机电类特种设备基础知识教学课件

机电类特种设备基础知识机电类特种设备基础知识机电类特种设备基础知识机电类特种设备基础知识2010年《特种设备安全监察条例》定义为机电类特种设备有5类:电梯、起重机械、客运索道、大型游乐设施和场(厂)内专用机动车辆。《语文课程标准》7―9年级写作要求中指出：“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。”而这“多角度”、“有创意”，就是要求在写作教学中对学生进行创造性的思维训练。创造性思维具有三个特点：就其熟练程度和广度而言，具有流畅性；就其灵活程度和跨度而言，具有变通性；就其优化程度而言，具有独特性。一、转变教学观念，让学生成为学习的主人曾几何时，急功近利的填鸭式教学占满了教师整个课堂，丝毫不考虑被“鸭”化了的学生的年龄特征、认知水平、个性心理差异，一律进行刚性的“楔人”。而今，这种教育观念已被如火如荼的新的教学理念所替代，教师一桶水，学生一杯水的日子已一去不复返，取而代之的是教师成了“自来水”，成了“挖泉人”。作文是学生语文基础知识的综合训练，也是学生创造性的实践活动。作文教学的改革首先是观念上的改变，教师必须培养学生的作文创新意识，激发学生的写作兴趣，引导学生积极参与，充分发挥学生的潜能，让学生成为作文的作者、读者、评价者，从根本上提高自身的写作能力。有的学生说作文时侃侃而谈，流露出他们的真情实感，真正下笔时却茫无头绪，不知所措。其根本原因就是被作文的条条框框所限，有的甚至还顾虑重重，害怕这样的作文写出去会遭老师斥责。其实，作文教学是育人的好机会，教师的引导不仅仅是指导他们完成一篇作文，更重要的是把思想觉悟、道德品质、人格意志等方面的教育渗透其中。我们固然要引导学生参与社会生活中积极美好的方面，并把动人的事件和欢快的感情写进作文中，但也不要回避遇到的不良方面。要教育学生敢于面对有违社会规范、道德的现象，要激起他们的愤慨，以主人翁的态度勇敢地开展批评，而作文正是表达自己感情和态度的一种有效手段。如果能这样培养学生的话，作文的天地也就更广阔了。二、通过“一题多做”“一事多写”，训练创造性思维的流畅性。在写作教学中，要随时给学生提供创造性思维的机会，并帮助学生选好思维切入点，以求得在教学的“最近发展区”上最快发展，让他们的思维从不同角度、不同方向、不同层次去创新，从而取得预期的效果。例如，教师交给学生如下材料：“西方人吃铁蚕豆，吃了壳，吐了肉，摇头说：‘肉薄，涩而无味，有什么好?’”紧接着要求学生设法找出其中隐含的至少七个方面的道理来：1.看问题切忌片面化；2.不能死搬硬套，搞经验主义；3.不要自以为是，凡事想当然；4.切莫盲目排外；5.孤陋寡闻会误事；6.不可轻率下结论；7.客观事物的价值不以人的主观意志为转移。随后，让学生选择其中更有新意更有深度的一个方面，写成完整的文章。学生们通过诸如此类的训练，便可以逐渐摆脱习惯思维的束缚，进而选取最佳角度或最佳观点――别人不曾想未能言而客观上更有必要，主观上体会又较深的方面，写成较好的文章。三、通过“寻找联系”“举一反三”，训练创造性思维的变通性。写作教学时应倡导通过引导学生“举一反三”，触类旁通，来不断拓宽其思维空间，训练其“寻找联系”的创造性思维。如结合《邹忌讽齐王纳谏》的教学，教师要求学生写一篇读后感。面对这样的题目，由于受习惯思维的制约，消极定势的影响，学生往往对课文中所反映的主要问题较为敏感，通常以此作为思考的基点，多采用既定的模式去审题立意。这样，势必会出现大同小异的写作现象。如果打破旧框框，培养学生创造性思维的变通性，可引导他们就材料所提供的信息进行思维辐射，由文中的齐威王，联想到唐太宗(相似)、周厉王(相反)以及向历代各王进谏的众多臣子(相关)等。如此不断展开联想，让他们在思考着相似、相反、相关的问题的大脑中，产生创造性设想的心理环境――思维振荡场，形成创造性思维产生的心理根据――“优势灶”，使思维具有灵活性、变通性的品质。这样，学生写作就不会无话可说了。四、通过“换元运思”“反弹琵琶”，训练创造性思维的独特性。众所周知，任何事物都是由各种因素按一定顺序排列而成的，这就是事物多元性，事物的多元性决定了思维的多元性。对于写作来说，它要求写作者不人云亦云。敢发表与众人、前人所不同的意见、设想，用前未有的新角度、新观点去认识事物，反映事物，对事物能提出超乎寻常的独特见解。