司马光语文三级上册课件部编版4

24司马光理解词语的意思，了解课文大意你听过司马光砸缸的故事吗？今天的课文和我们之前读的故事有什么不一样？

司马光砸缸文言文群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击翁破之，水迸，儿得活。本文的主人公是司马光。文中哪个字指的是司马光？除了司马光，文中还有哪些人？这些人物分别指谁呢？一群小孩一个小孩掉进水里的那个小孩大家群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。这一群小孩在干什么呢？一群小孩在庭院里玩耍。文言文真有趣，一些单音节词可通过组词来理解。游戏淹没在文言文中，有些字可以试着换成现代文中的常见词语来理解。爬脚庭：庭院。

结合注释理解词语是个好办法。

你知道什么是瓮吗？爬脚庭：庭院。瓮：口小肚大的陶器。群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。游戏淹没爬庭：庭院。

观察图片，然后根据这些词语的意思，你能理解第一句话讲了什么吗？爬脚瓮：口小肚大的陶器。一群孩子在庭院里玩耍，一个小孩子爬上水瓮，一不小心跌倒，掉进了水里。群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。游戏淹没爬众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。皆：全，都。舍弃

面对这么紧急的情况，其他孩子做了什么？砸破拿迸：涌出。

司马光拿起石头把水瓮砸破了。水涌出来了，那个孩子得救了。一．教学目的：二、初读课文，整体感知⑤这一自然段，展现在我们眼前的简直就是一幅完美无缺的画面。让我们把这幅白鹭外形的画面定格在自己的脑海中。1、初读课文，学习并学会本课生字新词。学生丙：下课了，学生们又是怎样活动的？板块二：整体感知，初识“精巧的诗”6、读了这课文，你想对安培说些什么？寂然无声：非常安静，没有声音。追逐：追赶。３、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。追逐：追赶。（五）课时安排联系生活实际结合图片借助注释学习文言文

小妙招：有些单音节词可以用组词的方法来理解，有的还可以用现代汉语来替换。大声朗读课文，遇到不认识的生字借助拼音拼读一下，圈画出你觉得难读的字音或词句，读不通顺的地方借助注释反复多读几遍。足跌没水中司马光众皆弃去光持石击瓮破之sīdiējiēqìchí一起来读准这些难读的字吧！méi没有一儿登瓮，足跌没水中。多音字mò隐在水中无没得déděi光持石击瓮破之，水迸，儿得活。这个工程得一个月才能做完。出得门来de可以必须表示动作已完成。这篇课文的语言和其他课文有什么不同？和同学交流。（课后第三题）字数比较少比较难理解文言文认识文言文

在我国古代，要表述一件事，用口头语言和书面语言来表述，是不同的，如问某人吃饭没，用口头语言表述是“吃饭了吗？”而用书面语言表述就是“饭否？”“饭否”就是文言文。所以文言文就是用书面语言写成的文章。

默读全文，用圆圈圈出文中提到的“儿”，用方框圈出“众”。小组讨论：这几个“儿”分别指谁？文中的“众”又指谁？群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。登瓮的孩子一个登瓮的孩子在庭院玩耍的所有孩子们指除了司马光和跌倒在水瓮里的孩子之外的其他孩子们群儿戏于庭群（）戏（）庭（）一群庭院嬉戏一群小孩在庭院里玩耍。文言文中的单音节词可以通过组词来理解！真有意思！2.快速阅读：叫学生把文章读一遍，然后回答下列问题：出示：“科利亚丢下铲子，坐在台阶上，用手摸着脑门想。”（1）、同学们想想，里面还会有哪些小玩意儿？1．复习课文13-16课，进一步加深对课文内容、重点词语的理解。体会安培、爱迪生、徐虎等人物的崇高品格和。能背诵课文及《练习6》中4个成语和三句读书名言，按内容填空。8、集体反馈，教师填词，并指导学生读一读。(好听)的琴声(悠扬、像夜莺般、……)体会文中全国各民族大团结的含义。科利亚，算术不管用了吧？（2）讨论作者为什么要拜师。最后后叫学生起来把孔子为什么要拜师的原因及孔子的性格特征在同学面前说出来。为了让学生对孔子有一个更深刻的了解，可以布置学生回家上网搜索有关孔子的资料。反思方面，就是觉得学生对当时的情景难以想象。2.如果你喜欢第1种，可以尝试着把本文变成这样的表达方式说一说，若喜欢第二种，可以读读《石榴》。这是选做作业。④现在你可以给这首诗起个名字了吧？2．复习“读读背背”。这4个成语是什么意思。三句名言告诉了我们什么道理。１、课件出示自学要求：⑺有感情地朗读，体现两种不同的热闹。３、读课文，理清条理：(2)指名反馈，教师出示相关语段。（这句话是“我”轻轻问“怎样才知道爸爸妈妈的生日”后孩子们的最初反应。“像获得赦免一样”，形容孩子们的错得到老师的原谅，心情轻松了许多；“躲躲闪闪的目光”，形容孩子们追问时表现出来的回避的神色；“从四面八方慢慢地回来”，说明孩子们的目光慢慢地从各个角度转向老师，敢于看老师了。）（静）（动）一课时一儿登瓮，足跌没水中。他们正玩得开心，突然发生了什么呢？跌到淹没一个小孩爬上水瓮，一不小心掉到了水里。瓮：收口缸：敞口你知道“瓮”和“缸”有什么区别吗？如果掉进去，就更不容易出来了。

