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幼儿园大班数学教案《得数是4的加法》含反思一、教学目标1.认得数4，并能把握数4的数值大小和数形之间的关系。2.同学能够通过数的组合和分解，完成得数是4的加法运算。3.同学能够通过加法表达简单的问题和情境，并理解加法的基本规律。二、教学内容1.数4的数值和数形。2.得数是4的加法运算。三、教学过程1.导入和预习（5分钟）现场准备一些由4个同样的物品构成的图形，如4个图形连成的长条形、正方形、菱形等等，让孩子通过察看图形来理解数4、老师提问：“你们知道这是什么吗？有几个？”（介绍图形）“这里有多少个正方形？每个正方形里有多少个小角？（接着老师呈现别的有4个物品的图形，逐个提问仿佛问题）”2.学习（30分钟）（1）引导同学通过拼图的方式组合出含有4个物品的图形来，如通过组合小正方形来完成一个大正方形。（2）老师通过口算和演示来介绍得数是4的加法运算，如“1+3=4，4—1=3，4—3=1”等等，并通过读题和解题的形式，引导同学理解4的加法。（3）同学分组造出各种对合数4设合后的图形，如菱形两个合成长方形、2个三角形组合成1个正方形等等，激发孩子们的想象力和制造力。3.实践（20分钟）（1）让同学用玩具、纸牌、小方块等来模拟加法题，如用5个纸牌中的2张和3张对对合起来得到4,用两个小方块和两个小球对对合起来得到4，让孩子亲自体验得数是4的加法运算。（2）通过反复练习，让同学拓展思路，发觉更多得数是4的加法运算形式。4.总结（5分钟）老师通过让同学口算和写数字的方式来检查同学是否把握了4的加法运算，并将得数是4的加法结合以前介绍过的加法通性来理解，让同学形成9—2=7，9—7=2这样的思维模式。四、教学反思本次数学课以“得数是4的加法”为主题打开，旨在帮忙同学把把握数学中得数是4的加法运算，让同学具备一些阅历和技巧，同时也能够让同学通过对抽象概念的体验来进一步地认知和理解。通过30分钟的学习，同学在组合图形和思考题目的研讨中，充分体验到学习数学的喜好和乐趣，课堂气氛特别活跃。老师在教学过程中，通过生动形象的讲解和亲身操作来帮忙同学理解加法运算，让同学加强在日常生活中运用加法的信念和本领。但本次课堂上，部分同学在做题时效率较低的情况仍旧有所存在，可能原因是有的同学还没有完全把握加法的通性，在数学思考的过程中，简单被表象所怀疑，并存在偏重形式而疏忽数学本质的问题；同时，部分同学对于各种数的组合和分解的方法把握不够，无法从各种角度启程思考加法的运算方式。我认为这些问题或许需要在后续的教学中加以

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