《庄子》-恶乎往而不可培训资料教学课件

《庄子》--恶乎往而不可培训资料1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克《庄子》--恶乎往而不可培训资料《庄子》--恶乎往而不可培训资料1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克恶乎往而不可庄导入新课“有路可走,卒归于无路可走。屈子是也;无路可走,卒归于有路可走。庄子是也。”(刘熙载《艺概》)随着新课改的进行，初中数学越来越重视“理实一体化”，注重培养学生解决实际数学问题的能力，需要老师转变教学观念，充分发挥引导者作用，将函数思想和方程思想作为课堂教学方式，通过创设方程函数数学情境等方式，教授学生数学学习方式，激发学生学习兴趣，提升学生独立思考能力.在传统苏教版数学教学模式中，教师主要根据教学大纲制定教学计划，没有将学生实际情况与教学方式完美融合，使得学生在学习数学时倍感压力，基于此，教师更应该推广方程思想和函数思想教学，提高数学课堂效率，培养学生逻辑思维能力.一、初中数学教学中函数思想和方程思想重要性分析从学生数学学习效率的角度来说，函数思想和方程思想能够将抽象化数学知识转化为具象化模型，如一次函数图象、一元二次方程组等，搭建了数学思维与逻辑知识之间的桥梁，将繁杂的数学程序转变为学生本身的思维脉络，拓宽学生解题思维和方法，帮助学生构建数学知识网络体系.当学生遇到自己没有见过的数学难题时，也能用函数和方程思想思考解题方向，提升了学习效率和质量，达到“事半功倍”的学习效果；从数学教师教学方式的角度来说，在课堂教学中运用函数思想和方程思想能营造较好的课堂氛围.随着科学技术的发展，高科技产品也逐渐进入到初中教学课堂，如多媒体设备等，教师可以利用这些智能化产品将方程思想和函数思想转化为动态图象，吸引学生注意力，激发学生创造性思维和想象力，增强学生学习数学信心，培养学生数学思考能力，改变教师教学方式，提高课堂效率.二、初中数学教学过程中函数思想的具体体现“函数”是一种描述变量之间关系的模型，利用函数能够找到两种变量之间的联系.函数思想是指利用函数的特点和性质分析具体数学问题，用函数的观点简化解题难度.在解题过程中要善于发现题干中隐含条件，利用函数图象或性质构造与题目相关的解析式，降低题目难度.如利用函数对称性可以得出其他象限的函数解析式等.1.函数思想在具体函数模型中的体现苏教版初中数学教材的具体函数模型主要包括“一次函数”、“二次函数”等，数学教师在教授具体知识时，一定要帮助学生理顺具体模型之间的关系，区分不同函数性质、图象，避免发生“张冠李戴”的现象.接下来将用苏教版数学课堂练习中一道典型例题，详细分析函数思想在具体函数模型中的体现：例1下列四个函数：A：y=-3x+1，B：y=-5/x，C：y=5x-3，D：y=x2+5中，当x>0时，y随x的增大而增大的函数是________________________________________（选填字母）.解析需要根据一次函数、二次函数和反比例函数的单调性分别进行判断.A：在y=-3x+1中，k=-30时，图象在第四象限，y随x的增大而增大C：y=5x-3中，k=5>0，故y随x的增大而增大D：y=x2+5中，a=1，图象开口向上，对称轴为x轴，所以当x>0时，y随x的增大而增大综上可知满足条件的为：B、C、D.从这个具体习题中可知，在运用函数思想时，先要理解每一种具体函数模型的性质、图象、斜率等，在学习新知识时，教师要将函数思想贯彻于具体模型中，特别在讲解例题时，需要了解学生具体情况，引导学生准确寻找具体函数模型.