精巧提问有效教学的保障

精品文档-下载后可编辑精巧提问有效教学的保障我国著名教育家陶行知先生曾说：“发明千千万，起点是一问，智者问得巧，愚者问得笨。”在幼儿园教学中，教学效果的优与劣，很大程度上取决于教师的提问。教师准确、恰当的提问能激发幼儿的学习兴趣，是开发幼儿智力、观察能力、思维能力等心理品质的有效途径。如何促进提问行为的有效性成为一个值得思考的问题。

一、根据年龄特点，为有效提问奠定基础

1、了解幼儿经验，使问题适合幼儿的理解能力。

教师的备课不仅是备内容、备问题，更是备幼儿。幼儿已有经验哪些问题贴近幼儿的最近发展区？活动能提升哪些新经验？要对这些问题有充分的考虑。下面是我从一次公开课中收到的启发：在《尾巴妙用多》的活动中，我问：“如果给小动物换尾巴，你想帮哪一种小动物换尾巴？为什么？”我的本意是想发散幼儿的思维，但对小班幼儿来说问题过难，孩子们都说“不能换尾巴”，因此，在教学过程中，教师要防止所提的问题含糊不清，过难、过偏或过于简单；要做到“问”而生“思”，“答”有所“得”，收到启发幼儿思考，开拓幼儿思路，发展联想的效果。

2、符合身心发展和兴趣特点，使问题适合幼儿的认知特点。

幼儿教师在设计教学活动时，要全面思考孩子已有的生活经验和本次活动中提问的策略，这样才可以在教育教学活动中做到游刃有余。

如：在中班主题活动《我家和我家附近》中，在进入春季不久，结合主题的活动“我家附近的春天”。在孩子们观察过自己家附近后提问：“你从哪找了春天？”这下孩子们兴趣被完全激发起来。有的说：“我家门前的柳树发芽了。”师又追问：“一根根柳条象什么？”孩子大胆的想象说：“象女孩的辫子”。有的说：“我发现路边的小草发芽、长大。”师继续追问：“小草怎么从泥土里出来的？”由于他们已经有了一定的知识经验，都能用动词“钻”、“伸”回答了。正是因为教师充分了解到他们对春天经验的掌握，因此设计的提问角度选择了一个比较好的切入点，既促进了思维，又增强了孩子表述的信心。

二、依托问题“二性”，为有效提问提供保障

1、问题的预设性。

为了实现有效教学和良好的课堂互动，教师在备课时必须“备问题”，即围绕教学目标预设一些有效的问题和提问模式，使问题措词正确、目标合宜。幼儿的一些奇怪想法和问题会在课堂中突然冒出来，这是任何一个教师都无法预料和感知的，但教师不能被这些问题“牵着鼻子走”。在中班主题活动《亲亲一家人》主题下《我的爸爸》活动中，一孩子描述“我爸爸肚子大大的”。师不假思索地追问：“怎么会变这么大的？”孩子们的回答“喝啤酒变大的”，“吃得多，不减肥”等。一石激起千层浪，孩子们纷纷议论开了“我爸爸也是大肚子他吃完了，不运动”！“我的爸爸也是大肚子，最爱吃肉了”等等。结果使整个活动都游离活动目标，显然与原先目标相悖了。

2、问题的清晰性。

如果教师想让自身的提问变得有效，他们必须清晰、简洁地陈述问题。可很多时候教师的提问常常让幼儿不知道要怎么回答。中班语言《不怕冷的大衣》中兔姥姥家有没有不怕冷的大衣？“没有”。“不怕冷的大衣到底是什么？”小朋友对于如此抽象的提问不明白，显得很茫然，结果在这个环节浪费了很多时间，导致活动的浓度被稀释！如果换成“为什么小白兔会满头大汗呢？”小朋友就会很容易说出“因为他跑步了”、“因为他运动了”，“哦……原来在冬天里通过各种运动，会让我们身体变得暖和起来，也就找到了不怕冷的大衣”！这样，老师就轻松自然点题了。所以，教师的提问要考虑到问题的适宜性，要将抽象的问题转化为孩子能理解的方式来提问。

三、注重应答技巧，为有效教学搭建平台

1、根据回答，进一步提出探究性的问题。

探究性问题是指教师通过一系列有目的提问，使幼儿依靠直接经验进行探索、得出结论，并以多种方式表达结论，从而获得有关周围世界的经验，提高初步解决问题的能力。如在游戏中搭建立交桥，师提问：“桥面选用什么形状的积木？”“要用几块？”“怎样搭才能不使它倒塌？”这都要求幼儿运用自己积累的数、形、空间的经验。

2、通过追问，进一步阐述观点，完善答案。

好课是问出来的。教师追问、发问的效果如何往往成为教学活动成败的关键，而决定其效果的根本因素在于如何追问、发问的技巧。如：活动《大苹果》中，一开始老师问：“这一木偶剧的名字叫什么？”“谁能用一个更准确的词来说出这是一个怎样的苹果？”“你看到了什么？”“告诉我你看到了什么事情？”“他们在抢苹果的事情？”“他们是谁？”“两只小猪在争抢苹果的事情。”老师有效的追问启发孩子的思维，活跃活动气氛，激发了孩子的学习兴趣，培养孩子的语言表达能力。

3、概括汇总，进一步提升经验，提高效率。

教师通过概括、汇总，使幼儿获得的已有经验得到整理、提升和系统化，并可用其作为教学资源，使每位幼儿都能从同伴的回答中获得经验分享，提高教学效率和教学质量。例如：在游戏分享活动中，扮演医生的幼儿给病人包扎伤口上夹板，师问：“你为什么给他上夹板？”幼答：“这样可以让他的骨头长好？”师继续问：“那么回家后要注意什么？”幼答：“别洗澡”，“为什么？”，“因为伤口不能进水，防止发炎”，一系列的问题，使每位幼儿都能从同伴的回答中获得经验。