三国鼎立说课课件

永州市十一中刘荣玉2009年下期人教版历史七年级上册湖南省历史说课竞赛永州市十一中刘荣玉人教版历史七年级上册湖南省历史说课1三、教学方法四、过程设计

一、学情分析二、教材分析三、教学方法四、过程设计一、学情分析二、教材分析2学情分析

初一学生自我表现欲强、思维活跃，大都看过电视剧《三国演义》，对三国中的人物及主要故事情节比较熟悉，容易进入历史情景。但是他们注意力容易分散，对事物的认识，常带有片面性和表面性，理解和分析能力较弱，因而在教学中应着重加强历史分析能力的训练。学情分析初一学生自我表现欲强、思维活跃，3教材分析

1、本课地位

三国鼎立是中国历史上由分裂到统一的过渡、转变时期，结束了东汉末年军阀混战，实现了较大范围的局部统一，为西晋统一全国创造了条件，具有承前启后的作用，因而在七年级上册历史中占有重要的地位。

教材分析1、本课地位42、教学目标知识与能力：了解三国鼎立局面形成的基本史实。培养学生辩证地评价历史人物的能力。

过程与方法：通过创设情景、自主学习、讲故事、分析探讨等方式，调动学生积极性，让学生真正成为学习的主人。

情感、态度、价值观：通过历史情境想象，使学生感受分裂割据混战给人民带来的巨大痛苦，培养渴望统一、热爱和平的情感。教材分析2、教学目标教材分析53、教学重点、难点重点：官渡之战、赤壁之战和三国鼎立的形成。

官渡之战和赤壁之战与三国鼎立局面的形成有着直接的因果关系，因此我将其确定为本课的重点。难点：曹操在官渡、赤壁一胜一败的原因分析；辩证地评价曹操。

这两个问题要求学生有较高的思维能力和历史分析能力，这对于初一学生来说，带有一定的难度，因此我将其作为难点讲解。教材分析3、教学重点、难点重点：官渡之战、赤壁之战和三国鼎立的形成。6教学方法情境导引，自主学习，师生互动，合作探究。教学方法情境导引，自主学习，71.情景导入4.课堂练习教学过程

2.自主学习与探究3.思考与讨论５.课后探究1.情景导入4.课堂练习教学过程2.自主学习与探究3.思考8一·情景导入一9二、自主学习与探究（1）战役名称交战时间作战双方战役特点战斗结果原因分析意义官渡之战赤壁之战公元200年袁绍和曹操以少胜多曹操胜利公元208年曹操和孙刘联军以少胜多曹操失败袁绍刚愎自用，不重用人才。曹操善用贤人。为曹操统一北方奠定了基础孙、刘重用贤才，实力增强，联合抗曹。曹军不习水战，曹操骄傲轻敌。为三国鼎立局面的形成奠定了基础二、自主学习与探究（1）战役名称交战时间作战战役10十万人约四万人曹操袁绍

公元200年官渡官渡之战夜袭乌巢，烧毁袁军粮草以少胜多乌巢十万人约四万人曹操袁绍公元200年官渡官11赤壁之战背景经过舌战群儒反间计连环计苦肉计火攻计你来讲故事（可选一个你课前查阅的自己熟悉的故事）三顾茅庐赤壁之战背景经过舌战群儒反间计连环计苦肉计火攻计你来讲故事（12魏蜀吴221年，刘备称皇，国号汉，史称蜀汉、定都成都220年，曹丕称帝，国号魏，定都洛阳222年，孙权称王，国号吴，定都建业（南京）标出：魏蜀吴三国的位置、建立的时间、建立者和都城二、自主学习与探究（2）魏蜀吴221年，刘备称皇，国号汉，史称蜀汉、定都成都220年13

