《溪边景色》教学设计

《溪边风光》教学设计教学目标1.情感态度与价值观:引导学牛通过乐IlliillH然的情怀。2过程与方法:通过哼唱主题、画旋律线、身体律动等不同形式的音乐活动，运用倾听、比照等教学方法感受乐Illi的速度、力度和演奏乐器等音乐要素，能想象音乐所表现的场景。3.学问与技能:感受乐Illi所表现的场景，能听辨出农现潺潺的流水声的弦乐器音色，培育学住的联想力气和想象力气。学情分析生活为题材，是一首具冇田园风味的作品,所以它又名为《田园交响曲》。乐曲为12/8提琴引出第一乐章断断续续的第一主题，接着，木管乐器单簧管和大管反复笫一主题,笫一小提琴奏出颤咅，使我们似乎看到闪耀着的波光。笫二主题先用大管奏出,就似乎在那加进了乡民们的唱歌。联想和想彖的桥梁，使咅乐能贴近生活是木课的关键。重点难点想。难点:通过对主题的比照赏析，让学生能感受不同主题所表现的不同场景。教学过程教学步骤教学步骤教学内容图意11•计设课导入然课导入然导入课duAKI:|分、豐说另样龄么景併们什翼1>初 聆课听 2>

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听辨演奏乐器和配奏咅型的变化。

通过比照的方法，让学生更加不同的表现形式。第一主题片段二再次倾听第一主题片段边风光场景。律线，感受连续不断的三连音，想象场景为潺音在这里所表现潺的溪水。的咅乐场景。课画旋律线完整赏识第一主的先后挨次。现的先后顺形式，听辨教序。序。第1、引导学生用语言表述从第一主题音乐屮感受用语言表述主2、到的作曲家的心情。教师用语言概括作曲家在第对音乐以及作曲家的心受，并小结作曲家在第一主题中所描题一主题音乐中所情的感受。绘的溪边风光。学描述的风光。第主题变。教教学学步 内 1.

在教师的引导下赏识音的速度和力度。

的变化。1.骤 容 教师活动预设 学生活动预设

设计意图 第课 的变化发挥想象

导下，听辨演奏的乐器。导下，自由想象咅乐所

听音乐说岀演奏的乐。演奏乐器的变化，想象咅乐力，感受音乐所表现的场景。主教 题 教师在小结学生的语言表学

景。象咅乐的场景后，教师引导学生感受作曲家在音乐屮所描绘的场景。

学生的想象力。音乐所表达的场景，加深学生对其次主题咅乐的理解。3/8、6/8的12/8的节112/8拍的

学生了解 拍，并划拍哼唱旋律，划拍。

12/8的划拍

加深对主题的生疏程2

法,并划拍跟哼唱其次主题的旋律。〔〕

律。

表现的场景。“u”连贯唱演唱其次主题。教 教学 学步 内骤 容 1.教师活动预设完整赏识乐曲《溪边风光》片段，捉出赏识要宀兀 求：当听到第一主题时,用 整 分组的律动表现，并用“啦”哼唱主题；当听到欣 其次主题时，手划三拍了课 的节拍，并用“U”哼唱主贝 题。在感受音乐心情的同时，想象音乐所描绘的场教 景。赏识《溪边风光》音乐会延拓 视频，在赏识演奏家们精学 展 彩演出的同吋，引导学生延伸 生疏主奏乐器及其演奏方法，再次感受

学生跟音乐用连贯的声音唱预设学牛按要求完整赏识音乐《溪边景色》的片段。学生赏识《溪边景色》的音乐会视频。

感受旋律线的断和连，并生疏其次主题。