同时教师要注意总结每种函数模型的特征，编制记忆口诀，帮助学生快速记忆，提升学生解题能力.2.利用函数思想解决实际题目的体现函数思想能够帮助解决实际问题，如计算路程、时间等，它能帮助学生将有关系的变量变成实际图象，能直观理解题目意思，激发学生创新意识.如在初中苏教版数学“一次函数”中的典型例题：例2如：某中学八年级学生步行到公园去参观，一班的学生组成前队，速度为每小时行进4千米，二班的学生组成后队，速度为每小时行进6千米，前队出发1个小时后，后队才出发，同时，后队派一名联络员骑自行车在两队之间不间断地来回进行联络，他骑车的速度为每小时12千米，若不计队伍的长度，如图，折线A―B―C、A―D―E分别表示后队、联络员在行进过程中，离前队的路程y（km）与后队行进时间x（h）之间的部分函数图象.求：线段AB对应的函数关系式.解析根据题目图象和已知条件，构建一次函数图象.解法设线段AB对应的函数关系式为y=kx+b.根据题意经过（0，4）和（2，0）两点，代入函数关系式即可，求得k=-2，b=4，所以y=-2x+4.从这个典型例题中可以总结出，初中数学喜欢用贴近生活的例题来体现函数思想，教师要引导学生发现题目中已知条件，有的同学因为畏难心理，看到这么复杂的图形和题干，马上会产生抵触心理，在这种情况下，教师要仔细讲解函数思想与具体题目之间的关系，指引学生建立变量与函数之间的模型.学生自己会发现，只要建立了函数模型，所有求数据的题目会变得很简单.三、初中数学教学过程中方程思想的具体体现方程思想是指在根据变量间的关系构建方程或者方程组，它能将未知条件通过求解方程式变成已知条件.在苏教版数学教材中主要有“一元二次方程”等.1.方程思想在具体方程组中的体现教师可以利用方程思想讲解具体方程组的性质和求解注意事项，帮助学生理解方程组的含义，在理解的基础上运用知识，能够很好地提升解题效率.例3某班一同学不幸患上了白血病，学校开展了“珍爱生命、帮助同学”的捐款活动，第一天收到捐款15000元，第三天收到捐款20000元，如果第二天、第三天收到捐款的增长率相同，求捐款增长率.解析这是典型的一元二次方程，将捐款数量函数关系构建好就可以解答出来了.解法设捐款增长率为x，则15000（x+1）2=20000，解得x1=0.15，x2=-2.15（舍去）.答：捐款增长率为15%.从这个例题中我们可以得知方程思想能够将增长率等变化量用方程表示出来.在解题过程中，教师要合理地帮助学生构建方程思维，将方程变量逐一分析.方程思想的难点就是找出变量之间存在的隐含关系，当题目量比较大时，学生往往会将所有变量都运用到方程组当中去，使得方程组关系“混乱”从而得不出因变量.教师要利用方程思想这种解题方法，引导学生多读题目，俗话说：“读题百遍，其义自见.”要讲究一定的方法教授方程思想.2.利用方程思想解决空间几何问题的体现几何知识也是初中教学过程中重要组成部分，它特别培养学生的三维空间立体能力，而方程思想能够有效地将抽象几何转换为数字变量，用“x”激发空间想象力.如苏教版“三角形”教学时：有一个三角形的内角之比为：2∶1∶1，判断这个三角形的内角大小.解析三角形内角之和等于180°，可以利用这个建立方程.解法设一个内角为x度，则2x+x+x=180，求得x=45.所以有两个内角为45度，另一个为90度.从这个实例中我们可以看出，方程思想能够挖掘空间几何本身性质，根据变量建立简单方程，降低几何难度.综上所述，函数思想和方程思想作为一种初中数学教学方式，能有效提升课堂效率和质量，数学教师要积极引导学生研究函数与方程思想，在实际解题过程中，建立具体函数模型，找出变量之间的关系，灵活变通解题方法和思想，结合数学学科特色，培养逻辑性、严谨性思维强的学生，促进学生全面发展.