验结果表明，“经常参加课外活动留守儿童”在总量表分和对人焦虑、孤独倾向、自责倾向、身体症状等内容量表得分低于其他留守儿童，尤其是孤独倾向焦虑水平显著低于其他留守儿童。4.3关于留守儿童心理健康教育“家校联动共育”机制建设措施调查结果的讨论结果显示：在加强家校联系方面，50%的领导和36.36%的班主任选择了“通过家访”这种直接的方式，但44.37%的留守儿童却选择了“通过社区”的间接方式。访谈发现，现在的农村中小学，家访已经很少了，教师“无事不登三宝殿”，找上门来，就是学生出问题了。4.4关于家长加强家庭亲情教育措施调查结果的讨论结果显示：56.25%的领导认为家长主动寻求学校支持以加强家庭亲情教育最有效；42.05%的班主任和43.03%的留守儿童认为，家长多与孩子团聚最有利于加强家庭亲情教育。心理健康诊断测验（MHT）测验结果表明，至少“与父母一方一起生活留守儿童”心理健康水平与其他留守儿童相比，差异虽不显著，但也表明跟父母在一起，有利于缓解留守儿童心理焦虑。4.5关于留守儿童心理健康自助措施调查结果的讨论结果显示：75%的领导、53.41%的班主任和59.31%的留守儿童认为“主动与父母交流，积极面对留守生活”最为有效。心理具有主观能动性，只有那些为留守儿童所认同、接受并愿意努力付诸实践的教育影响，才有可能在他们身上发生预期的观念与行为变化。心理健康诊断测验（MHT）测验结果表明，“经常和父母联系留守儿童（n=491）”在总量表分和对人焦虑、孤独倾向、身体症状、恐怖倾向、冲动倾向等5个内容量表上得分低于其他留守儿童，其中，孤独倾向、身体症状焦虑水平显著低于其他留守儿童。5结论建立实施教师指导下的“同伴帮扶”制度机制，丰富课外活动、培养留守儿童积极心理品质，家长争取更多时间与子女共同生活，留守儿童主动与父母联系、积极面对留守生活，构建学校、家庭、社区“三育”联动共育机制等，是农村留守儿童心理健康教育的有效策略。第九章织物的基本结构本章主要内容:第一节织物的分类第二节机织物的基本结构第三节针织物的基本结构与特性织物(Fabric概述定义1把纤维集合在一起制成较大、较薄的平板状的物体,称为织物2.由纺织纤维和纱线制成的柔软而具有一定力学性质和厚度的制品称为织物,也就是人们通常所说的纺织品。分类根据用途分:服装用织物、装饰用织物、产业用织物。根据