人教版八年级下册语文白雪歌送武判官归京课件

人教版八年级下册语文白雪歌送武判官归京31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。人教版八年级下册语文白雪歌送武判官归京人教版八年级下册语文白雪歌送武判官归京31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。白雪代测官归京岑参不及汪伦送我情桃花潭水深千尺李白赠汪伦兴趣是学习的动力，是激发潜能的工具，是克服困难不可或缺的心理要素，也是获得知识的源泉。兴趣的培养，既离不开学生的主导作用，也离不开教师的指导和鼓励。下面结合我的教学经验和感受，从利用英语课堂教学活动提高学生学习英语兴趣的角度，提出几点英语课堂教学建议。一、开展竞赛活动。激发学生的学习兴趣每一个学生都具有好胜心理，利用学生此心理特点，促使学生积极上进获得成就感，就要把竞争意识导入英语教学中，使之成为切实可行的办法。在英语教学中，教师可以举办丰富多彩的英语竞赛活动，以此激发学生的英语学习潜能。可以采取以下方式：在课堂中进行拼写单词比赛、课文复述比赛、课文朗读比赛等各式各样的比赛，采取积分制或鼓励制增加学生的积极性。在课堂上进行适宜的比赛，使学生积极进取、不甘落后、勇于争取，这样才能充分激发学生的学习积极性从而使他们自主学习，同时还应该鼓励学生独立发现问题、思考问题并解决问题，要学以致用，全面把握知识，这样才能使学生始终保持学习的热情。二、自编英文短剧。激发学生的学习兴趣可根据课文内容编写短剧，让学生在课堂上表演，表演结束后选出优秀演员。这样不仅能让学生把握教科书中的语言知识，又能调动学生的学习积极性。英语教学的目的就是使学生不仅会读还会说。因此，每一堂课，教师都应当给出适当的时间让学生到讲台上表演他们的自编剧本。这么做不仅可以温故知新，还能让学生具有创造力，活学活用，灵活掌握英语语言，从而加深教育效果，最终完成教学目的。自编自演小短剧，让学生在一个轻松的氛围中复习知识，为掌握新知识创造了条件，为学生缓减了紧张的学习节奏，这也是一种行之有效的学习办法，该方法能让学生始终保持对学习的热情，同时也提高了学生的思维创造水平。三、穿插英文诗歌，激发学生的学习兴趣在英语教学中引入英语诗歌，也能提高学生的复习积极性，让学生自主地进行英语复习。同时，英语诗歌也能增加英语课程的趣味性，从而提高复习效率，改善学生紧张的学习节奏。学生在对英语诗歌产生浓厚的兴趣后，就会自主地去听、说、演、练，使整个学习过程轻松而愉悦，同时也能增加学生的团队合作意识，为以往死板的教学方式注入新的活力，从而提高学生的学习效率。想要提高学生的英语学习能力，还要结合英语课本内容给学生灌输学习英语的优势以及对未来发展的作用，或采用相关名人名言来帮助学生树立正确的“三观”和远大的志向，这也就是俗话所说的“志能生趣，趣从志生”。教育中教学方式是灵活多样的。因此，英语教师在课前做好充分的教学准备，精心准备各类教学环节，督促学生自主积极地投入英语学习中，让学生在英语学习中始终保持热情。同时，教师还要营造一个轻松、有活力的课堂氛围，缓解紧张的学习节奏，让师生更好地互动交流，鼓励学生独立思考及探索钻研，这样才能真正发挥兴趣的内在推动作用。初中化学新课程标准的实施，把学生的探究学习作为了重要教学环节，并将其作为培养学生探究能力的重要途径。探究教学能够为教师拓展教学思路、丰富教学手段，学生在探究过程中能够手脑并用，深刻体会化学学习的乐趣，在提升探究能力的同时，也使思维能力、创新能力得到了有效发掘。因此，教师要为学生营造更为广阔的探究空间，培养学生主动质疑、主动探究的精神，为实现初中化学的高效课堂奠定基础。