在写作教学中，经常被采用的是用“反弹琵琶”的方法来训练学生“换元运思”的创造性思维。如针对考风不正，作弊严重的现象和部分同学中存在的不作弊吃亏的错误思维，可设计《不作弊吃亏吗》《作弊未必取巧》《析作弊取巧论》一组题目，让学生运用“反弹琵琶”的思维方法去反思，去驳诘，去求真，去认证，在对立思想的交锋中，磨砺思想的锋刃，撞击真理的火花。事实表明，学生蕴藏着极大的写作积极性和创造性思维的潜能，教师应想方设法为他们创造条件，使其对作文产生浓厚兴趣并从中感到成功的快乐。这种成功会反作用于他们的作文思维，促使他们思维更为活跃，从而形成由“爱写作文”到“写好作文”的良性循环。中职阶段是中学生世界观、人生观、价值观逐步形成的重要时期，能否形成正确的世界观、人生观、价值观，关系到中学生的健康成长与成才。如何引导中学生树立正确的世界观、人生观和价值观，有效提高和优化学生的社会责任感，是广大思政教师必须认真研究解决的重大而紧迫的任务。针对90后中学生成长的环境变化、心理特征、认知特点以及传统教学模式的弊端，中职院校采用什么途径与措施来实现思想政治理论课的创新，切实提高思想政治理论课的实效性、吸引力和影响力，是一个亟待解决的课题。为此，我们紧紧围绕思政课建设这个中心，积极探索教学改革的新思路和新途径，努力提高思政教育的针对性和实效性，取得了可喜的成果。一、创新思想教育理念，充分发挥学生的主体作用思政课是思想政治教育的主渠道。在很多中学生看来，思政课不外乎是空洞、抽象、枯燥、乏味的说教，距离自己很远，学了并没有什么意义。针对这种情况，思想教育工作者一定要转变思想教育观念，树立创新教育观念和人才观念，根据学生的实际需要，改变以传授知识为核心的传统观念，形成既传授知识又加强培养学生创新精神和创新能力的教育观念，坚持知识、能力、素质协调发展，从而建立高职人才培养的新机制。在思政课教学过程中，教师要善于引导学生开展灵活多样的教学活动，注意挖掘学生的创新意识和发展潜能，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，充分尊重学生的主体地位，理解和尊重学生的见解，为他们营造良好的成长氛围。二、改革教育教学内容，培养创新意识和创新能力思政课要更新教学内容，把最新的理论成果及时反映在教学内容中，并结合大学生的成长实际和认知特点，始终坚持贴近社会、贴近生活、贴近学生的宗旨，将大学生普遍关心的现实问题、热点难点问题与教学内容有机结合起来，充分调动中学生的学习兴趣，使学生不断产生新想法，有利于学生创新意识和创新能力的培养。“思想政治教育是人的灵魂的教育，只有和时代同步，和青年同步，吸收新思想，解决新问题，才能入脑入心”。鉴于思想政治理论课程教材统一、教学进度统一、授课要求统一的前提下，为更好地贴近高职学生实际，我们精心整合教学内容，以学生应当和能够理解并感兴趣的热点剖析为主线，以具体生动形象的事实数据材料为载体，科学设计教学情境，有效引领思考，激发学生的学习兴趣。三、改革教育教学方法，培养解决问题的兴趣能力培养高质量应用型人才，重要的是帮助学生确立一种探究式的学习方法。以往的思政课教学往往采用“注入式”、“灌输式”的教学方法，学生处于被动和从属地位，不能发挥主体作用，缺少辩证的科学态度，不利于创新意识和创新能力的形成。以本校思政课教学方法改革为例，教师在教学实践中有意识地实施互动教学，启发式、参与式、研究式、案例式、体验式等教学方式在思政课的课堂上纷纷涌现；针对不同阶段中学生的特点以及不同的课程而采用的课堂讲授、案例分析、课堂讨论、等方法层出不穷，构筑“教”与“学”的良性互动平台，把原本空洞、抽象、枯燥的理论知识同社会现实和学生的实际需要紧密联系起来，变“灌输式”、“注入式”教学为师生互动式教学，充分尊重学生的主体地位，从“要你学”向“我要学”转变，从注重知识传授向注重能力培养转变，课堂教学力求生动活泼，以情动人，以理服人，以行导人，引导学生的创造性思维，激发创新需要，培养创新精神，提高学生发现问题和解决问题的兴趣和能力。四、增加实践锻炼机会，拓展拔尖人才培养方式思政课要坚持按“理论与实践并重、知识与运用结合”的原则设计教学方案，要以培养学生的创新精神和解决实际问题的能力为根本出发点，精心组织实践教学。