十二生肖之书签制作课件

21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。十二生肖之书签制作十二生肖之书签制作21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。十二生肖之书签制作药是O云x2十二生肖,是由十一种源于自然界的动物即鼠、牛、虎、兔、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪以及传说中的龙所组成,用于记年,顺序排列为子鼠、丑牛、寅虎、卯兔、辰龙、巳6生蛇、午马、未羊、申猴、西鸡、戌狗、亥猪。在多个国家和民族被广泛使用。有诸多诗人写有描绘十二生肖的诗词。同时,十二生肖还被用于中药药材和动画片名称。昵图网wuunipIc.comBY:09954266《计算机网络技术》是中职计算机类网络专业的一门专业基础课，也是学生进一步学好后续课程和培养职业素养的一门重要课程。这门课程是安排在职一年的下学期，主要讲解的内容包括计算机网络的概念、原理、通信技术、网络设备及应用方面的知识，由于这些理论知识非常的抽象，对于中职学生来说要理解透彻是非常困难的，唯一的办法就是通过大量的实践操作来帮助学生理解和记忆，很显然，实践操作对于这门课的成败起着至关重要的作用。1计算机网络技术实践课遇到的问题中职计算机专业的老师经常会听到学生这样的报怨：为什么我学了一学期的网络技术课，每次实践课我都认真地做，一学期下来，什么都没有学会，什么都还不懂，脑子里还是空空的。我思考了一下，认为原因是多方面的，其中一方面的原因是学生没有真正地参与到课堂中，这些实践内容没有给他们留下深刻的印象，时间一长，他们就会忘记；其次，我们没有培养学生分析问题、解决问题的能力，每次实践课的时候，学生只是按部就班地完成我们老师所演示过的实验，他们没有认真地去思考，如“在组建网络的时候，为什么要这样配置，如果不这样操作会出现什么故障呢”等问题，学生的能力没有得到提高，遇到新的问题他们就无从下手，所以他们就觉得什么都还不懂。2认识分组教学为了解决以上存在的问题，提高课堂的实效性，本人在从事这门实践课的教学中，对教学方法进行改革，采用了分组教学法，目的就是让学生充分参与到课堂当中。所谓分组教学法就是将班上的学生分成若干个小组，教师讲解后，学生以组为单位，在我们老师的指导下，合作讨论学习教师讲解的内容，以达到共同学习的目的。计算机网络技术实践课采用分组教学法的意义更加深远，除了可以调动学生学习的积极性以外，重点在于还可以增强学生的团队合作意识，培养学生的集体荣誉感。这一点，对学生以后参加工作是非常重要的，原因是：现在的网络工程不是一个人能够完成的，而是要由一个团队互相协作才能够完成的，在学校里我们就应该多加强学生的团结协作意识的训练。因此，在中职计算机网络技术这门实践课实行分组教学是非常有必要的。3分组教学实践3.1有效的分组是开展教学的前提条件分组之前，教师应对班上的同学要有一定的了解，如动手能力、学习态度、兴趣爱好等，不能简单地按座位或座号进行分组，而是将根据学生理解能力的高低，将学生均衡地分配到各个组里。一般每组由5～6人组成，为了与实际企业接轨，我给组内每位同学一个头衔，如总经理、项目经理、技术总监、工程总监、市场经理、技术顾问等。在教学过程中，要称呼他们就直接叫他们的头衔。总经理（既我们平常所说的组长）负责组内的所有事情，由他来带领着大家共同学习。小组成立后，要求各小组进行展示，展示的内容包括：组名、logo、奋斗目标、组内成员等，同时还要求每个成员也必须上台进行自我介绍，介绍自己在组内的头衔、兴趣爱好等。通过这种方式可以激发小组的学习热情，凝聚组内成员的力量。