一、以实验教学激发学生探究兴趣初中生在刚刚接触化学这门学科时，对化学知识及其实验有着强烈的好奇心和浓厚的探究兴趣。在教学中，化学实验是主要的教学方式之一，教师要充分利用这一教学优势，培养学生的观察、质疑和探究的能力，使学生对化学现象、化学概念有初步的认知。教师要明确实验的观察目的，引导学生观察化学实验的正确操作方法，注意实验操作的步骤和细节。在化学实验观察中，教师要引导学生分辨相似的化学现象，重点强调这些现象的细微差别。只有从细节入手，才能培养学生细心观察、条理清晰的探究精神，为下一步开展探究教学打下基础。例如，在“金属钠和水”这个化学实验中，学生在观察整个实验过程后，仅得出“反应很剧烈”这一结论是不够的，这说明学生的观察和探究还不够深入。教师应以“金属钠熔成细小球体并在水面快速运动”这一现象为切入点，引发学生对金属钠比重的联想，正是由于金属钠比重低于水且熔点低，再加上水面氢气的作用，由此造成了金属钠小球的快速游动。而在实验过程中，钠能够被小刀切开，这说明钠的硬度偏低。这些化学现象与本质的有机结合，能够让学生把实验与知识进行有效衔接，从而使学生的探究学习更深入、更具目的性。在达到实验教学效果的同时，也有利于培养学生的纵向探究习惯，实现高效化学课堂的良好模式。二、把化学探究式学习向课外延伸探究教学可以通过不同形式来呈现。在实际教学中，教师要以《化学课程标准》为出发点，把学生的探究学习从课内延伸到课外，从而实现化学知识与实际生活的紧密联系，使学生意识到化学不但是一门学科，也是与生活密切相关的实用科学，只有建立起生活与化学间的有机联系，才能真正践行“化学服务于生活”的崭新科学理念。例如，在学习“水的净化”内容时，教师可以引导学生利用已学过的知识自制净水器，这种带有实践性和实用性的动手操作，能够使学生进一步了解水的净化原理。教师可以根据教材内容及课外拓展内容提出以下问题：软水和硬水是怎样区分的？怎样判断家中的饮用水是软水还是硬水？认识硬水的危害并进行净水操作。用哪些方法可以得到净化水？净化水和饮用水是同一个概念吗？为什么？对于水中的不同杂质需采取哪些不同的净化方法？上述问题的提出，使学生的课内外探究内容相互呼应，学生带着这些问题进行探究学习，有利于对教学重点和难点的掌握。教师设计一些学生力所能及的探究活动，不但能增加学生的动手操作能力，而且还能进一步“知其然，更知其所以然”，实现理论探究与教学内容之间的有机结合。在探究过程中，学生在增长知识的同时，也使自学能力和创新能力得到了提升。教师要鼓励学生主动发现问题，运用知识来解决问题，使学生在获取知识和提高学习效率的同时，也培养了学生的科学价值观，使学生的探究能力得到了充分发挥。三、有效创设探究式化学教学情境化学课堂中的探究活动，能够实现对教材知识的整合和升华。通过与生产实践的密切联系、探索化学科技的新成果、结合自身已积累的知识，学生能够以新的角度关注化学、学习化学。探究式化学教学方式与以往教学方式不同，传统的化学课堂由教师先教授知识，再利用相应实验来证实该理论的正确性，学生在学习中处于被动接受的状态。而探究式学习方式则利用教师创设的教学情境，促使学生主动探索，在探索中发现自身知识的不足，进而产生对新知识、新问题的强烈求知欲，最终形成主动学习、主动探索的良好学习习惯。在探究式学习中，教师是课堂教学的主导者，而学生则是教学的主体。在教师的引导下，学生能够主动发现问题点和矛盾点，而新知识就是解决这些问题和矛盾的“武器”，学生只有掌握了解决问题的方法，才能实现教师的“授之以渔”的良好教学模式。例如，在“烧杯魔术”这一探究情境中，教师可以通过烧杯内溶液变红这一神奇变化，引导学生认识酚酞在酸碱溶液中的不同现象及变化，教师还可以把学生分成若干小组，引导学生亲自进行“烧杯魔术”实验，并要求学生记录操作过程，对每一步化学反应原理做出阐述。