引言：在大学教育的这个环节当中，我们所面对的教学群体是几年后即将步入社会的大学生，那么对于英语这个课程学习来说，按照高中式的教学方法是不为可行的，因为大学所推广的是全面的素质教学，它不是一种应试教育体制，需要的是从教学能力这方面得到充分的改善。对于大学这个新的环境来说，教学的改革和创新成为了我们未来的教育方向，以教师为教学主导地位，怎样发挥英语教学的新概念，也将从此核心当中进行论述与研究。一、大学英语教学面临的问题1、教学理念较为守旧现在对于大学英语教学这一部分来说，我们现阶段采用的是还是较为老式的教学硬件与教材，对于固有的大学教学理念来说，它所提倡的教学理念是学习知识，但是知识的学习到底目的如何是我们深深值得探索的问题所在。我们在教学的过程当中，看到的是学生还是采用固有的习惯去学习，那么从这点上来说应该对教学理念进行反思。现在英语教学是为未来学生进入社会打下基础，所以能力的巩固非常重要，教学理念的守旧导致了教育改革的停滞。2、授课形式的固定在大学英语的教学当中，我们最能看到及观察的就是课堂式教学方式，这种问答式的传统教学模式仍旧困扰着英语教学的发展，虽然这几年已经有英语语音室和多媒体教室的加入，但是论及实际的应用来说，课堂式教学模式仍旧是我们所必须面对传统方法。而英语的这门课程它所锻炼的主要是学生的口语以及交际能力，但是我们课堂所偏重的是英语书写和阅读能力，虽然这些是课堂教学基础，但是对于实践拓展这方面缺乏一定的执行能力。3、应试体系的干扰进入到大学阶段以后，学生会发现其教学环境产生了一定的变化，学习压力相较于高中来说也减轻许多，但是其中的问题便出现在这里，大学的学习方面也逐渐的变成了应试教学的体系，学生仅仅以学习作为毕业的条件，而并非真正的融入到自己的专业当中。而考试开始成为了束缚学生学习条件的理由之一，所以大学的应试体系它所存在的干扰是在学习压力减轻的条件下产生的，这种学习模式不但不会进步，反而会造成学生对于学习态度的倦怠和缺乏追求新知识的勇气。二、如何通过改革与创新增加大学英语教学效率1、创造新的英语教学观念我们想要在本质上对大学英语教学进行改革，就需要从教学观念上出发。也就是说教育的目的到底是怎样的发展方式，大学英语其最终的目的还是为了学生的前途和国家的发展着想，那么基于这点出发，英语教学就应该与时代所并进，我们总是提出创新能力的增加，那么这种创新的意识到底是什么？其实创新是反思的一个过程，在原有的教材教学和课堂基础上，发现了许多存在的问题，那就是英语教学的效率并未达到预期的效果，以此作为分析到底存在的问题应该怎样解决。其中应试教学的困扰能够彻底的得到解决，让学生以新的学习观念和成熟的出发点去学习英语，教师的指导不仅仅是知识上的，也是对于学生学习英语知识的精神指导。所以新的英语教学理念就是从传统知识的基础上不断的进行拓展，在改革的过程当中发现新的问题，只有不断的解决教学当中的存在问题，才能够真正的做到教学内容的创新与教育体制的创新。2、发挥学生自主学习的能力在教学当中教师自身的责任感是非常关键的，但是责任不等于保守教育，对待英语学科也应该有它的存在办法。我们看到不少大学课堂是教师在教育学生方面用心良苦，但是得到的效率并不是很高，其最大的原因就是在于我们没有发挥学生自身的长处，让他们产生自主学习的能力。不少学生在学习当中的态度就是跟着老师的步伐去走，一旦进入到大学这个氛围当中就必须要与社会接轨，也就是说我们所学习的东西要具备全能型，教师在教学的过程当中不仅仅是灌输知识，也要学会提点知识，运用提点教学法来激发学生自身的学习热情，也要时时刻刻告诉学生英语学习的重要性，英语学习是为了以后发展做下基础，应试教育的问题也必须做出解决。