3.2实施分组教学过程3.2.1链式任务教学法展开教学所谓链式任务教学就是在课程的开始将一个综合的完整任务展现给学生，然后将这个综合任务分解成若干个子任务，前面的任务是后面任务的准备，一环扣一环，像一条链子一样，最后完成总的任务。例如在本课程中，校园网络的组建就是本课程的综合任务，这个任务包含7个子任务，分别是：①校园网总体规划；②建立快速以太局域网；③VLAN的划分与实现；④接入互联网；⑤路由器的配置；⑥工作站的配置；⑦DNS、DHCP等服务器的配置。按照这7个子任务结合本校校园网来展开教学，当这7个小任务完成后，那么校园网的组建工作也就完成了。学生通过完成小任务实行了一个大工程，心里很有成就感，学习积极性高了，也就更爱学习这门课了。3.2.2让学生自己设计实践方案当任务布置给各个小组以后，我并没有让学生立刻动手，而是先让学生设计自己的实践方案，这个方案可以参考课本上的步骤，但不得照搬。例如：在组建校园网中的第4个小任务─接入Internet网，学生就设计出了许多的方案，有采用专线接入、ISDN接入、XDSL接入、HFC接入、光纤接入和电话拨号接入等，各种接入的方法都有人采用。他们在设计的过程中必须先了解接入Internet网的各种方式，然后才能够选出适合自己的那一种。为了把自己的方案设计好，对于不理解的问题，他们不得不通过各种方式把它弄懂，如上网、问老师、同学讨论、去图书馆找资料等方式。以前老师让学生认真地看课本内容，学生总是不在意，这时他们就不得不认真、细心地读懂课本，否则完成不了任务。这样一来学生学习的目标明确，积极性就高了；有事做，他们的参与度就高了。3.2.3小组讨论，确定最佳方案学生设计出来的实践方案，各式各样，有些是可行的，有些还需要改进的。我让总经理把全组同学所设计的方案收集起来，进行讨论，选择出最佳的方案，并确定为本组的实践方案。例如：上一任务中，接入Internet的方案有好多种，组内开始进行讨论，最终他们得出结论是：拨号上网只适合家庭；光纤接入，虽然可行，但是成本太高，不适合校园网；ISDN可行，但是只适合小型的校园网；我们学校的校园要包括网络中心、教学子网、办公子网、图书馆子网、宿舍子网、后勤子网，属于大型的校园网，采用专线接入方式，这种方式需要配置路由器，租用专线，可申请IP地址及注册域名，能满足校园网的要求。看到这个讨论结果的时候，我非常的满意，学生查阅了大量的资料，真正掌握了这部分内容。3.2.4实施自己的方案方案确定以后，小组成员根据总经理的分工，开始动手实施自己的方案，由于方案是同学们自己设计的，所以学生表现出了前所未有的兴趣和热情，学生参与度非常的高。经常出现，下课铃声响了，而学生还舍不得离开网络实验室的现象。当然，我们老师也要在不同组之间巡回指导和答疑。3.2.5展示与评价展示与评价是分组教学中的教学效果保证措施。当各项子任务完成之后，我要求学生记录下他们的成果，如实践方案、实训报告、实践过程等，可以采用拍照的形式，将过程或结果记录下来，为以后的展示做好准备。一个大项目完成后，我将整个班的学生集中到一间多媒体教室，让每个组轮流上来汇报本组的学习情况，通过图片等方式展示自己本组的成果，评选出优秀的组，分别给予一定的奖励。组内的学生积极配合，组间形成良性竞争，充分调动了所有学生学习的主观能动性。3.3分组教学的考核方式考核并不是要考倒学生，而是通过考核来发现学生的缺漏，及时调整我们的教学进度。根据这门课的特点，以实践考核为主，理论掌握为辅，量比在7：3左右。在考核方式上主要进行三方面的考核，分别是平时考核、过程性考核和笔试考核。①平时考核：主要通过出勤记录、实践方案和实训报告完成情况来进行考核。