以自身的做法为例，为有效彰显思政课教学的实效性，科学引领和指导学生自觉运用所学知识，正确认识社会、认识生活，提高分析和解决问题的能力，我们结合各门课程的教学要求和课程特色，选择好社会实践的内容和形式，使社会实践教学更有针对性和实效性。通过实践，使大学生加深了对理论知识的认识和理解，在思想上产生共鸣，政治上更加坚定，行动上更有责任感。让大学生在受教育和做贡献的同时增长才干，达到自我教育，终身受益的目的。五、创新考核评价标准，科学构建评价创新体系在对学生的评价中，要摈弃传统的单一的成绩型模式，引进能力和素质等多方面结合的综合评价体系，突出学习、实践、创新等方面的能力和素质的考评，用客观和发展的眼光评价学生的实际水平，从而体现对培养应用型人才的目标导向和过程推动作用，最终建立和健全人才培养的综合评价体系。以自身思政课考核方式改革为例，我们注意坚持知识性与实践性相结合的原则，实行知行合一的形成性综合考核方法。总之，思政课教学的实效关乎学生的健康成长和成人成才。思政教师在教学中应切实把握学生的脉搏，创新教学方法，提倡双向互动交流，激发学生学习兴趣，真正使“思政课”的教学内容内化于学生的“心”，外化于学生的“行”。实践证明，我们的思政课改革，以其务实的内容、新颖的观点和鲜活的形式，是吸引中职学生学好思政理论的法宝。让我们每一位思政教育者都开动脑筋，不断改革创新，使思政课真正成为大学生真心喜爱、终生受益的课程。机电类特种设备基础知识2010年《特种设备安全监察条例》定义为机电类特种设备有5类:电梯、起重机械、客运索道、大型游乐设施和场(厂)内专用机动车辆。电梯电梯的基本概念是指动力驱动,利用沿刚性导轨运行的箱体或者沿固定路线运行的梯级(踏步),进行升降或者平行运送人、货物的机电设备。包括载人(货)电梯、自动扶梯、自动人行道等。狭义的电梯是指服务于规定的楼层、有轿箱有层门的垂直或倾斜升降输送乘客的固定电力驱动设备;臼动扶梯是带有循环运行梯级用于向上或向下倾斜输送乘客的固定电力驱动设备;自动人行道是带有循环运行(板式或带式)走道。用于水平或微倾斜角输送乘客的固定电力驱动设备。曳引摩擦式电梯是目前最为广泛适用的一种垂直升降电梯。电梯的工作原理非常简单,电动机驱动曳引轮旋转,通过曳引轮绳槽与钢丝绳的摩擦传动,实现钢丝绳两端的电梯轿箱和对重上升或下降运行但是,为了确保电梯安全、舒适、高效,电梯必须配备相当复杂的安全保护装置、门系统、电力拖动系统、电气控制系统等。而为了安全和结构紧凑,曳引摩擦式电梯一般都采用4根以上独立曳引钢丝绳蜗轮蜗杆减速箱电磁制动器曳引轮交流曳引电机机器底盘导向轮控制柜限速器电源开关导轨支架曳引钢丝绳限位开关终端打板轿厢导靴井道传感器限位开关开门机轿厢框架轿内操作钮轿厢门轿厢体轨悬挂电缆限速器钢丝绳对重导靴楼层指示器对重呼梯按钮层门补偿链条链条导向装置七液压缓冲器限速器张紧装置电梯结构、电梯的分类(一)电梯的基本分类1、按用途分类(1)乘客电梯一代号:TK为乘客而设计的电梯,轿内有装饰,要求运行过程的舒适感较好,主要用于高层建筑宾馆、饭店、办公楼。额定载重量有:630、800、1000、1250、1600、2000Kg速度有:0.63、1.0、1.6、2.5、7、10m/s(2)载货(客货两用)电梯一代号:TH主要为运送货物而设计的电梯,通常有人伴随。一般不注重轿厢装饰,而更注重轿厢的载重能力。额定载重量有:630、1000、1600、2000Kg速度有:1.0m/s以下(3)病床电梯一代号:TB又称为医用电梯,主要为运送病床(包括病人)及医疗设备而设计的电梯,有较为简洁的内装饰,轿厢的尺寸较长而窄。额定载重量有:1000、1600、2000Kg速度有:0.63、1.0、1.6、2m/s(4)杂物电梯一代号:TW主要以运送一些轻便货物图书、文件、食等,但不许人员进入轿厢,由门外按钮控制轿厢面积较小1米X1米,高度不超过12米。(5)观光电梯代号:TG和客梯一样,只不过轿厢是透明的,乘客从电梯内能看到外面供乘客观光用,一般都设在建筑物的外面。额定载重量有:630、800、1000、1250、16002000Kg速度有:0.63、1.0、1.6、2.5、m/s(6)车辆电梯-代号:TQ用作各种车辆的垂直运输,如高层或多层车库、仓库都有使用,这种电梯的轿厢面积较大额定载重量有:5000Kg速度有:1.0m/s以下2、按拖动方式分类(1)直流电梯一代号:z其曳引电动机为直流电机,通常用可控硅励磁装置