在这个引导的过程当中要保持着两点原则，第一，引导学生学习更为实用的知识，借用于多媒体、语音等教学方式提高学生自身学习的能力。第二，运用沟通的方法让学生知道英语学习的重要性，进而产生一定的自学能力，能够让他们之间进行语言沟通，增加语言学习与沟通的能力，做到充分的学以致用。在保持两点的基础上发挥教师教学的特长，增加学生自主学习的能力是教师的职责所在，对于大学生的指导来说也非常重要。3、教学知识的储备与创新对于国内目前的大学环境来说，教育的力量不可忽视，我们可以发现学生一经进入到大学环境当中，对于知识的学习处于一种放松的状态，但是对于教师本身来说，学生的放松不等于自己对于教学形式的懈怠。因此在大学英语教学的改革上，知识储备这点需要不断革新，因为面对日新月异的社会发展形势，英语的知识已经不仅仅储备在当初的状态，在授课的过程当中，会发现的问题就是教师自身的知识储备量需要不断的增加，授课的内容不应该仅仅的停留在教材的部分，而是与实践所充分的结合。在教学的过程当中我们不能够忽视实践的力量，基于英语教学这部分，需要的就是以实践为发展力量，但是这其中存在的前提就是知识的储备量是否足够，在面对同学的问答当中教师自身的能力应该得到不断的完善。对于大学英语教学，要时时刻刻学习新的知识，教师本身就是学生身份，以发展的根源去寻求更多的知识来帮助学生，引导他们，这样才能够发挥英语教学当中的创新点，增加教学当中的新内容，以学生身临的时代去用实践的能力去授课，而不是一味的墨守陈规照搬课本去讲课，大学的课程需要创新，教师自身的知识储备需要不断的增加，改革的意义也在于学习和发展。结语：大学英语教学所面临的压力也同样很大，只是告别升学考试压力之后我们逐渐的忽略了其中的教育难题，素质教育不等于松懈教学，它是告诉我们塑造学生自身的英语能力与实践能力，对于改革来说，我们是在不断的挖掘新的内容进行教学与更改，在好的培养方式下挖掘学生自身最出色的能力。恶乎往而不可庄导入新课“有路可走,卒归于无路可走。屈子是也;无路可走,卒归于有路可走。庄子是也。”(刘熙载《艺概》)海原和庄子超越社会时的出发点和方向是不同的,游大地之表,却诸侯之聘,自托于不鸣之禽,不材之木,此无意于当世者也”,而屈子则“自以宗臣受知遇,伤王之不明而国之削弱,悲伤郁陶,沉渊以没,斯甚不忘情者也。”(《谭子庄骚二学序》同样是否定社会,庄子看到了根本性的问题在于社会价值体系的虚伪,从而离世;屈原寄情楚国,意欲改造现存社会而不得,唯有以死明志。刘熙载总结他们的人生“有路可走,卒归于无路可走,屈子是也;无路可走,卒归于有路可走,庄子是也。”(刘熙载《艺概》)相异的人生选择决定了相异的人生结局,并形成了其对比互补的人生境界。题目解说恕乎在而不可也”语出《庄子大宗师》子来有病,“喘喘然将死”,可他却“成然寐,蘧然觉”,一片安宁。究其原因,子来说:“今以天地为大炉,以造化为大冶,恶乎往而不可哉!”意思是说,我子来现在完全把天地当作大炉子,把造化当作造诣极高的铁匠,到哪里去不可以呢。原来子来将自己的大病将死看作是造物者的杰作。庄子借子来之口,形象阐释了自己“安时处顺”的思想,告诉人们如何面对困境乃至绝境。研读文本朗读课文,整体感知:要求:①读准字音、句读,能流畅朗读全文,②初步了解文章內容。字音识记曲偻(10u)颐(y)句(g0u)赘诊(1i)趼鹃(pianian)(xiao)怛(da)蘧(qu)然CONTENTS疏通文意扣。了盥子祀、子舆、子犁子犁、子来四人相子来四个人在一起谈论与语曰:「孰能以说:“谁能够把‘无无为首,以生为脊,当作头,把“生’当