②过程性考核：主要是通过两部分进行考核，第一部分考查本组所完成各项任务的情况，第二部分考查组内每个成员在完成任务过程中所做的贡献。这两部分的成绩相加，从而确定每个学生的过程性考核成绩。③笔试考核：考查学生对基础知识的掌握情况。通过这三个方面的成绩，我们可得到学生的综评成绩=平时考核*20%+过程性考核*50%+笔试成绩*30%。4收获与体会4.1学生参与实践的积极性被调动起来以前学生上实践课时感到枯燥无味，经常在网络实验室做些与上课无关的事情。采用分组教学法以后，他们学习的积极性明显提高了；让他们自己设计实践方案，展现自己的聪明才智，在课堂内找到自信，他们不但喜欢上课，而且恨不得实践课能再多些。4.2学生多方面的能力得到了锻炼学生是课堂的主人，不在是旁观者。他们必须认真地分析问题，找出解决问题的方法，这样才能完成老师布置的任务；为了能够取胜其他组，他们必须大胆地说出自己的想法，大胆地走向讲台，他们不再腼腆，而是用知识和自信来改变自己；除了自信以外，他们还懂得如何与别人合作，团结、协作的意识明显增强了。4.3加深了对知识的理解，懂得如何运用知识利用链式任务开展教学，学生学习目标明确，通过学生自己设计实践方案，加深了对知识的印象，小组讨论、亲自动手操作和展示成果进一步巩固知识，使这些枯燥无味的知识永远地记忆在他们的脑海里。5结束语总之，分组教学是认知、情感、技能与行为的合作在教学过程中的体现与运用，它使课堂的内容更加丰富，形式更加多样。让我们的学生由被动学习变为主动学习，成为课堂的主人，懂得团结就是力量，为后续课程的学习打下坚实的基础，为将来学生的对口就业做好铺垫。自主学习是指学习者能够根据自身认知水平和需要自主确立学习目标，选择适合自己的学习方法，自觉调控学习状态，并能做出有效自我评价的学习行为。刚带完毕业班，接着从七年级来带班，几个星期下来，发现了一个问题，毕业班的学生在课前或课后总有很多问题与老师交流，让我觉得寸步难行，而现在咋的啦？但事实上，是相反的，从作业或测验上的反映上还是有很多让人不放心的地方。从这个情况来分析，学生进入初中后，还没适应初中的学习，没有养成自主学习习惯，自我约束能力比较差，缺乏应有的主动性。再加上脱离了家庭的督促，他们就变成了一只无头苍蝇，找不着北了。一、原因剖析1.教师方面目前数学教学的明显的特点是：老师作为知识的传播者，在实施教学活动过程中，只是过多注重于教，把所授的知识像装麻袋那样按部就班装，把自己当成了一个机械机，把自己当成教学的主角。久而久之，养成了思维定势，学生的时间和空间被老师控制着，而青春年少的他们，正处于一个逆反的时期，他们的个性得不到发展，而又无法达到老师的要求，对于这种被动接受学习了，容易产生逆反心理和叛逆行为。主观上不接受知识，把学习当作是负担，更不用说让他们自主学习了。2.学生学习行为的方式上没能转变，他们在六年的小学当中更多适应了同一知识不同重复当中获知识，在老师重复当中培养能力，而自己没有在学习当中找到或总结出学习数学的方法。但仍不知用什么方法才能学好数学，没有养成良好的学习习惯，且相当部分由于长期体验不到成功的乐趣，造成了学习数学的心理障碍。另一方面，初中课程数量是小学课程相比要多得多，从时间和空间中远没有小学宽裕，重复多次也不可能。此外，初中的数学更具有系统性和逻辑性，新的知识学习更多依赖于旧知识形成于能力和技巧，所以在初中能否养成良好的自主的学习习惯，决定着能否学好数学因素。3.家庭、学校、社会等多方面的因素（1）高度开放的社会，使得大量的农民工背井离乡开赴大城市寻梦发展，他们长年在外打拼，有的学生沦为留守儿童，能跟孩子谈心、交流的父母不多。再加上现在独生子女占多，对于小孩子满足于物质需求，忽略于教育，相当部分学生精神空虚，发掘玩的心，而主动学习的心没了。