应急救护知识培训教学课件

应急救护知识培训应急救护知识培训应急救护知识培训应急救护知识培训导游为什么要学急救2004年10月17日,北京“首都高校马拉松挑战赛”2人猝死其实我们应该做到全民普及急救知识分子生物学是研究核酸等生物大分子的功能、形态结构特征及其重要性和规律性的科学，是人类从分子水平上真正揭示生物世界的奥秘，由被动地适应自然界转向主动地改造和重组自然界的基础学科[1]。目前大部分高校的生命科学专业都开设了分子生物学课程，是本科生必修的专业课程。同时，这门课对于任何一位从事生命科学领域研究的工作者都非常重要，尽管他们的研究对象不同，可能是微生物、动物、植物或者人，但都要用到分子生物学的理论和技术去解决问题。因此，为了培养出高水平的生命科学类专业人才，应当将分子生物学课程的建设与教学改革作为生物技术类学科建设的重要内容。笔者在分子生物学的教学实践中，结合学科发展趋势和专业特点，根据广西大学生命科学技术学院的实际情况，对分子生物学课程的教学改革进行了初步的探索。一、教材选择与课程体系优化为了适应当前社会对复合型人才的需要，高校大学生的选修课程不断增加，导致必修课教学时数减少。因此，教学中面临的问题就是利用较少的学时保证生物技术类专业核心课程分子生物学的教学质量。同时，分子生物学是一门理论和技术并重的学科，是一门内容飞速发展的学科。因此，选取合适的教材并对其进行内容优化是至关重要的。目前关于分子生物学的教材很多，有中文的有英文的，根据多年的教学实践，笔者选取的主要教材是北京大学朱玉贤主编的《现代分子生物学》，该教材内容设置合理，兼顾了分子生物学的基础理论和前沿进展，并着重介绍了分子生物学研究方法。而在教学课时的限制下，需要对具体的教学内容进行调整优化，如涉及中心法则的复制、转录及翻译等过程，重点讲解这些现象揭示的过程以及原核生物和真核生物的区别，对于一些学生已经掌握的概念则简单介绍。同时，为了使学生能够轻松地阅读和理解外文文献，还推荐他们在业余时间阅读由lewin主编的《GenesX》，该书被誉为分子遗传学的圣经，有助于学生提高专业英语的水平，为将来查看外文文献追踪前沿技术打下坚实的基础。另外，为了加深学生对重要知识点的理解，还推荐学生阅读杨荣武主编的《分子生物学学习指南与习题解析》，有助于他们把握分子生物学课程的重点内容。二、突出教学重点，发挥学生主动性分子生物学研究的内容日新月异，新的技术层出不穷，原有的理论也不断更新，尤其在研究方法、基因表达调控、基因与人类健康及基因组学等方面。为了让学生能深刻理解这些新知识、掌握新方法，就有必要在教学过程中也把这些作为重点学习内容。比如蛋白质的翻译后修饰是生物体内普遍存在的信息传导调节方式，但是以前书上着重介绍磷酸化修饰，而较少提到乙酰化和泛素化这两种修饰方式。而随着近十年人们发现越来越多的细胞内关键蛋白质受到这两种修饰方式的调节，也使得我们对真核基因表达调控有了更深入的理解。为了让学生能对真核基因表达调控有更深入的认识，就需要教师在讲课时一定要结合相关文献，将重点内容发展的过程呈现给学生，使他们能用发展的眼光去看待科学问题。另外，为了发挥学生在学习中的主体作用，教师应该“授人以鱼不如授人以渔”，改变传统的“教师讲、学生听”的模式，采取灵活多变的教学模式调动学生学习的自主性[2]。例如，在学习分子生物学研究方法时，教师可以布置几道思考题，如研究蛋白质相互作用的方法、研究DNA和蛋白质相互作用的方法、检测基因表达水平的方法等，让学生自由组合成几个小组，每个小组选一道题目进行课下准备，然后在课堂上由学生自己讲解，其他同学提问，教师负责对内容把关及补充。这种变“学生听”为“学生讲”的模式可以激发学生学习的自主性，同时也让他们通过自己查资料及讲解的过程对相关知识有比较深入的理解。三、改革分子生物学实验教学，提升学生实践能力分子生物学是一门理论与实验并重的学科，学生只有通过亲手实践，才能对课堂学习的知识进行理解巩固[3-4]。同时，学生在实验过程中可以锻炼他们的动手能力、分析能力和统筹能力，积攒成功的经验和失败的教训，这对于学生将来的学习工作具有重要意义。分子生物学实验课可以增加一些比较前沿的实验内容，让学生接触最新、应用范围最广的实验方法，如酵母双杂交实验、基因定点突变实验、基因敲除实验等。同时，还可以将一些难度大、耗时长的实验作为选修实验，如Southernblot、Westernblot等，让部分有兴趣的学生跟随研究生一起学习，边学习边动手，从而提高他们的实践能力。