采访的深入和过渡教学课件

采访的深入和过渡采访的深入和过渡采访的深入和过渡第六章采访的深入和过渡第一阶段:策划和准备基础、前提第二阶段:实施和运作执行、行动第三阶段:深入和过渡巩固、深化和扩展第三阶段的活动量,看上去不算太大,但质的要求却不低。■承上启下的关键阶段,关系到下阶段新闻写作的基础是否扎实、完备第一节注重深入采访■记者要想对新闻事件有全面、深刻的了解,必须经历:>采访的第二阶段:初步接触,获得浅显感知的过程。>采访的第三阶段:由此及彼、由表及里去粗取精、去伪存真的“升华”过程。注重深入采访,是记者思维广阔性和深刻性品质的要求。2011年11月11日下午，人民大会堂金色大厅洋溢着隆重热烈的气氛，第四届全国教育科学研究优秀成果奖颁奖暨中国教育科学研究院成立大会在这里隆重举行。中共中央政治局委员、国务委员刘延东出席会议并就繁荣发展教育科学研究、促进教育事业科学发展发表重要讲话。刘延东指出，前不久召开的党的十七届六中全会，是在我国进入全面建设小康社会关键时期召开的一次重要会议。全会从中国特色社会主义事业总体布局的高度，对坚持中国特色社会主义文化发展道路、建设文化强国，作出了重大战略部署，是当前和今后一段时期，指导文化改革发展的历史宣言和行动纲领。贯彻落实全会精神，是当前全党全国的一项重大政治任务。要深入学习贯彻党的十七届六中全会精神，进一步发挥教育科研服务决策、创新理论、指导实践的作用，努力建设中国特色社会主义教育理论体系，为推动教育事业科学发展、办好人民满意的教育、建设教育强国作贡献。刘延东指出，教育科学研究是认识教育规律的重要工具，是促进教育改革发展的重要保证。我们党历来重视教育科学研究，把教育科学研究作为党的理论建设的组成部分和教育事业发展的基础性工作。多年来，我国教育科研事业取得长足进步，为党和国家教育方针的制定实施提供了智力支撑，为发展中国特色社会主义理论体系作出了重要贡献，对教育事业改革发展给予了有力指导。刘延东强调，强国必先强教，强教必兴科研。要深刻认识教育科研的重大意义，自觉担负起推进教育理论创新的崇高使命。要坚持以马克思主义为指导，坚持服务国家、服务人民的宗旨，坚持实事求是的思想路线，全面贯彻党的教育方针，解放思想、勇于创新、探索真理、发现规律，广泛调动各方面的积极性和创造性。要以社会主义核心价值体系为引领，立足基本国情、借鉴先进经验，确保教育科研的正确方向。要围绕主题主线，着眼教育改革发展重大理论和现实问题，加强宏观政策和战略研究，发挥思想库、智囊团作用，为国家和人民提供更加优质高效的教育科研服务。要以推进解决群众关心的教育热点难点问题为出发点和落脚点，走出书斋、贴近百姓，积极回应社会关切，为办好人民满意的教育建言献策。要深入探索教育规律，丰富发展中国特色社会主义教育理论体系。广大教育科研工作者要把做人与治学统一起来，把学术追求与社会责任统一起来，树立优良学风，努力创造学术精品。刘延东指出，在中央教育科学研究所成立70周年之际成立中国教育科学研究院，是中央高度重视教育工作的又一重要举措。希望教育科学研究院以此为契机，立足更高起点，发扬光荣传统，坚持改革创新，进一步做大做强，提升综合实力和核心竞争力，在全国教育科研系统发挥领军作用，建设中国特色的一流国家教育智库。最后，刘延东亲自为中国教育科学研究院揭牌。教育部部长袁贵仁主持大会。国务院副秘书长江小涓、中央编制委员会办公室副主任张崇和、国家发改委副主任朱之鑫、教育部副部长郝平、财政部部长助理胡静林等有关部委负责同志出席大会。参加大会的有教育部有关司局领导，教育部直属事业单位领导，第四届全国教育科学研究优秀成果奖获奖代表,全国各省、自治区、直辖市、计划单列市和部分省会城市教科院（所）长，部分高校领导、协作单位领导，中国教育科学研究院前任领导、离退休职工代表以及全体在职职工。近年来，在升学考试制度尚未转轨变型、广大教师教学观念尚未更新的背景下，“素质教育轰轰烈烈，应试教育扎扎实实”，仍然是当下教育现实的生动写照。回溯新课改十年，素质教育的推进依旧步履艰难。从“应试教育”向“素质教育”的转身，亟待一种全新的教学视界。一、“第三教学”之要义“第三教学”理论最早由日本教育心理学家稻川三郎提出。他认为，“第一教学”是知识教学，是教师为中心的“填鸭式”教学，这种教学忽视学生的主体地位，专注于形成“应试学力”。