三国经济的发展（选出三名学生分别代表三国谈谈本国的经济发展情况）2、蜀国3、吴国1魏国二、自主学习与探究（3）三国经济的发展2、蜀国3、吴国1魏国二、自主学14曹魏重视农耕魏国修建许多水利工程，北方的生产明显恢复和发展起来，“家家丰足，仓库盈溢”。翻车屯田三国经济的发展曹魏重视农耕魏国修建许多水利工程，北方的生产明显恢复和发展起15蜀国的丝织业兴旺，蜀锦行销三国。蜀国的治理与开发蜀国的丝织业兴旺，蜀锦行销三国。蜀国的治理与开发16吴国造船业发达，促进了海上交通的发展。吴国的船队曾到达夷洲，加强了内地与台湾地区的联系。吴－青瓷羊吴国船只孙吴开发江南吴国造船业发达，促进了海上交通的发展。吴国的船队曾到达夷洲，17英雄？奸雄？奸贼？谈一谈你所知道的曹操…3、思考与讨论英雄？奸雄？奸贼？谈一谈你所知道的曹操…3、思考与讨论18参考评价

曹操统一北方，对北方经济的恢复和发展具有积极作用，符合人民的愿望，这推动了历史的进步。虽然曹操的性格有凶残、奸疑的一面，但我们认为他统一北方的大业是最主要的，所以我们认为曹操是一位杰出的政治家、军事家和诗人。参考评价曹操统一北方，对北方经济的恢复和发展具有191、三国鼎立局面形成的关键性战役是（）B2、230年，孙权派卫温率船队到达夷洲D、牧野之战B、赤壁之战C、巨鹿之战A、官渡之战四、课堂练习1、三国鼎立局面形成的关键性战役是（）B2、230年，孙203、识图ABCA的建立者是B的都城在C的国号是曹丕成都吴3、识图ABCA的建立者是B的都城在C的国号是曹丕成都吴21课堂小结三国鼎立曹操统一北方孙刘联军赤壁之战魏蜀

吴官渡之战曹操袁绍课堂小结三曹操统一北方孙刘联军赤魏蜀吴官渡之战曹操袁绍22５.课后探究课题:三国时期的永州人物探究方法提示考察、参观、走访，展示、交流、讨论，整理、总结、行文。５.课后探究课题:三国时期的永州人物探究方法提示23永州政府网永州旅游网永州教育网湖南科技学院网参考网站５.课后探究永州政府网http:24阅读以下材料后判断：

日本明治维新发生在19世纪60年代末，当时世界还处于自由竞争资本主义时期，夺取殖民地的高潮也尚未开始。而西方列强在东亚侵略的主要目标是地大物博的中国，加上亚洲民族解放运动特别是中国太平天国运动对西方列强力量的牵制，都为日本明治维新提供了一个较为有利的国际环境。日本维新派本身也比较注意外交斗争策略，尽量利用英法、英俄之间的矛盾。

而清朝戊戌变法已经到了19世纪90年代末，世界资本主义已经向帝国主义阶段过渡，列强通过争夺殖民地的高潮已经基本上把世界瓜分完毕。中国成了列强在东方争夺的“惟一富源”，出现了瓜分中国的狂潮。这时帝国主义列强绝不愿意中国成为一个独立强大的资本主义国家，国际环境对中国维新运动很不利。

以下表述是从以上材料中得出的，请在机读卡对应题号后涂(填)“A”；违背了以上材料所表达的意思，请在机读卡对应题号后涂(填)“B”；是以上材料没有涉及的，请在机读卡对应题号后涂(填)“C”。16.材料所述的中日两国改革所处的时代背景大不相同。（

）17.欧美列强不希望日本成为一个独立强大的资本主义国家,国际环境对明治维新不利。（

）18.进入19世纪后半期以来，西方列强在亚洲地区的争夺日益激烈，矛盾重重。（

）19.争取民族独立，摆脱列强侵略，是日本明治维新的重要目标。（

）20.相对于日本的维新派，中国的维新党人显得幼稚而经验不足。（

）23、阅读下列材料，回答下列问题：材料一：《人权宣言》明确地表达了国家最高权力来自国民，即主权在国民的进步思想。这一思想对提高国民在国家政治中的主体地位，推翻主权在君的封建专制统治具有划时代的意义。——引自川教版《世界历史.九上》材料二：旧制度死亡，万劫不复；但是人们不可以以为在旧制度的废墟上，不会再建起专制暴政或无政府状态：这是大革命的私