通过创设教学情境，学生勇于质疑、敢于实践的积极性得到了充分激发，学生能够利用已学到的知识来解决相对复杂的化学难题。化学教学情境的创设和应用，有利于学生探究能力的培养和发挥。四、将探究内容与实践活动相结合教材中的讨论、活动、实验、调查等环节都可以成为引导学生探究学习的素材。教师根据这些内容设计探究活动时，要符合学生的心理特点和行为特征，并以学生较为熟悉的形式开展，只有这样，学生才能真正融入化学探究的活动中。以“制取二氧化碳”教学为例，在实际教学中，教师应依据教材中有关制取CO2的仪器说明，把一些图片进行放大复印，然后引导学生通过组合这些仪器模型，设计制取CO2的装置。在这一过程中，学生的思维更活跃了，他们大胆地进行了设计创新，通过实践操作设计出了多种装置组合，并通过小组讨论的形式进行了互动交流。这样的教学实践，有利于学生体会探究的乐趣，改变以往化学课堂上“教师讲，学生听”的被动教学局面，这对于学生动手能力和创新能力的培养有着重大的意义，这也是对课堂教学的有效延伸。五、以多种探究形式培养探究习惯探究式学习能够激发学生主动探索、主动发现的求知精神，而探究形式则是保证探究效果的重要因素之一。如何才能丰富探究教学的形式呢？教师可以从以下四个方面着手：第一，学生可以与教师在课堂上互动交流，可以对教师的观点提出不同意见，充分地表达自己对探究的体会、对化学问题的理解和观点；第二，教师不要生硬地打断学生提出的错误观点，而应以讨论的方式引导学生自己认识到观点的错误；第三，鼓励学生大胆发言，对于教师在讲解中的疏漏和错误应及时指出；第四，为学生创设更多的问题情境，有意识、有针对性地引导学生探索和发现，实现学生之间、师生之间的有效互动交流。例如，在“金属资源的利用和保护”一课内容学习时，教师可以组织学生观察铁生锈的图片，进而引导学生讨论“铁为什么容易生锈？有哪些有效的方法能避免铁生锈？”对于生活中的这一常见现象，很多学生是已习以为常，在教师提出问题后，很多学生都回答是“空气潮湿”的原因。教师随即指出“空气潮湿”只是诱发铁生锈的原因之一，真正的原因要从铁的化学性质来分析。学生通过对铁元素化学成分的分析，了解了其化学性质是活泼的，能够与空气中的氧气发生反应，而潮湿空气中由于H2O含量增加，使铁与氧的反应更加活跃，因此铁更容易生锈。丰富的探究教学形式有利于培养学生形成良好的探究习惯，使化学高效课堂成为教学常态。总之，初中化学教学中，学生探究能力的培养是实现新课改目标的核心主旨。探究能力的培养和形成，有利于学生知识面的横向拓展和纵向深入，在发现问题、探索问题的过程中，有利于培养学生勇于质疑、敢于探究的科学精神。通过探究教学的开展，学生能够形成更为完善和科学的世界观，学生的合作精神和协调能力也会得到提高。教师应将探究式教学恰到好处地运用于教学实践之中，为培养学生科学的探究精神和研究能力做好启发和引导，从而实现“以探究促学，行教学高效”的良好化学教学格局。白雪代测官归京岑参不及汪伦送我情桃花潭水深千尺李白赠汪伦海内存知己,天涯若比邻王勃《送杜少府之任蜀州》※劝君更尽一杯酒王维城曲西出阳关无故人巢愁前路无知高适别董大兰天下谁人不识君山回路转不见君,西上空留马行处。乐府杂诗古体诗(古二言风、古诗)言四言古代诗歌五言骚体诗歌的分律诗类近体诗(今体诗)现代诗歌(又称新诗、自绝句由诗)作者介绍课文朗读课文分析白四歌送武课文总结意境赏析判官归京练习巩固拓展阅读解题唐玄宗天宝十三年(754),岑参再度出塞,充任安西北庭节度使封常清的判官。同任判官的武某归京,岑参便写下了这首咏雪送别之作。“白雪歌”即“白雪之歌”,“送武判官归京”点明本诗是一首雪中送别诗作者介绍:岑参(约715-770),湖北江陵人,唐代边塞诗派的著名诗人。天宝进上,曾随高仙芝到安西、武威,后来又往来于北庭和轮合之间。晚年为嘉州