“第二教学”是目标教学，是以教师诱导、点拨为主的“启发式”教学，这种教学虽能面向学生，引导学生思考，激发其学习动力，但它片面强调教师的主体地位，过分依赖教师的主导作用，本质上属于封闭式教学。在“第一教学”和“第二教学”难以“让学生学会自主学习的方法”、“让学生掌握真正的学习实力”的情况下，稻川三郎先生提出了“第三教学”的主张。他认为，“第三教学”能“立足学生本性的发展，强调学生是学习的主体，利用激发学生情感的策略，调动其内在驱动力，培养学生正确的学习目的、兴趣和方法，养成顽强的学习意志和良好的思维品质，使其心灵、人格在学习中自觉升华，趋于完美”［1］。据此，笔者认为，“第三教学”有如下核心要义：1．提高学力，学会学习“学力”是一个内涵十分丰富的术语。不同时代的学力内涵及其培养标准是不同的。当下学界比较一致地把学力界定为“学习动力、学习能力、学习毅力和学习创新力的总和”［2］。它主要由“基础性学力”(知识、理解、技能)和“发展性学力”(兴趣、动机、态度、判断力、思考力、表现力)两个方面构成［3］。“第三教学”基于现代“学力”理论，把学生的知识、理解、技能、关心、动机、态度、思考力、判断力等作为学力的基本要素，充分发挥学生的主体作用，创造性地开展教学活动。这种教学活动要求教师最大限度地唤醒学生的学习潜能，激发其自主学习的意愿，学会自我学习的方法，实现从“要我学”到“我要学”再到“我会学”的转变。所以，“第三教学”不仅关注学生习得的知识总量，而且更关注每一个学生的学习质量。换言之，“第三教学”是一种旨在“提高学力，学会学习”的教学。2．发展个性，全面成长“第三教学”主张“学习的个别化与个性化”。这一教学究其本质是主体教育观和因材施教原则的体现。主体教育观认为，学生是教育活动的主体，是学习的主人。只有树立学生主体的理念，并把它付诸教育教学活动，才能真正地把学习主动权还给学生，使学生能独立、自主和个性化地发展。作为主体的学生，他们是一个个具有个性差异的生命体，具有他者无可替代的自身特色和能动性，因而其学习必然出现不同方面或不同程度的差异。所以，我们必须因人而异，因材施教，关注学生的个体差异和不同的学习需求，追求学生的个性发展。只有充分发展学生的个性，才能最大限度地挖掘和发展受教育者的潜能，才能使人得以全面成长。二、“第三教学”之范式1.基于教师：转换角色，优化知能（1）转换角色“第三教学”是对传统教育思想、教学方法的革命性变革。教师角色的重新定位是这一变革的先决条件之一。“第三教学”视界中的教师角色应该是：1)以学定教的“明师”。教师应该明白谁是学习的主人，学习是谁的权利，课堂是谁的舞台。由此，“教师变学长、讲堂变学堂、教室变学室、教材变学材、教案变学案、教学目标变学习目标”，建构以学定教、以学促教的课堂生态。2)教学相长的“导师”。教师要引导学生自己发现问题，形成自主学习和主动探究的习惯；引导学生用自己的身体(眼、耳、手)去亲身经历，用自己的心灵去感悟；引导学生对学习过程和结果进行主动反思，学会对自己的学习进行评价和总结。3)塑品立德的“人师”。教师要能够放下架子，俯下身子，以亦师亦生的平等身份融入学生中间，和学生一起寻找真理，与学生分享自己的感情和想法；要培养学生合作探究的精神，提倡在竞争中合作，在合作中竞争。（2）优化知能难度降低及知识面加宽，是新教材的显著变化之一。教师是“用教科书教”，而不是“教教科书”，要力争做到“用好教材”并“超越教材”。开放式的教材给教师留下了发挥智慧和创造力的无限空间，教师必须凭自己的学识、经验和个性分析能力整合教材。“过去一个好的教师与知识面没有太大的关系，只要敬业爱生，备课认真，表达清晰，指导考试得法，就是不错的教师。可是在新课程的环境下，对教师的要求发生了变化：一是教师应当知道课堂中的教学与生活中的知识是什么关系；二是教师要对孩子的心理发展有所了解；三是教学应强调生活化和情境化。这些给教师带来了严峻的挑战”［4］。2.基于学生：提高学力，学会学习（1）“好学”：提高学力的动力“好学”是学生进行学习的原动力，是提高学力的动力之源。“好学”来源于学习目标(目的、理想)、学习兴趣(直接兴趣、间接兴趣)和学习动机(内在动机、外在动机)等。目标越大，兴趣越浓，动机越强，动力就越大。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”朱熹认为，“教人未见意趣，必不乐学”。