另外，为了提高学生分析问题、解决问题的能力，还应该增设一些综合性较强的实验，如教师列出一个小的课题，由学生自己查资料制定实验方案，教师审核后，学生自己安排时间完成实验，最后按照标准的格式撰写论文，包括研究背景、研究目的、研究方法、实验结果与讨论，这样的教学模式既锻炼了学生的实践能力，又使他们主动掌握了科研论文的查阅及写作方法。四、提高教师科研能力，改善教学质量优秀的教师队伍，是高水平的科学研究和高质量教学的根本保证。正如古语所言“要给学生一瓢水，教师就得有一桶水”，要想培养出一流的学生，教师自身要努力成为一流的教师。因为分子生物学课程理论性较强，对于很多比较抽象的知识点，教师必须结合自己的实践经验进行讲解，将科研成果及实践体会引入课堂，才能引起学生的共鸣，使学生更容易理解接受。这些都要求教师根据个人不同情况，进行不断地学习、补充、提高，不断深入地提高科研能力及知识水平，这是上好课的必要条件。比如在讲授分子生物学研究方法这一章时，为了让学生掌握几种研究蛋白质相互作用的方法，笔者结合自己的实践经验，将这些方法分为体外研究、体内研究两个方面，并对每种方法操作所需要的仪器、试剂、优缺点进行了详细的解析，使学生们在比较中掌握每种方法的原理及操作要点，收到较好的教学效果。同时，只有教师深入分子生物学科研的第一线，才能及时跟上学科的发展脚步，把握学科发展趋势，在自己擅长的领域取得科研成果。而教师成果的取得也会影响学生对本专业的学习态度，为学生树立一个学习的榜样，激发学生对课程的学习热情，带领学生在实践中不断学习提高，从而有效地改善教学质量。五、改革课程考核方式，引导学生全面发展课程考核是检验教师教学、学生学习效果的重要方式。传统的考核方式是通过试卷检查学生对知识的掌握程度，而学生往往可以通过突击性的考前复习取得高分，这样的结果既不能反映教师的教学效果，也不能反映学生对知识的综合运用能力。根据分子生物学课程的特点，笔者在教学中采取灵活多样的考核方式。一是随机的课堂考核。课堂考核主要是以课堂讨论为基础的考核方式，传统的“满堂灌”授课方式已远远不能满足素质教育的要求，而课堂讨论恰恰突出了学生的主体地位，是教学改革的必然产物，也是发挥学生学习主动性和积极性的有效途径之一。二是实践考核。实践是检验真理的唯一标准。同样，能否将所学知识应用于科学研究实践中也是检验学生能否真正掌握分子生物学的途径之一。由于生物技术专业立足于科学研究和面向生物科技企业，培养具有实际操作技能、适应学科发展和建设高科技生物企业需要的高级技术人才也是对生物技术专业教育的要求。因此，实践考核是课程考核的重要部分。让学生进入实验室、走出校门、参与企业的实际生产锻炼，把书本的知识转化成实际的操作，真正学会操作技能，提高学生的实践能力，同时在实践中培养他们发现问题和解决问题的能力。六、结语分子生物学的教学改革有利于提高教学质量，培养合格的、有创新能力的生物技术人才。选择适合的教材并进行课程体系优化，突出教学重点，发挥学生的主动性，改革实验教学，提高教师科研能力，改革课程考核方式，必将有利于课程教学质量的改善以及学生科研素质的全面提高。体育与健康课程标准的基本理念是坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长；激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识；以学生发展为中心，重视学生的主体地位；关注个体差异和不同需求，确保每个学生受益。因此，我们教学一线的体育教师能真正理解新课程的有效教学含义，把握体育新课程有效教学原则，正确实施体育新课程的有效教学具有重要现实意义。一、有效教学的理念有效的体育教学是指既有效率又有效果更有效益的教学活动，有效的体育教学不仅注重教学的质量，更注重社会性，更体现个体的主体价值，这是体育有效教学社会化、人性化的一次飞跃。从有效教学的研究历史表明，有效教学是一个动态发展的概念，其内涵一直随着教学价值观、教学理论基础以及教学研究的范式变化而不断扩展。因此，《体育与健康》新课程引发的体育教学观的变化也必然会引发体育有效教学理念的创新和变化。二、当前体育的现状及其存在的问题1.在思想上“应试教育”与“锦标主义”占较大的比重。一些老师只注重抓尖子运动员和业余运动竞赛训练，个别领导也把体育赛成绩作为评价学校体育工作的指标，而忽略对全体学生身体和心理素质的全面培养。