突然发生这么危急的情况，其他孩子做了什么呢？众皆弃去众（）弃（）去（）众人离去抛弃全，都其他孩子都丢下他，吓跑了。光持石击瓮破之“众人皆去”后发生了什么呢？拿砸司马光拿起石头把水瓮砸破了。

故事好惊险啊！最后怎么样了呢？涌出水涌了出来，那个孩子得救了。水迸，儿得活。

了解了课文中出现的人物和故事后，我们再来读读课文，找找停顿规律。（课后第一题）群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没/水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。朗读指导：可以在人物后面稍作停顿。司庭登跌众弃持sītínɡdēnɡdiēzhònɡqìchí最后，我们一起来记住这篇课文中出现的会写字！先读一读，再观察字形，给它们分类。上下结构半包围结构左右结构弃司持庭跌登生字归类品字形结构众庭tínɡ易写错延yán庭院法庭延长延安先观察两个字被圈起来的部分有什么不同，再组词。登dēnɡ上宽下窄，上部左低右高，撇捺要舒展。

了解了课文中出现的人物和故事后，我们再来读读课文，找找停顿规律。（课后第一题）群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没/水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。朗读指导：可以在人物后面稍作停顿。

群儿戏于（），一儿（）瓮，足（）没水中。（）皆（）去，光（）石击瓮破之，水迸，儿得活。登庭跌众持弃熟读成诵，试着填一填，背诵课文。群儿

，一儿

，

。众

，光

，

，儿

。戏于庭足跌没水中登瓮皆弃去持石击瓮破之水迸得活

说一说：你觉得司马光是一个什么样的孩子？你是从哪些词句中感受到的？用自己喜欢的符号画出来。众皆弃去面对落水小孩光持石击瓮破之众小孩司马光吓跑救人对比司马光沉着冷静瓮口小肚子大，小朋友掉进去爬不上来，情况紧急，很危险。瓮比司马光高很多，司马光够不着。

结合生活，想想其他小朋友吓跑后会做些什么，用上“有的……有的……有的……”句式说一说。

小朋友们有的

，有的

，有的

。吓哭了回家叫父母帮忙跑去求救路人司马光是一个

、

的孩子。

在最紧急的时刻，司马光能想出最简单的方法救小朋友，你觉得司马光是个什么样的孩子？沉着冷静机智勇敢借助注释，用自己的话讲一讲这个故事。(课后第二题)提示：1.可以借助注释来讲述故事。2.还可以观察插图中人物的表情，想象当时人物的心理和语言，把故事说得更精彩。

一天，司马光跟小伙伴们在庭院里玩耍。有个小朋友爬到瓮沿上玩，一不小心掉进了瓮里。瓮水太深，眼看那个小朋友就要被水淹没了。别的孩子吓得连哭带喊，跑到外面向大人求救。司马光却很镇定，他从地上搬起一块大石头，使尽全身力气向水瓮砸去，“砰！”水瓮破了，瓮里的水“哗”的一下子流了出来，掉进瓮里的小孩得救了。学完本课后，你总结了哪些学习文言文的方法？1.认真跟着老师多读几遍2.不理解的地方看注释3.给一些字组成词来理解

《司马光》是我们学习的第一篇文言文，说说你有什么背诵文言文的好方法。（课后第三题）记住故事，回忆故事中出现的人物

（）戏于庭，（）登瓮，足跌没水中。（）皆弃去，（）持石击瓮破之，水迸，（）得活。儿光众一儿群儿2、教师小结：课文按春、夏、秋、冬的顺序描写了小姑娘弹奏的琴声，琴声与景色融为一体，很有表现力。让我们再来读一读，品一品。齐读。师：琴声声声入耳，“我”是赞叹不绝。读出冬日琴声迎接风雪夜归人的感受。一、复习《学棋》两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。唐代大诗人杜甫《绝句》2.看到课题，你想到了哪些诗句。2．巩固本单元69个生字（其中29个只识不写），辨别易错字，易混淆字。1、自由读课文，读准字音。出示：“他放好了木匣，盖上土，用脚踩实，还在上面撒了一层细沙，免得被人发现。”②你认为木匣什么样？科利亚的木匣究竟有什么奥妙呢？2、培养学生热爱祖国，热爱学习的优良品质。一．教学目的：

群儿（），一儿（），（）。众（），光（），（），儿（）。登瓮戏于庭足跌没水中持石击瓮破之水迸皆弃去得活记住人物，回忆人物内容司马光（节选）光生七岁，凛然①