托尔斯泰也曾说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”由此可知，强调激发学习乐趣的重要性。为此，在设计教学时，我们必须充分考虑学生的兴趣爱好、生活经验、年龄特点和学习动因等多方面因素，寓教于趣，实现教学内容的生活化。（2）“能学”：提高学力的基础“能学”指的是学生学习的能力和潜力，是提高学力的基础。学习能力是完成某项学习任务的已有本领，它由基本学习能力(阅读、识记、判断、理解、运用等)、运用现代信息技术学习的能力和不同学科的学习能力综合而成。学习潜力是在一定条件下可以被开发的潜在学力，而语言表达(口头和书面)、逻辑推理、空间感知、人际交往和自我认知等是学习潜力的构成要素。为此，我们一方面要实现学习方式的多样化，要把单一的、被动的、接受性的学习方式转变为多样的、自主的、探究式的学习方式；另一方面要科学地开发学生潜能，有效地指导学生学习以激活学习潜力，把潜在学力转化为现实学力。第六章采访的深入和过渡第一阶段:策划和准备基础、前提第二阶段:实施和运作执行、行动第三阶段:深入和过渡巩固、深化和扩展第三阶段的活动量,看上去不算太大,但质的要求却不低。■承上启下的关键阶段,关系到下阶段新闻写作的基础是否扎实、完备第一节注重深入采访■记者要想对新闻事件有全面、深刻的了解,必须经历:>采访的第二阶段:初步接触,获得浅显感知的过程。>采访的第三阶段:由此及彼、由表及里去粗取精、去伪存真的“升华”过程。注重深入采访,是记者思维广阔性和深刻性品质的要求。身入”与“心入”:采访要既要形体深入,更要思想深入。“身入”,就是要到新闻现场去到群众中去;“心入”,就是要深入到事物内部去,弄清事物的内部联系和外部联系,抓住事物的特点和本质,找出事物的规律性看准形势抓特点抓特纵断面比较比较抓特点横断面比较深入采访选择角度抓本质』对问题——宽、远对问题——透、深、悉心抓特点记者要克服新闻报道一般化的通病,就应当在初步采访的基础上,进一步抓住事物的特点。■具体表现在:看准时机抓特点通过比较抓特点选择角度抓特点分析1:看准时机抓特点看准形势抓特点。形势就是一个时期党和政府的中心工作,新闻界称之为报道的“火候”●只有看清形势,才能准确估量具体事件在形势中的地位和意义,从而抓住事物的特点例:十七大期间,《中国青年报》突出民生问题的报道让社会财富分配更加公平)综合新闻秋燕代表北京将为所有居民208年度中夫机关及共直总书记惦记着我们下水道养护工机构考录公务员即将开始盧进囊“做梦也想不到的事情实现了”综合新闻为了更好地服务人民一各级改府力变馬能打造高效服务型玫问题练习一:抓特点看准时机抓特点蝶莉城乡环境综合整治进家庭分析2:通过比较抓特点正在采访的新闻事件,到底有没有较大的报道价值,记者可以通过与其他事件的比较得出结论。纵向比较:即从历史的角度看问题,将当前事件与它过去的同类事件相比较,在质和量上找出事件之间的相异之处,以抓住事件的特点。例:《广东年底GDP有望超越台湾》广东年底GDP有望超越台湾本报讯昨日下午,在2007广东经济发展国际咨询会召开的记者招待会上。省长黄华华在回答记者提问时说,广东的经济总量,完全有可能在年底超过台湾黄华华告诉记者:去年台湾的GDP是3613亿美元,广东是3288亿美元今年1-10月,广东的经济增长147%,到年底估计能达到3900亿美元。台湾的经济增长大概在4%左右。这样的话,就是按照5%来计算,一年也是增加180亿美元。广东的经济总量,完全有可能在年底超过台湾改革开放以来,广东经济高速增长,1990年到2006年这15年年均速度是144%。这个速度,超过亚洲“四小龙”经济起飞时期的增长速度。正是这个增长速度,促使广东迈着追赶“四小龙”的坚实步伐。1998年广东的经济总量超过了新加坡,203年广东经济总量超过了香港。黄华华同时指出,广东不仅能成为重要的制造业基地,也一定能成为重要的研发和创新基地。现在广东可以创造比亚洲“四小龙”经济起飞时期发展速度更快、时间更长的经济奇迹。广东经济是全国经济的一个缩影,这证明我们改革开放政策的旺盛生命力,证明我们走中国特色社会主义道路是完全正确的。(2007年11月16日广州日报)亲俐:重返奧运赛场的中囯体育代表园在洛杉矾奧运会开幕后的笫夭便展示出新兴世界体育强国的风采。许海峰在男子手枪慢