尽管《体育教学纲》中早就提出了终身体育的教育主张，但教育观念在学校体育实践中尚未得到根本的转化和贯彻。2.教学方法和手段落后。据调查，大多数体育教师不注重调动学生的积极性，还停留在“灌填式”与“强制命令式”阶段，过分强调“教师中心”而忽视学生的主体地位。在体育教学中“教者发令，学者强应，身顺而心违”的现象比比皆是。3.学校体育观念的落后。体育学科的教学特点是有德育、智育、美育、身体锻炼与增强体质的教育功能，其他学科只能具备前三方面的功能，不具备后一个功能，要做到德智体美劳的全面发展。人们认为体育就是跳跳蹦蹦、玩耍，而没有从提高全民素质的高度和深度去认识。观念的滞后，极大地阻碍了学校体育的发展。三、有效的体育教学策略1.加强对体育教学的认识。通过体育教学与训练，促进人体结构和肌肉完美发展，增强体质，促进智力发展，培养学生崇高的政治思想和道德观念、培养学生情感、情操和审美观念，从而培养社会的合格人才。2.体育教学开放化。在课程改革、教学不断创新的今天，体育课教学也应以创新为主，面向未来、面向社会。不应再是以教师为主的传授性教学为主，而应是以学生为主体的尝试性教学为主，要根据学生的身心发展特征、兴趣和水平目标来安排课的内容，内容应以协作性和互助性为主，重视对学生体育能力的培养。教学时不应让学生清一色地去吸取某些知识、技能和具备某些能力，而应多给学生一点自由发展的空间，充分发挥学生的创造力和想象力；让学生有选择地进行体育锻炼，从而发展学生的个性和特长，为终生体育奠定基础，因此，教学时不应强求一致。体育课要开放，不仅是教学形式和教学理念的开放，而更应是体育活动内容的设置要多样化、协作化、趣味化、强身益智化，从而全面锻炼身体，增强体质，促进健康。3.体育教学游戏化，增加学生兴趣感。很多人认为体育课应该是跑啊、跳啊让学生机械的反复练习。其实根据儿童的生理特点和心理特点，游戏才是他们的乐园。如果体育课的教学机械而无生命力的话，学生是不会感兴趣的。自古以来教师被喻为“辛勤的园丁”，而学生则是花圃中那一朵朵初绽的花蕾。在体育课中只要你稍加留意就会发现有些花“无精打采”，他们的“无精打采”也正是因为体育课的枯燥乏味，机械的反复练习。这时，我们只要多费心思尽量用游戏的手段来提高兴趣，使课变得生动多姿，学生听起来就会有滋有味，动起来也会生龙活虎。4.音乐与体育同行，促进体育教学氛围。体育课是单调的、重复的练习来锻炼身体的，这是很多人给体育课下的定义。在这里我要对大家说，体育的锻炼可以不是这样的。在体育课上我们仍然可以有美的享受，这就是让音乐走进课堂。这样除了增加课堂的愉快气氛外，还能减轻学生运动的疲劳和提高学生对体育课的兴趣。这不仅是优质体育课的需要，也是未来体育课的需要。因此，针对体育活动的单调乏味，教师一定要创设欢乐轻松的教学氛围，调动学生锻炼的积极性，让他们以最佳的心理状态进行各种活动，寓教于乐。5.体育教学以学生发展为中心，关注每一位学生的健康成长。传统的体育教学是以教师、教材、课堂为中心，学生跟着教师转，教师跟着教材转，教师教无兴趣，学生学而无趣。新课程以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，要求教师关心每位学生的喜怒哀乐和身心健康，把学生看成学习的主体、学习的主人，要以学生发展为中心，将学生的全面发展放在首要位置。首先根据学生的体能和体育基本技能的差异，确定教学目标、安排教学内容，让全体学生都有平等参与体育活动的机会。其次，关注学生的需求，重视学生的情感体验，激发学生的学习动机和兴趣，让学生在自主的学习过程中学会学习，享受学习的乐趣，形成健全的人格。应急救护知识培训导游为什么要学急救2004年10月17日,北京“首都高校马拉松挑战赛”2人猝死其实我们应该做到全民普及急救知识时间就是生命心搏骤停的严重后果以秒计算心跳骤停:黑朦,意识障碍,突然倒地15秒:抽搐●30秒:呼吸停止●1~2分钟:瞳孔固定●4分钟:糖无氧代谢停止●5分钟:脑内ATP枯竭、能量代谢完全停止●6分钟:神经元不可逆性损伤等急救车来就是等死旅游途中更是如此最美列车女孩优i安卫枧也许什么时候你就是“最美(帅)导游”主要内容心肺复苏术二、气道异物梗塞急救、外伤现场急救四、毒蛇咬伤处理、心肺复苏术急病创伤可以导致中泰骤停溺水会M小原因触电米那些因猝死而逝去的明星柯受良梁左古月侯耀文王小波马季谢晋高秀敏心搏呼吸骤停判断心搏呼吸骤停的快速判