（2）大学生就业困难的社会现象，以及目前社会上初中毕业出去打工，这种立竿见影的效果对大多数家长冲击也相当大。农村家长对孩子学业要求上采取一种放羊式教育，对孩子的教育不闻不问，甚至自己孩子在哪个班，班主任是谁，读几年级都不太清楚，更别说关心他们的学习和成长了，他们对子女的要求是学多学少无所谓，三年后能毕业就行。（3）家长的文化素质也是学困生产生的一个原因。由于他们文化知识有限，不知道怎样引导和改变他（她）。家长对孩子没有什么期望，对孩子的学习不理不睬。（4）在学校方面。由于上级行政主管部门及社会公民对学校的教育质量的评价手段单一，只注重优生人数，而忽略总体评价。这样的评价方式让教师把更多的精力放在少数的几个“优生”身上。导致了恶性循环。二、教师解决学生数学学习自主性问题的策略1.培养学生养良好的预习习惯，让学生成为课堂主人，提高课堂效率。在班中学习和推行《阶梯预习行为水平表》，让不同层次的学生根据自己的能力水平自主选择预习层次，并对不同层次的学生结合现有的教材，提出不同的预习要求，让每个学生明确课前自己的预习目标和学习任务，并指导他们每天如何做到在课前用适当的时间进行预习。由于教师在课堂上不断地对不同层次的学生创造展现自己预习成果的机会，学生主动思考、主动学习，课堂气氛更活跃，学习氛围更浓，课堂效率更高。2.生活即数学陶行知说生活即教育，生活即数学。教学中教师把课本中的知识生活化，让教材更贴近生活实际，再现生活情境，激发学生的学习兴趣，让学生主动地参与到课堂教学中来，再加上在课堂上得到教师的宽容、平等对待，养成了主动接受知识的习惯。如在上“轴对称”这一节内容时，提供了一个课堂空间，让他们的合作制作了一个简易的轴对称图形，让学生在合作中找出对称轴（折痕），并引导他们找出对应点折痕与对称轴的关系。这一过程，学生在“玩”的过程中获得了知识，形成了能力。生活即教育，生活数学，即活跃课堂氛围，学生主动参与课堂教学，主动获得知识，形成解决问题的能力。教师把“架子”放下来，把学生“抬”上来，课堂上亦师亦友，师生平等，亲其师，才能信其道。如在上课中偶尔说段笑话，师生在课堂上乐一乐，活跃了课堂，提高了课堂效果，也拉近了师生的距离;在同末或假期，偶尔进入他们的QQ海阔天空地聊翻天;或在利用到他们宿舍检查的时间与他们调侃一翻;在这些活动当中，不知不觉中，我不再单单是他们的老师，更是他们的朋友，“嗨颜某”，不知什么时候已经成为学生在课堂外对我的称呼。当学生疯狂地“爱上”我时，他们会更爱我的数学，他们更能主动地学习数学。三、用心批改作业，让学生在教师关爱中主动学习课堂上的关心和鼓励，课后的谈心交流能给大多数的学生带来学习上的信心和勇气。但是面对众多的学生，一节课下来，我们也不能一一照顾，况且每个学生的表现也各不相同，更重要的是学生的转化过程也不是一蹴而就的，需要我们教师长期的关心和鼓励，用心去批改和多元化的评价学生的作业可以弥补以上不足，在批改学生的作业时，除了对他们的作业进行一个正确的判断和对错误的地方给予纠正外，还要根据每个学生的各种表现，给他们写下一句话或一段话，用这些话语去鼓励或激励学生。由于每节课之前每个学生都得到教师的不同鼓励或希望或任务或学习目标，所以在课堂上他们的表现更加专注，更能主动地听老师讲课，课后更自觉地去看书。具体来说，我给学生的话语归纳起来有以下几类：1.鼓励性的话语：“今天你很认真听课。”“今天你课堂表现很好，老师很高兴。”“你的这次作业错了不要紧，你要坚持独立完成，老师讲评时你认真听讲，一定会有做对的一天，加油。”“虽然这次你考砸了，希望你不要放弃，努力争取下次测试有进步，老师期待你的好消息。”2.指导性的话语：“每天用10分钟来看书本，看定义、看定理、看例题，你会变得更好。”“争取在老师上课前看一遍书本，你的学习进步更快。”“期终